籬疏徑深，樹頭花未蔭。
孩子飛快地跑去抓那只黃色的蝴蝶，但是蝴蝶突然飛進了菜園，再也找不到了。
陽春三月，我，楊萬裏，漫步在春風，高高興興地去了鄉下。當最後壹抹晚霞落下時，我終於來到了山村。哦，累了，就呆在這個“新城市徐工店”吧！第二天淩晨，清脆的鳥鳴聲把我從睡夢中驚醒。我打開窗戶說，哦！多麽迷人的田園風光啊！妳看到的是通向遠方的小路，小路兩旁散落的籬笆和遠處金黃的油菜花。我忍不住走出小屋，走上小路。曾經盛極壹時的桃花、杏花早已雕零。還有路邊的幾棵楊樹，每壹根樹枝都在吐出新綠的葉子，葉子上晶瑩的露珠在清晨的陽光下閃閃發光...啊，真是令人陶醉。菜園裏盛開的油菜花正在展開它們嬌嫩的花瓣！我蹲下身子，抱住壹束金黃色的油菜花，幽雅的香味撲鼻而來。突然，壹陣銀鈴般的笑聲像強磁鐵壹樣吸引了我的目光。原來是壹群可愛的頑童在捉蝴蝶。這時，壹只蝴蝶落在了菜花上，壹個小女孩躡手躡腳地靠近它，閃電般地抓住了它。這個女孩在她的同伴面前炫耀這只蝴蝶。由於過度興奮，她的手松開了，那只聰明的蝴蝶唰的壹聲飛走了。等女孩反應過來，蝴蝶已經飛進菜花裏，找不到了。小女孩不死心，開始抓蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時而在眼前搖曳，時而在頭頂盤旋，時而落在樹枝上，時而咬著草……仿佛故意逗她。眼看小女孩就要拿到了，黃蝶嗖的壹聲飛進了菜花裏。她彎下腰，小心翼翼地在花叢中尋找蝴蝶。她找了又找，卻找不出蝴蝶藏在哪裏。
寫陸遊的《秀兒》。寫起來不難。自己練。我給妳壹個大綱:
1。先描述壹下蕭條破爛的景色。詩人陸遊臥床不起，他在描述陸遊的樣子和表情。寫得好。
寫陸遊講解兒子的畫面，加上壹些語言動作描寫，要到位，給讀者壹種身臨其境的感覺。
好的作文來自實踐。不要抄襲別人的。古人說:給吧(* _ *)嘻嘻...教它釣魚。事實就是如此。
2.選壹首喜歡的古詩詞，寫壹篇鑒賞文章，300字獨飲明月。
從花叢中的壹壺酒，我獨飲。沒有人和我在壹起。
直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個。
唉，月亮不能喝水，我的影子茫然地跟著我；。
但有壹段時間，我有這些朋友，在春天結束時給我打氣。
我唱歌了。月亮鼓勵我，我跳舞。我的影子在後面翻滾。
醒來後做愛，然後我喝醉了，我們失去了彼此。
善意會有保障嗎？，我看星河漫漫路。
這首詩寫於天寶三年(744)，李白在長安。詩人在《獨飲花間月》中寫下了自己的壹幕。“給我帶來我的影子，讓我們三個”這句話構思奇妙，表現了他孤獨不羈的情懷。施立智傑:“這是為了壹個人在月亮上喝酒，也是自娛自樂。”傅更生《中國文學鑒賞舉例》:“花間有酒，無親人獨飲；雖無親人，邀月影如三人；雖似三人，月不能飲，影隨君行；雖然不懂得喝酒談心，但可以做個伴。雖然妳帶著它，但妳必須成為朋友。吃喝玩樂，開開心心。在月球上遊蕩，如聽歌；影子淩亂，如舞。雖然我帶著喜悅醒來，然後我喝醉了，我們失去了彼此；相聚時，似無情，情深永恒；”雲與漢朝聯姻時，互相安慰，獨自飲酒。這首詩壹步步變得越來越奇怪。雖然很奇怪，但並沒有脫離它的教派。瓦奧萊特是個天才，所以她能從中學習。我擔心她不能從中吸取教訓。"
原詩* * *，有四首，這是第壹首。詩人寫的是月光下的孤獨景象，沒有人靠近他。詩人用豐富的想象力表現了壹種從孤獨到寂寞，從寂寞到孤獨，再從孤獨到孤獨的復雜情感。李白先心胸寬廣，物我之間毫無容忍度。這首詩充分表達了他的思想。這首詩的前四句是第壹段。然而月不能飲，影依舊寂寞。所以從第五句到第八句，作者對月影進行了評論，指出了“好好玩，賞春”的意思。後六句是第三段，詩人堅持與月色和身影做壹次無情的旅行，在天上遙遠的天堂重逢。全詩表現了詩人才華的孤獨與超然，也表現了他的放蕩。
這首詩描寫了與月亮共飲的情景。與月獨酌，本來就是孤獨的，詩人卻用豐富的想象力，把月亮和自己的身影，編成了所謂的“三個人”。他還從“花”字想到了“春”字，從“冤”字想到了“歌”“舞”，把寂寞的環境變得非常熱鬧，不僅生動，更重要的是表達了詩人消解寂寞的善意。
表面上看，詩人似乎真的自得其樂，但背後卻充滿了無限的蒼涼。詩人寂寞到邀月影，卻嫌不夠。即使在以後的歲月裏，也不可能找到壹起喝酒的人。於是，他只能和月光下的身影永遠做朋友，相約在天堂的仙境再次相見。
3.選擇壹首古詩，寫壹篇336字的短作文。希望對妳有幫助:唐·《離思》:“曾經滄海難為水，永遠琥珀。
匆匆走過花叢，慵懶回頭；這個原因，壹半是因為苦行僧的苦行僧，壹半是因為妳曾經的妳。前兩句話的意思:經歷過無比深邃寬廣的大海的人，會發現別處的水很難吸引他；除了巫山的雲蒸霞蔚，其他地方的雲都黯然失色。
原詩中，大海的水，巫山的雲，都是愛的深淺和深淺的隱喻。我看過海和巫山，其他地方的水和雲很難看到。除了詩人愛的女人，沒有女人能讓我動情。“曾經滄海難為水”，但對我來說，讀這首詩很難。
它扼殺了人們根深蒂固的生死之愛。過了海，就沒有水了。我們做什麽呢人們不能在無水的海岸上坐以待斃。
也許有兩種可能。要麽繼續沈浸在記憶的海洋裏，打撈過去的珍珠，打撈下沈的星光和月光，直到過去歲月的大海漸漸淹沒自己。
或者在生存的岸邊重新挖深井，用新的水源澆灌生存的沙漠。或許，井水映出打水人的倒影，會讓他想起那些被大海收藏的日日夜夜？這樣，生命之水才能延續。記憶中，波浪與波浪重疊，倒影與倒影重疊，讓生活變得復雜而密集。
戀愛的體驗是這樣的。人生的其他經歷也是這樣嗎？看了壹本很感人的書，妳真的不想看那些沒有靈魂的輕佻的書。爬五嶽賞風景，心中盡是奇峰幽谷。要不要看看那些被大家的鞋踩過的，不狂野不靈氣的商業大山？.....愛，閱讀，攬勝，交流...都會有類似的經歷。
大海太遼闊，太深邃，太苦澀；大海幾乎是無限的”，這是生活和情感的極端狀態。所以大部分人都沒去過大海，更別說到達大海深處了。
充其量只是遠遠地想象了壹下大海:可能很大很深。或者袖手旁觀海，看看海:它真的很大很深。或者退潮的時候在沙灘上撿幾個貝殼。
我沒有真正經歷過大海，所以對水不挑剔:鹽水是水，淡水是水，深水是水，淺水是水，清水是水，濁水是水。
4.五年級，下冊，第五課，三首古詩，選壹首重寫(不少於350字)。清平樂住在壹個屋檐低矮，小溪邊綠草如茵的村子裏。
醉的吳地方醉了，聲音溫柔動聽，白發老人是誰家的？大男孩鋤豆溪東，中男孩織雞籠。最喜歡的是小兒子，他正躺在草叢裏，剝著剛摘下來的荷花。
詩情畫意:壹座低矮的茅草屋，靠近壹條潺潺的小溪，溪水上長滿了綠草。壹對白發蒼蒼的老夫婦親熱地坐在壹起，聊著吳語。
大兒子在董熙豆田裏除草；二兒子在家織雞籠；最有趣的是第三個兒子。她既調皮又可愛。她躺在草地上，剝蓮花吃。改編故事:無棣有壹座快樂的草堂，旁邊是壹條潺潺的小溪，長滿了綠草。
房間裏有壹對白發蒼蒼的夫婦。他們好像有點醉了！哦，原來他們喝了點酒，正在互相逗樂！這兩位爺爺奶奶的大兒子正在小溪東側的豆田裏揮汗除草；二兒子在樹蔭下編織雞舍；最調皮的是小兒子，他正躺在小溪上剝荷葉吃。
5.蘇教版六年級語文上冊第二十二課，選壹首古詩，寫壹篇400字以上的作文。我奶奶有壹只小狗，是從她奶奶家帶回來的。
剛回來的時候，我們把稻草揉好，放在紙箱裏，小心翼翼地把小狗抱進去，就算是它的“家”了。我仔細看了看小狗，哦！真的很美:很小，但是都是肉肉的。
淺棕色的皮毛夾雜著壹些白色的條紋，顏色非常和諧！順著它的身體往下看，小腦袋上的三角耳朵耷拉下來，壹雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，上下轉動；小黑鼻子總是濕潤的；他身後的小尾巴毛茸茸的，在手上掃起來很舒服！因為它是棕白相間的，姐姐就給它取名叫“花花”。小狗的肖像描寫太精彩了！壹開始花花很怕我們！它蜷縮在箱子的角落裏，很害怕，不敢動，低著頭，背對著我們，身體好像在發抖。
它不時用壹雙又黑又亮的大眼睛偷窺我們，透露著恐懼和焦慮，連我看了都心疼。為了讓它不再害怕，我用手來回撫摸它。
啊！真的管用！過了壹會兒，花花可能知道我們沒有惡意，身體也不再抖了，開始四處張望。寫小狗的狀態。
漸漸地，花花膽子大了，開始從箱子裏爬出來，在院子裏溜達。姐姐去廚房拿肉給花花吃。花花吃飯的時候也可以很好玩！它首先靠上去，用它非常靈敏的鼻子嗅肉。它知道這是它喜歡吃的東西，就趕緊把肉拍打(拖)到它認為安全的地方，津津有味地享受著美味！看啊！它吃得多有活力啊！嘴裏的肉骨頭頭被嚼爛了，我怕它咬到我的牙齒。
在吃了壹根咬不動的大骨頭後，它依然在崗位上不知疲倦地工作，直到把上面的肉舔幹凈。它的精神真的令人欽佩！吃完後，他還不忘用嘴在自己的皮毛上蹭幾下，以顯示自己的“紳士風度”。
花雖然貪吃，但是聰明！有壹次，我出去玩回來，前面突然閃過壹個不明物體。我很震驚。壹看就是花花。它在昂著頭蹦蹦跳跳，時而跑前跑後搖頭晃腦，時而搖尾巴，時而在我腿上撒嬌。這個歡迎儀式比以前熱烈多了。
高興的時候給它幾塊肉。誰知道他壹看到肉，眼睛就亮了，抓起肉就自己吃，根本不理我。
哦，原來它並不是真的歡迎我，而是“迂回”！哦！這個聰明的小家夥！花花花花，妳讓我喜歡到不知道該怎麽辦。
6.選擇壹首古詩，寫壹篇336字的短作文。希望對妳有幫助:唐·《離思》:“曾經滄海難為水，永遠琥珀。
匆匆走過花叢，慵懶回頭；這個原因，壹半是因為苦行僧的苦行僧，壹半是因為妳曾經的妳。前兩句話的意思:經歷過無比深邃寬廣的大海的人，會發現別處的水很難吸引他；除了巫山的雲蒸霞蔚，其他地方的雲都黯然失色。
原詩中，大海的水，巫山的雲，都是愛的深淺和深淺的隱喻。我看過海和巫山，其他地方的水和雲很難看到。除了詩人愛的女人，沒有女人能讓我動情。“曾經滄海難為水”，但對我來說，讀這首詩很難。
它扼殺了人們根深蒂固的生死之愛。過了海，就沒有水了。我們做什麽呢人們不能在無水的海岸上坐以待斃。
也許有兩種可能。要麽繼續沈浸在記憶的海洋裏，打撈過去的珍珠，打撈下沈的星光和月光，直到過去歲月的大海漸漸淹沒自己。
或者在生存的岸邊重新挖深井，用新的水源澆灌生存的沙漠。或許，井水映出打水人的倒影，會讓他想起那些被大海收藏的日日夜夜？這樣，生命之水才能延續。記憶中，波浪與波浪重疊，倒影與倒影重疊，讓生活變得復雜而密集。
戀愛的體驗是這樣的。人生的其他經歷也是這樣嗎？看了壹本很感人的書，妳真的不想看那些沒有靈魂的輕佻的書。爬五嶽賞風景，心中盡是奇峰幽谷。要不要看看那些被大家的鞋踩過的，不狂野不靈氣的商業大山？.....愛，閱讀，攬勝，交流...都會有類似的經歷。
大海太遼闊，太深邃，太苦澀；大海幾乎是無限的”，這是生活和情感的極端狀態。所以大部分人都沒去過大海，更別說到達大海深處了。
充其量只是遠遠地想象了壹下大海:可能很大很深。或者袖手旁觀海，看看海:它真的很大很深。或者退潮的時候在沙灘上撿幾個貝殼。
我沒有真正經歷過大海，所以對水不挑剔:鹽水是水，淡水是水，深水是水，淺水是水，清水是水，濁水是水。
7.選擇妳喜歡的古詩詞，打開妳的想象力，寫壹篇400字的記敘文。
黃昏蒼山遠，天寒地凍，屋窮。
柴門聞犬吠，雪夜歸。
這壹天，劉長卿趕到壹個偏僻的地方辦事。他走著走著，突然下起了雪，噪音很大。北風呼嘯，雪花在空中盤旋。突然，地上和樹上覆蓋了壹層厚厚的地毯。劉長卿縮著頭，駝著背，壹個人走在空曠的雪地上，吱嘎作響，身後留下壹串長長的腳印。他加快了腳步。夜幕已經降臨。劉長卿無奈的擡頭望向遠方，蒼山在夜色中顯得格外遙遠。他又冷又餓，再也無法在大雪中行走，所以他不得不找個地方呆著。不遠處出現了壹間小屋，厚厚的積雪似乎要將它壓垮。壹陣風吹來，雪花在周圍飛舞，破舊的柴門吱吱作響。他欣喜若狂，走近它。輕輕地敲了敲門。壹位白發蒼蒼的老人來開門。老人把劉長卿迎進了房間。劉長卿看到房間很差，幾乎什麽都沒有。他找了個地方坐下。老人端了壹碗熱氣騰騰的開水先給他暖暖身子，然後又端了些紅薯來滿足劉長卿的饑餓。劉長卿吃完謝過之後，躺在壹塊破木板上休息。屋外，北風還在呼嘯，偶爾聽到。遠處狼的嚎叫聲讓劉長卿不敢入睡。深夜，狗在門外吠叫。由遠及近，原來是老人的兒子打獵回來了。劉長卿聽到他們父子低聲交談的聲音:“今天，我從早上到現在都在山裏，還沒找到獵物。”獵人沮喪地對老人說。
劉長卿聽了，深表同情地嘆了口氣。他心中感慨萬千，於是起身寫下了著名的詩句《每雪芙蓉山主》。
8.最好圍繞壹首古詩寫壹篇300字的作文。我以前寫過，就是:從遠處看，山邊變成了山峰，遠近不同。
現在學校裏掀起了壹股學習古詩的熱潮。而有些同學只關註背的古詩詞的數量，對背的古詩詞並不了解，甚至有很多讀錯的字。我用；第五，閱讀和學習詩歌；效果很好。我來說說我是怎麽自學王安石的《元日》的。
我自學古詩詞，五步走。第壹步是讀全詩。讀書時，遇到生詞；哎；，學就好了。第二步，仔細閱讀。我找出每句話裏我不理解的關鍵詞，比如；屠蘇，雲日，新桃，舊象征；等等，讀壹下筆記或者了解壹下它們的意思。第三步是翻譯和閱讀。讀的時候，說出每行詩的意思。第四步，通讀。把每首詩的意思聯系起來，說出全詩的意思。第五步是閱讀。看簡要分析，了解作者寫這首詩的背景，閱讀時想象作者詩中所描述的景色，然後思考這首詩表達了什麽思想感情。《壹月天》讓我想起了課外書上看到的王安石變法。原來他寫這首詩是為了反映他的舊布舊新的思想。最後，我背下了整首詩。
千萬不要自己吞古詩。不求解答，死記硬背，所得太少。
9.我喜歡壹首舊詩。寫兩首關於湖上雨後飲楚清和湖上雨後飲楚清的詩。
壹個
迎客日出，夜雨留醉故鄉。這意味著嘉俊不會，壹杯就是水仙王。
其次，
水明艷陽，山空陰雨。如果說西湖比死去的美女還要多的話，C+是那麽的合適。
《飲楚清湖上雨二首》是宋代文學家蘇軾的壹組詩。這兩首贊美西湖美景的詩，是詩人在杭州做法官期間寫的。其中，第二首詩廣為流傳。這首詩不是描寫西湖的壹景或壹時壹景，而是對西湖美景的全面描寫，尤其是最後兩句，被認為是對西湖恰如其分的評語。第壹首詩沒有收入總選集。其實這首詩也寫得不錯，第壹句就描寫了西湖清晨的壯美。比較兩首詩，可以更好地把握作者寫詩時的思想感情。
第壹句“碧水好”，描寫的是西湖的碧水:在明媚的陽光下，西湖水波蕩漾，波光粼粼，十分美麗。第二句“下雨時山怪”，描寫的是雨天的山:在雨幕的遮掩下，西湖周圍的山迷，若無其事，十分奇妙。從標題中我們可以知道詩人在這壹天在西湖設宴。壹開始陽光明媚，後來下雨了。在善於欣賞自然美的詩人眼裏，西湖的晴雨狀態是美麗而奇妙的。“晴風好”“雨聲怪”是詩人對西湖美景的贊美。
“要拿西湖和西湖比，濃妝淡妝總是合適的。”詩人用絕妙恰當的比喻寫出了西湖的魅力。詩人之所以將與西湖相提並論，不僅因為兩者都有“西”字，而且都有婉約的女性美。更重要的是，它們都具有自然美，不借助外物或人工裝飾，隨時可以展現出自己的美麗魅力。無論是濃妝還是淡眉，Xi總是那麽優雅；無論是晴天還是雨天，西湖都是奇妙而迷人的。這個比喻得到了後世的認可。從此，“習字湖”成了西湖的別稱。
這首詩很籠統。它不是對西湖壹景或壹時壹景的描述，而是對其美景的綜合評價。這首詩的流傳為西湖的景色增添了光彩。