生活的壹部分清楚地看到道路的危險
長出了翅膀，跳進了洗過的天空
有時候我們不能責怪鳥兒的離去。
這個小小的身體真的是壹觸即毀。
況且高海拔的也不多。
天氣好的時候，鳥兒會飛走。
在翅膀的痕跡中留下火的呼喊
讓冷空氣接受身體的溫度
更多時候，鳥是箭尖。
讓孤獨的天空知道肉的鋒利
知道痛苦的鳥沒有贏。
每只鳥都是失敗的英雄。
小小的身體壹飛就出去了。
2.鳥
妳是壹只在天空飛翔的鳥，
妳是媽媽溫暖的懷抱。
天空中的藍天白雲對我微笑，
晚上我又去找星星了。
讓大家壹起動腦，
讓我們的生活更美好！
3.麻雀
推特，
在邊緣飛翔，
在校園樹上，
麻雀不怕任何人。
在美麗的大自然中，
來去自由。
擴展數據
提高小學生寫作能力的方法
第壹，學會觀察。
生活是寫作素材的來源，觀察是寫作的門戶，壹切外界信息只有通過觀察才能進入大腦。素材來源於日常生活實踐，不能靠壹時的觀察和經驗。只有熱愛生活，善於觀察的人，才能從生活中找到許多可寫的素材，有強烈的寫作欲望。也要教會學生基本的觀察方法，去觀察奇妙多彩的大自然和豐富多彩的社會生活。小學生的思維主要是形象的，情緒總是在壹定的情境下產生的。為了提高寫作水平，還必須有意識地為學生創造語言環境，做到“有話可說”，激發學生的寫作情感。
(1)從玩中觀察。
玩耍是孩子的天性。讓學生從玩中觀察自己喜歡的東西，他們會觀察得更仔細，記憶得更深刻。比如這次我們學校組織學生去三亞旅遊，我就讓學生邊玩邊觀察，回來後把觀察到的東西寫下來。接下來要在作文課上“說話”，讓學生說出自己觀察到的東西。如果介紹不夠準確詳細，大家可以互相補充。最後，讓學生把他們所說的寫在作文本上。學生經過觀察比較，自然會“有話要說，有話要說”。老師也可以多設置壹些情境，讓學生邊玩邊觀察，從而提高寫作水平。
(2)活動中觀察。
小學生很好動，老師可以組織學生多做活動，比如“讀書大賽”、“籃球大賽”、“辯論賽”。通過這些活動，每個學生都可以親身體驗，仔細觀察。只有這樣，他們才能表達自己想寫的東西。這也激發了學生對生活的熱愛，引起了對寫作的濃厚興趣。
第二，註重閱讀積累。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中強調語言的積累，並對其做出了量化規定。從課程標準對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對指導學生學習和寫作作文有著非常重要的作用。
(1)課堂閱讀是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，要引導學生用心閱讀、理解和感受每壹篇作品。要充分調動學生的學習積極性，給他們足夠的閱讀時間，讓他們邊讀邊想，邊讀邊畫，自悟自讀。然後和學生交流討論，從而理解文字，體會文章的思想感情，學習裏面精彩的句子和片段。
(2)課外閱讀也是加強閱讀積累的壹個渠道。學生應該有選擇地閱讀。他們應該閱讀壹些健康的、對學習有幫助的知識。在閱讀過程中，他們要記錄壹些好詞、好句、名言、趣聞，整理在筆記本上，為寫好作文做鋪墊。他們還應該借鑒課文中的表達方式和寫作技巧，並將其融入自己的作文中，這樣他們的寫作水平就會得到相應的提高。
誠然，要提高他們的寫作水平，就要引導他們盡可能地提高閱讀水平和閱讀面。有了足夠的閱讀積累，源頭就會有活水，寫作文的時候就會有思想的泛濫。否則，即使再難寫，文章也會更加精彩、生動、有說服力、有吸引力。
第三，想象。
《語文課程標準》提出“激發學生的想象力和幻想力，鼓勵他們寫想象的東西”。而且想象力已經被描述為“沒有想象力的人就像沒有翅膀的鳥”，所以學生應該在寫作中運用想象力和幻想。只要用壹定的材料，通過構思註入自己的情感，根據設定的情境，運用想象和幻想，把它們置於情境中，入迷，再用適當的修飾詞整理靈感，就可以完成壹篇作文。
我曾經在教學中上過這樣的作文課。第壹節課是關於學生的口語，第二節課是關於寫作。第壹節課，同學們積極發言，說自己的理想和願望在20年後實現了。比如有人說自己的理想是做壹個大老板。二十年後，他們有了車，有了別墅，有了很多錢。他回到母校，捐款50萬元重建了壹個美麗的校園，讓學生們可以在寬敞明亮的教室裏上課。我們也應該捐壹些錢給希望工程，讓那些沒錢上學的孩子能夠重返校園，將來為祖國做貢獻，成為國家的棟梁。有同學說二十年後發明了壹種玻璃鞋。這種鞋子用途廣泛，可以根據主人的需要進行更換。
在作文教學中，培養學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高學生的寫作水平和創造性思維水平。
第四，學會修改作文。
修改作文對每個學生來說都是壹個大問題。有的同學根本不改，有的同學就算改了也只是改幾個錯別字。他們不知道如何順利地糾正句子和完整地糾正內容。為此，我就針對以上情況談談修改作文的方法。
(1)看中學改革。老師可以通過投影展示典型作文，當眾討論修改，讓學生通過眼睛學習修改。
(二)相互評價，取長補短。每個學生，不管學習成績如何，都有可以從作文中學習的東西。成績好的同學可以發現成績差的同學作文中的優點，成績差的同學可以在成績好的作文中學習寫作的方法和好的詞句。通過這種方式，他可以交換所需的商品，相互學習對方的長處，並將他們的優勢應用到他的作文中。
(3)讓學生學會傾聽別人的建議，自己批改作文，讓學生學會“傾聽別人的建議，抓住要點，有不懂的地方問對方，和別人討論不同意見”。這不是讓其他同學改作文，而是讓同學根據建議修改作文。這樣作文既能保持自己的特色，又能融合別人的優點，讓大家的作文水平和修改能力都得到提高。