1.了解花木蘭的形象，學習她的精神和品格。
2.學習民歌的語言特點。
3.帶著感情朗讀和背誦課文。
教學中的重點和難點
1.了解花木蘭的形象，學習她的精神和品格。
2.了解民歌的語言特點
3.帶著感情朗讀和背誦課文。
教學準備:小黑板或課件。
教學方法:本課引導學生朗讀，在朗讀的過程中，理解文章內容、民歌語言特點、花木蘭形象。
上課安排:壹節課。
初始準備和恢復
第壹，新課程的引入
1.老師介紹。
聽木蘭的豫劇選段，讓學生自由談論木蘭和她的故事。然後介紹新課。(板書題目。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生介紹。
(2)清晰:(展示幻燈片1，或者用小黑板代替。)
這首詩是北朝民歌，選自宋代郭茂謙主編的《樂府詩》。
第二，自主學習
師:這首詩講述了花木蘭女扮男裝代替父親從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅定、不貪財等高尚品質，以及愛國愛家的崇高精神。
自學課文，註意以下問題:(放映幻燈片2。)
1.仔細閱讀課文。可以大聲讀，也可以默讀，也可以同桌輪流讀。選擇自己喜歡的方式讀這首民謠，註意讀的節奏和重音。
2.畫出並掌握課文中的生詞，畫出妳認為好的單詞、句子、段落。
3.利用古漢語詞典，制作文章中壹些詞語和精彩詩句的音義學習卡，並試著翻譯課文。
4.這首詩的敘事情節詳細而恰當，請對這首敘事詩的內容進行簡要的分析和總結。
5.這首詩是壹首民歌，分析了它的語言特點。
6.妳覺得木蘭是什麽樣的人？
7.找出自學中的難點問題。
第三，合作學習
1.小組自習互相提問。
2.研究討論小組在課堂上解決不了的難題。
第四，反饋交流
1.補充壹些單詞和註音。(展示幻燈片3。)
織機汗燕山鞍是令人費解的。
要求:讓壹個學生起來讀。如果有任何不正確的地方，請讓其他學生改正。
2.利用古漢語詞典，制作文章中壹些詞語和精彩詩句的音義學習卡，並試著翻譯課文。
明確:(交換制作好的學習卡片，老師會根據情況指導學生翻譯課文並講解。)
3.這首詩的敘事情節詳細而恰當，請對這首敘事詩的內容進行簡要的分析和總結。
明確:(詳細寫:參軍原因、離別原因、辭職原因、回國原因。簡介:戰前準備，軍旅生涯。內容:這首敘事長詩講述了花木蘭女扮男裝代替父親從軍的傳奇故事。)
4.這首詩是壹首民歌，分析了它的語言特點。
清晰:(全詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、重復、排比、比喻等修辭手法。語言豐富多彩，口語化，句子整齊，句式長短，節奏明快，聲音鏗鏘，富有樂感。老師適時舉例。)
5.妳覺得木蘭怎麽樣？
明確:(結合詩的內容，分析木蘭的形象:勤勞、聰明、勇敢、堅強、不貪富貴、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落，和同桌交流原因。
(同桌聊完，找幾個同學在班裏聊。)
7.背詩。檢查背誦。
8.重點看課文第四段。
(1)學生閱讀課文，分組完成以下主題:(放映幻燈片4。)
①總結本段內容。
②分析本段所用的修辭手法及其作用。
③這段話在全文中的作用是什麽？
(2)小組代表交流發言。
明確:(1)花木蘭的事業。
2二元性。作用:筆墨精煉，對仗工整，語氣鏗鏘，大氣磅礴，悲涼。
(3)過渡段，起著承上啟下的作用。(5)梳理和鞏固
學生談論這節課的收獲。不必局限於某壹方面，也不必面面俱到，只要學生能說出壹些方面就行。)
第六，拓展訓練
(有時間的話可以在課堂上做。如果妳沒有時間，妳可以不做。)
“新課標作業設計”中的“遷移與延伸”。
七。分配
《新課標作業設計》第壹部分“閱讀理解”。
板書設計
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。