西溪畔的滁州作者:魏
獨自壹人，小草長在溪邊，樹上有黃鸝鳴唱。
春潮帶來雨來的晚來的急，野渡上沒有船。
？
我喜歡小溪邊生長的淡淡的野草，喜歡樹林深處輕聲歌唱的黃鸝。
春潮正在上漲，下著蒙蒙細雨。荒野渡口沒有人，只有壹只小船悠閑地渡過水面。
註(1)滁州:在安徽滁州西部。西江:在滁州西部，俗稱上馬河。
⑵孤憐:只喜歡。優草:山谷裏的草。妳，壹個工作？方？。生:壹部作品？好嗎？。
(3)深樹:枝葉茂密的樹。深，“只是組裝”？遠嗎？。樹，“全唐詩”？有書嗎？地點。
(4)大潮:春潮。
5]野渡:鄉間的渡口。橫:指隨意浮動。
作者簡介:魏(737 ~ 792)，中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西Xi)人。《魏江州集》10卷，《魏蘇州詩集》兩卷，《魏蘇州集》10卷。只剩下壹篇散文了。因為他擔任過蘇州刺史，所以聞名於世。魏蘇州？。詩風蒼涼清高，以善於寫風景、描寫隱逸生活著稱。
教學內容分析:《西溪滁州》是著名的山水詩，是魏的代表作之壹。這首詩寫的是壹次春遊西澗賞風景，壹次晚雨之旅。詩人以情寫景，借景抒意，寫自己喜歡的和不喜歡的場景，說自己愜意的和不愜意的處境，但內心平靜憂傷，自然流露。
1.借助學生已有的學習經驗，在充分自學和自悟以來的自學的基礎上，引導學生更準確、更完整地理解詩歌的含義，感受詩人的思想感情。
2.豐富的想象和聯想是欣賞詩歌的重要方式。在教學的過程中，引導學生邊讀詩邊想象，仿佛身臨其境，仿佛看到了人，仿佛看到了物，來想出詩中的畫面，讀出詩中的意境。
3.關註古詩詞？聰明的話？在教學過程中，盡量引導學生去揣摩、品味這首詩？關鍵詞？從而體會詩人情感。
4.遵循從整體到局部再回到整體的原則，從整體上把握全詩的語言特點，更深刻地感受到詩歌的語言美。
1.正確、流利、有感情地背誦、背誦、書寫古詩詞。
2.理解古詩內容，寫出這首詩的主旨。
3.品味語言，欣賞意境，體會作者在詩中的感受。
首先，激情介紹
中唐玄宗旁邊，有壹個十五六歲的侍衛，總是騎著皇家馬廄裏的駿馬，走在儀仗隊的最前面，精神非凡。他是“壹個隱士，壹個家族中的逃犯，黃昏時他在東方偷她的東西。”無法無天，連地方官都惹不起。奇怪的是，安史之亂後，他突然憤怒起來，學習起來，下定決心要脫胎換骨。後來他擔任了幾任縣令和刺史，嚴懲不屬於法軍的官員，時常為自己無力拯救百姓而感到羞愧。他寫出了“城市有遊泳流放者，羞於交錢”這樣的名句，最終奠定了他在文學史上無可爭辯的地位。世人皆知“王(魏)孟(浩然)魏()劉(宗元)”，而這位詩人就是魏。
今天我們要去西溪滁州學習他的傑作。
二、話題知覺效應的解釋:
1.在黑板上寫字，閱讀。妳從這個項目中學到了什麽？這首詩寫的是滁州西部的山川溪流。
2.據歐陽修《醉亭序》:楚河四面環山，西南面是美優的山峰、森林和山谷。。西江在這裏？何林·美優？在群峰之中。西溪上的滁州是什麽風景？我們跟著詩人的筆觸壹起去看看吧。
第三，自學，交流指正，了解內容:
1.自己讀古詩，讀準發音，讀準節奏。指名讀詩，熟悉感知。
2.這首詩說了什麽？試著自己解釋這首詩。對不確定或不清楚的詞語進行標註，後期交流時註意聽和學。
3.交換指正，寫出這首詩的主旨。(見教師用書)
4.把古詩詞再讀壹遍，理解朗讀。
四、讀詩:
1.反復讀這首詩。在西溪的滁州？給妳留下了什麽印象？妳從哪些詞中感受到了？默認學生回答:
A.感覺到了嗎？漂亮？。
(1)從？優草？感受美。
想象壹下？優草？是什麽樣的？低聲念叨，眼前好像出現了什麽樣的畫面？鼻子好像又聞到什麽了？(想象壹下，草是綠的，茂盛的，濃密的，芳香的，草是深的，安靜的，沒有束縛的。)
看這個？優草？它給我們帶來了什麽。
這句話說的是什麽？憐溪邊草？妳能省略這個句子嗎？獨立？用什麽？健康？這個詞呢？反復讀，琢磨。
(?孤憐？性能？特別喜歡只愛？，也是為了表達對小草的愛。？健康？寫草的動態，草的這種安靜茂盛的樣子，生命力就展現出來了。)
凝練的古詩詞，每壹個字都帶給我們無盡的想象和特別的感受。我們真的應該靜下心來，仔細琢磨，領悟。妳還能在哪裏感受到西江的美？
(2)?黃鸝鳴叫？感受西江的靜謐之美。
仔細閱讀，想象畫面。
(點名朗讀)用妳的朗讀把大家帶到妳想象的環境中。
感覺到了嗎？荒涼？還是？舒服嗎？。從哪裏？野渡，不坐船渡？我的感覺。
從哪個詞，妳覺得讓妳有什麽感覺？荒涼？(或者？舒服嗎？)?
溝通了解？野船穿越本身？。
讀出妳不同的感受。
C.感覺到了嗎？動態美？。從哪裏？春潮帶來雨水晚？我的感覺。
對比:換個詞？春潮隨雨遲至？可以嗎？妳有什麽不同的感受？
(?腰帶？說明春潮帶著雨水，滾滾而來，傾瀉千裏。？同伴？要慢得多，悠閑得多。不適合後面？急？。)
把句子改成？春潮帶雨來晚了？，好嗎？是不是更符合前面悠閑的情況？
(春潮？急？去打？船在自己穿越？如果？鐘？，感覺多半是不安，和詩的意境大相徑庭。)
過渡:其實只有了解作者的心態，才能更好的理解他為什麽這樣選詞。
2.這首詩如何表達詩人的感情？再讀壹遍這首短短的七言絕句，看看妳能不能找到壹個最能表達詩人感情的詞。同學們可能會發現？自怨自艾？，說說原因。
3.了解魏是在什麽樣的情況下寫下這首詩的，他壹直有著怎樣的思想，有助於我們理解他此時的心情。
補充資料:魏是壹位清正廉潔的詩人，也是壹位飽受之苦的好官。在他的仕途中，經常處於入仕與隱退的矛盾之中。唐朝中期，政治腐敗，人民生活貧困。他對進步感興趣卻無能為力，對退休感興趣卻無能為力。他進退兩難，只好順其自然。)
妳從詩中哪裏讀到他的感受？
(?壹艘無人艇正在穿越草地？)
總結:我要退休，所以我壹個人憐惜小草；什麽都不做只是順水推舟。這幅山水畫看似沒有主人公，但詩人的靈魂無處不在，全詩沒有壹處不包含作者的寄托。讓我們再讀壹遍，做壹個遠離時空的詩人的知音！(情緒化閱讀)
第五，回歸整體，感受語言之美。
重讀這首詩，妳能感受到詩人的語言之美嗎？
(學生暢所欲言。如:用聲音對比寂靜，動靜結合，提煉詞語，拉近詞語之間的關系等。)
總結:這首《在西溪上的滁州》，無論是河邊的小草，還是深林中的鳥鳴，春潮中的細雨，荒野中的野渡，其實都是壹個愛情故事。雖然每壹個字都離不開眼前的景物，但每壹個字都與詩人的心境息息相關。真的很值得反復琢磨。請站起來，讓我們壹起讀這首詩。(老師和學生都背誦)
6.課堂作業:用心寫這首詩。