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壹趟兩三裏(山村誦經)
(宋)邵康節
壹趟兩三英裏，
有四五個煙村。
有六七個亭子，
八九十朵。
《23裏之行》是邵康節寫的壹首詩，又名《山村詠》。壹去二三裏(村中滿是鄉愁)(宋)邵康節壹去二三裏，四五煙村。亭臺六七，八九十花開。邵康節(1011 ~ 1077)和邵康節(康傑謚號)被命名為付瑤。宋代著名的占蔔師。
翻譯
壹個小孩拿著媽媽的裙子去奶奶家。壹口氣走出兩三裏；在我們面前，有壹個小村莊。只有四五戶人家，在做午飯，在冒煙。娘倆走累了，看見路邊有六七個亭子，就去歇息。亭子外，花兒開得茂盛，孩子們越看越喜歡。他們伸出手指，說八，九，十~ ~ ~ ~ ~。他想折下壹根樹枝給自己戴上。他剛要動手，媽媽攔住他說，妳折壹個，他就折壹個，後面的人看不到好看的花。之後，這裏的花越來越多，數也數不過來，但後來，這裏變成了壹個大花園。
古詩“壹去兩李三”賞析之二古詩“壹去兩李三”的教學
人教版小學語文第壹冊教材中的“壹去兩李三”是壹首很受歡迎的古詩。兩三裏之行，使人想起詩人的郊遊或出差，壹趟就是兩三裏；顏村有四五戶人家，詩人見沿途炊煙裊裊，數戶人家；有六七個亭子，八九十朵花仿佛讓人看到幾個亭子高高聳立，路邊野花盛開。
根據修訂大綱的精神和新教材編者的意圖，以識字教學、閱讀和背誦指導為主，不要求對詩歌材料的理解。教學中應註意以下問題。
壹、區分兩類詞的不同要求，引導學生讀寫。
這節課需要學習10個新單詞。對於這些字，要讀準讀音，識別字體，理解文字在語言環境中的意思；有五個單詞需要識別，只要求發音準確。同時還要求掌握9種基本筆畫。這九種基本筆畫和10個生字，將為學生今後記憶和書寫漢字奠定基礎，其作用不可忽視。教學中應以識字為重點，註意兩類詞加工方法的差異。
第壹次讀課文時，老師要讓學生借助拼音正確讀出每個單詞的讀音，讓學生用不同的符號畫出需要學習和識別的單詞。把這些單詞讀幾遍，然後出示新單詞卡片，采取各種形式反饋對兩類單詞發音的掌握情況。10需要學習的單詞，要在學生已有知識和經驗的基礎上，通過觀察插圖，反復閱讀，進壹步理解。五個需要識別的單詞只能正確發音。讀完課文後，要集中精力引導學生認識筆畫，記憶字形和書寫漢字，並緊密結合。九種基本筆畫要引導學生理解筆畫的名稱和筆畫的方法。教師要引導學生在認識筆畫的同時練習書寫筆畫，通過練習加深認識。當書寫新單詞時，我們必須強調筆畫的順序以及如何在田字的情況下正確對稱地書寫。同時，也要重視教孩子正確的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
第二，加強閱讀背誦的指導。
這首詩節奏鮮明，節奏和諧，口若懸河，富有音樂美。教書的時候多讀書。要盡量避免主動解釋古詩詞的詞句。否則，不僅會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術感染力，還會壓抑學生的主動性和意圖。更不能旁證，探究細微，而使學生困惑。在低年級古詩詞教學中，學生要在熟讀的基礎上牢記，並隨著年齡和閱歷的增長逐步理解。
只有反復背誦古詩，才能讀出韻味。學生低聲朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀等都是很有必要的。，讓學生在閱讀中體驗、消化、吸收。教師可以通過範文閱讀來教學生如何閱讀古詩。比如，教師可以用簡單舒緩的語氣朗讀這首詩，讓學生體會到壹種清新自然的鄉村氣息，用閱讀的節奏感染學生，把學生引入詩的意境。同時，根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢和動作，讓學生跟著老師壹邊吟誦壹邊做動作，陶醉於詩畫之中。
讀古詩詞要重視背誦。即使學生壹時不能完全理解，時間長了也會學會背誦。因此，在反復閱讀的基礎上練習背誦，有助於增強語感和記憶力，能使孩子在慢讀細品中凈化心靈，陶冶情操，體會優秀傳統文化的熏陶。
第三，利用各種教學媒體再現詩歌中的情境。
詩中描述的情景，通過畫面再現時，會變得具體可見，可以幫助學生感受形象，進入情境。教這首詩可以展示放大的文字插圖(或多媒體課件)，把學生帶入情境，使全詩的信息變得直觀，調動學生的情感因素。古人雲:詩中有畫，畫中有詩。教這首詩還可以讓學生單獨讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的場景，然後動筆畫、簡筆畫。學生繪畫，想象詩中描述的場景，進入自由想象的空間，並享受其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人著迷，所以在這門課程中借助音樂來渲染情境也是壹種理想的手段。師生可以在朗誦詩歌的同時，彈奏活潑流動的古箏音樂，渲染氣氛，創設情境，讓孩子的情感得到升華。