高中語文必修壹《沁園春》？長沙市教學設計(壹)教學目標
1，知識與能力:品味詩歌語言的表現力，體驗詩歌廣闊的意境和抒情主人公的形象，提高詩歌鑒賞能力。
2.過程和方法:反復使用然後掌握朗讀的方法，自由發揮想象力，合作探究。
3.情感態度和價值觀:感受詩人以天下為己任的寬廣胸懷和抱負，陶冶情操。
教學中的重點和難點
1，重點:運用聯想和想象去體驗和把握詩歌的意象，理解詩歌的意境。
2.難點:了解詩歌中使用的情景關系，掌握壹般詩歌的欣賞方法。
教學方法
朗讀、聯想和合作探究。
教學時間
兩個課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
1，正式上課前，我想請同學跟我來壹次穿越。(多媒體播放抗戰時期中國的片段，炮火聲，山河破碎；然後畫面轉到山頂，山下可以看到河流和樹木。請閉上眼睛，想象此刻妳正站在山頂。秋高氣爽。遠處有壹只展翅飛翔的雄鷹，漫山遍野都是火紅的樹林，長河滾滾而去。河流與千帆競爭，而妳正站在山頂。妳怎麽想呢?
請學生暢所欲言，老師稍作評價和總結。
現在讓我們回到課本，通過壹句話走進1925的秋天，看看毛澤東在我們剛剛經歷的情境中看到了什麽，想到了什麽，感受到了什麽樣的感受。
這個詞在黑板上叫“沁園春長沙”。
2、簡單解題(可根據學生情況簡化)
單詞，也叫長短句，最初叫？曲慈？還是？屈子詞？，是伴隨著音樂，然後逐漸從音樂中分離出來，被稱為別樣風格的詩歌，有人稱之為？石喻？。
壹個詞有壹個詞牌，或者說聲調，就是這個詞格式的名稱。不同的詞牌在段落數、句數、節奏、字數、句式、每句話的旋律等方面都有不同的規格。作者根據不同的規格來寫，也稱為？歌詞？。根據詞的數量，詞分為小、中、長調。《沁園春》屬於長調，分為兩部，也叫雙調。為了這節課？秦呢？是詞牌名？長沙？這是壹個話題。
沁園春:相傳東方漢明帝的女兒沁水園公主，後被外來勢力竇憲奪取，有人寫詩歌頌，故名。
第二，聽並讀全詩
1，布局思維題:①字裏行間主要有哪些風景？它的典型特征是什麽？
(2)這個詞塑造了怎樣的英雄形象？
2.播放音樂朗誦，註意詞的發音，感受詞中的抒情感。
3.讓學生朗讀，註意節奏和停頓，控制語調和重音，由其他學生給出評論，由老師做簡要總結。
4、師生共同閱讀，進壹步理解。
5、回答問題:
(1)湘江在寒冷的秋天(綠色和清晰)，山脈(許多)，森林(紅色)，葛(許多)和鷹魚(強大的)
(2)獨立思考，追憶往事，胸懷宇宙。
第三，欣賞
獨立寒秋，湘江北上，橘子洲。壹去不復返的湘江壯美風光，讓人更容易想起逝去的崢嶸歲月。
1，點出了寒冷的秋天(深秋)，地點是橘子洲。
2.為了增強文字的表現力，打亂了詞序(前三個正常的詞序應該是深秋，詩人獨立於橘子洲，遙望北方湘江。)?獨立？前置就像用特寫鏡頭把主人公推出背景，突出了抒情主人公挺立的形象，拓展了讀者的視野。
3.關於什麽？獨立？。李百佑？獨坐敬亭山？閑暇，柳宗元？壹個老人在冰冷的江雪中釣魚？房間裏有沒有隱居，顏姝的？壹個人在高樓裏，望向世界的盡頭？是孤獨中的超脫，而是毛澤東的？獨立寒秋？，表現的是壹種傑出而無畏的氣氛。
4.關於什麽？秋天？。屈原？為秋冬難過？，宋玉妍？難過，秋天生氣了嗎？杜甫更有？我從三千英裏外趕來。帶著秋天的悲傷，帶著我百年的悲哀，我獨自爬上這個高度？。古人描寫的秋景大多是悲涼的，那麽毛澤東描寫的秋景呢？看下面。
妳看滿山遍野，層林盡染；河裏滿是水，幾百人爭搶流量。雄鷹直擊蒼穹，魚兒淺淺。萬種霜天互相競爭(旁白)
1，壹？看到了嗎？這個詞引出了秋景圖的壹幅畫。沿著詩人的視野妳看到了什麽？妳能試著總結壹下它的特點嗎？
(萬)山紅(次)
(層)林(竭)染
(漫射)江壁(透明)
(100)葛(爭)流
噴氣機-萊本極限
有抱負的人需要廣闊的領域來展示自己的才華。
各種霜爭自由。
關鍵點:
①?萬？盡可能多寫山。結束了？寫紅寬，？層？寫作森林的豐富程度呢？徹底寫紅。男人？寫了很多水。壹百？寫了很多水。打？表現出兇猛和力量；？項？高光又輕又快，遠勝於用？飛？用什麽？遊泳？好多了。
請用幾句話來概括這個充滿無限生機的美麗秋景圖。
(3)作者在這幅圖的表現上有什麽特點？
A.意象密集，有山，有水，有河，有葛，有鷹，有魚。這些形象有著相同的特點:充滿生機和活力。
B.視野開闊，有俯瞰，有特寫，有仰視，有俯視。這是壹個自由開放的空間。
C.組合有序，山上，河裏，天上，水下；有積分和總成績。看到了嗎？撿起來？萬類？包起來。
D.這些詞很有表現力。(?幾百萬？演出次數多。全部結束？突出範圍，？妳染比托嗎？強調顏色的強度。為競爭而戰？反映競爭激烈)
E.動靜結合，對比鮮明，突出了景物的特色。
可見這幅畫並非詩人所畫，而是經過詩人精心的藝術加工，宇宙萬物舒展自如，秋高氣爽。這種藝術加工必須融入詩人的情感，使客觀景物有機結合，富有詩意。而這個具有無限生命力的秋景圖也讓我們感受到詩人對生命的積極追求，壹掃永恒的憂傷。這樣這幅圖就實現了場景的交融。
看到現在毛澤東的秋景和古人的區別了嗎？毛澤東的豪情是積極的、充滿活力的、壯麗的。
2.用什麽？萬種霜爭自由？結論是作者對自然特征和規律的理解和揭示。這時，詩人的胸中已經充滿了無限的感情。接下來，詩人的心情該何去何從？
寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？(摘要)
1、?心疼？這裏表達的是深思引起的激昂慷慨的情緒。詩人自然從上面的場景中生出無限的心情，最後脫口而出？誰主宰了漲跌？這樣的詰問，各種受自然控制，世界呢？誰應該主宰這個地球上的壹切？
2、在這裏，詩人從情景和情感出發，最後借情景來抒發自己的感情，積蓄的感情終於以直截了當的提問爆發了。這個問題，讓我們看到了壹個關心世界的年輕人的豪情壯誌。這個問題也拓寬了詞的意境，使詞具有了深刻的哲學意味。這個問題也把詩人的心情拉到了另壹個畫面，所以有承上啟下的作用。那麽它打開了什麽？
下節課我們將繼續講解。
第二節課
1.回憶上壹節課，尚勛為我們描繪了壹個絢爛而充滿活力的秋景圖，現場抒發了自己的情感，發出了對國家命運主宰者的追問。
妳知道這個問題的答案嗎？我們壹起來看單詞。
第二，欣賞
我帶了壹百對情侶去旅行，回憶過去的歲月。(與上虞？獨立寒秋？相比之下，這次旅行勾起了對過去的回憶。
1、?曾毅？說明詩人在回憶和隨筆中所表達的深沈思考，很自然地激起了詩人對年輕時革命戰友和革命活動的思考和回憶。
2.背景簡介。
3、?回憶？就拿下面八句話來回憶壹下歲月吧。
？厚？體現了時代的特征，時事的艱難對比了人們的努力。
只是同學和少年，風華正茂，書生意氣，方遒。指點迷津，鼓舞人心的話，那年在萬戶侯的汙垢。還記得在中流擊水，海浪攔住了快艇嗎？
1、?只是？引起的是壹種敘事，表現了當年人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥動作。
？剛剛好？:寫出時間的美。
？毛偉？:極寫才情之美。
？汙垢？蔑視軍閥和官僚。
2.這些句子令人難忘，形象化了早期革命者的英勇戰鬥作風和英雄氣概。
3.最後壹句充滿豪情壯誌，意味深長，令人回味？中流砥柱？。詩人有問必答，照顧尚勛；國家的命運掌握在關心國家、以天下為己任、鄙視反動統治者、決心改造舊世界的革命青年手中；號召青年人，發揚旺盛的生命力，激流勇進，搏擊風浪，成為革命的中流砥柱。
第三，歸納和總結
上闕的景色，深秋的遼闊意境，是壹派壯麗的景象；抒發情感，以天下為己任的大誌向，就是豪情。
第四，作業
1，背全字
2.閱讀毛澤東的其他詩歌，並寫壹篇200字左右的評論文章。