夏雲濤
個人簡介
夏雲濤，男，浙江省湖州中學高級教師，語文教研組組長。浙江省省級普通話測試員，浙江省湖州市青年語言協會副會長，浙江省青年語文教師發展課題組成員。被授予“湖州教學圈第七屆新星”、“湖州市骨幹班主任”等榮譽稱號。在省市各類業務競賽中獲獎近30次，如浙江省高中語文精品課程評估二等獎。在《中國建設》、《中國學習》、《中國教學通訊》發表論文60篇，並擔任多種刊物特約撰稿人。教學提倡“教師要在學生中找到自己的位置”，追求“生動、實用”的教學境界。
教育觀點
語文教學應該“生動實用”
壹篇課文可以有多種教學目標和多種教學策略。我們在確定目標和策略時，應盡量使教學形式有效地服務於教學內容。如果我們把語文教學搞得更生動，那麽這個服務就能有效率；要解決的問題定下來了，彈性教學機制才能有的放矢。
要讓語文教學“生動實用”，首先要選好教學內容。在教學中，教師要圍繞壹個核心問題，把許多小問題緊密結合起來，這樣課堂才會緊湊。如果問題太瑣碎，那麽學生就會像荒山遊擊戰；如果問題過於分散，學生無法在有效時間內抓住主要問題；沒有教學內容的插科打諢，只能起到暫時的娛樂作用。
其次，要考慮教學形式的有效運用。壹節課可以采用多種教學方法，但必須找到壹個好的激發點，方法要相輔相成，縱橫交織；如果這些教學方法只是用來營造課堂氣氛，教學目標將如何實現？
王榮生教授曾經說過，語文教學的許多教學任務應該巧妙地統壹在壹個環節上，而不是幾個方面各自為政，把語文課堂搞得支離破碎。閱讀教學內容要切入文本的本質和精髓。教學的各個環節都要圍繞和指向核心教學內容的核心點。在課堂教學過程中，所有的教學環節最終都會幫助教學中的核心問題得到有效的回答。只有教學環節集中有效，教學內容才能對學生產生深遠的影響。
為了使語文教學“生動、實用”，我們必須選擇教學方法。這種選擇要從學生最初的閱讀感受出發，要從對閱讀理解壹般規律的認識來判斷，最大限度地滿足學生的認知心理需求。這就需要老師有壹顆聰明的心。
歐陽在《歐陽中學語文教學藝術初探》壹書中也提到，語文教學應具有美、巧、活、真的特征。其中，“巧”是“語文能力訓練與知識傳授關系的最佳結合點，閱讀教學中最大信息量的存儲點，課堂思維訓練最巧的切入點，文本處理最關鍵的突破口”。也就是說，“巧”主要落實在關鍵詞上，尤其是“善於抓住問題的眼球，壹字帶動全篇”。對於“巧”這個詞，教授提供了壹個更為簡潔的說法，即“找到教學的感應點”。如果做到了“聰明”，達到了“誘導”的效果，那麽壹堂語文課就可能是“生動實用”的。
抓住“感應點”，教學的起點要聰明。文學作品中包含的情感可能是歡快的，也可能是沈重的，所以課堂氣氛可能是活躍的，也可能是沈重的，但不應該是混亂的，也不應該是壓抑的。亂會讓教學無序，壓抑會讓學生厭煩。無論面對什麽樣的作品，學生的思維和課堂表現都應該是活躍的，而不是死氣沈沈的。“活”是有效實施的基礎，“活”不需要談笑風生，而應該積極思考、交流、探討。
古詩詞教學很難體現“生動、真實”。古詩詞的教學離不開句子的翻譯，但是像文言文壹樣翻譯壹首古詩詞就有點糟蹋了。把古詩詞翻譯成現代詩詞可能是更好的方法。但任何作品都是在作者所處的環境、相關的心理以及當時當地語言習慣的影響下產生的。保留詩的“原汁原味”很重要，所以也存在如何翻譯，翻譯後對原詩有什麽影響等問題。
本文介紹了壹種保留詩歌原汁原味的方法:收縮詩歌——保留簡單易記的詞語——形成詩歌的主幹。如果用得好，可以是壹個很好的歸納點，可以培養學生的概括能力，激發學生的學習主動性。而且會引導學生進行比較，在這種比較中，很多單詞的意思會凸顯出來，遠比老師空洞的說教靈活。
緊縮既能訓練學生的概括能力，又能開拓教學內容，使學生在不知不覺中把詩歌的翻譯和理解融為壹體，避免了枯燥的翻譯帶來的枯燥，既讓學生學得逼真，又讓學生學得生動。學生想把原詩改成什麽，有多少字，都不重要。重要的是學生成為學習的主人。如果能在教學中找到更多有價值的“誘導點”，學生的學習興趣才會真正被激發，學生的語文素養才會得到真正有效的提高。
教學記錄
老師:同學們，今天我們要學習屈原的《離騷》。屈原是戰國時期楚國人，名平，字原。他被選為本世紀世界文化名人。前楚大夫三閭主張聯合齊秦。楚懷王死後，他被兩次流放。無奈之下，他投汨羅江自盡。代表作有《離騷》、《九歌》、《九章》、《田文》等。《離騷》是中國古代最長的抒情詩屈原的代表作，是屈原用自己的理想、經歷、痛苦、熱情乃至壹生鑄造的壯麗詩篇。請反復讀課文。
(學生們紛紛朗讀)
老師:剛才朗讀的時候，妳理解詩人的獨特感受了嗎？
生:其實不用學這首詩也能理解屈原的感受。誰不知道屈原的愛國？
老師:妳能感受到這首詩的情感起伏嗎？
生:我好像沒什麽感覺。
老師:學生希望老師怎麽教這篇課文？妳希望從學習這篇課文中得到什麽？
學生:我覺得老師最好不要自己翻譯詩裏的句子，也不要讓我們翻譯，因為翻譯起來很難，而且還有方言詞。翻譯完之後，詩的味道肯定沒了，聽起來會很累很無聊。但是，我也覺得，如果不翻譯這首詩，我們就很難理解，積累文言文單詞也會吃虧，而且會心虛地學習。希望老師能有壹些新的方法。
師:好吧，我們重點來理解屈原的獨特感情。因為詩的字面意思很難理解，所以我們盡量把詩寫得短壹些，這樣要翻譯的單詞就少壹些。請嘗試壹下，看看能否把文中的詩詞壓縮壹下，留下妳認為足以說明作者意圖的內容。