組詩分析:
“明月幾時有？”是作者於1076年(宋神宗熙寧九年)中秋節在密州所作。蘇軾曾經要求調到離蘇轍近的地方做官。公元1074年(熙寧七年)，蘇軾對密州知之甚少。到了密歇根後，這個願望依然無法實現。公元1076年中秋節，詩人面對壹輪明月，心潮澎湃，於是用筆寫下了這篇名篇。
《不聽林聲打葉》這首詩寫於元豐五年(1082)春，是蘇軾因烏臺詩案被貶為黃州(今湖北黃岡)副使的第三個春天。詩人和他的朋友在春天外出，暴風雨突然來臨。朋友們深感尷尬，但詩人並不在意，泰然處之，慢慢地走著。
《臨江仙送別錢穆府》是蘇軾於公元1091年春(宋哲宗元佑六年)為送別從越州(今浙江紹興)北遷途經杭的老友錢穆府(名)而作。全詩壹改以往送別詩多愁善感、哀婉悲涼或慷慨悲涼的風格，在法度上有所創新，訴諸豪放、好辯、率直，寫得既有韻味又有情趣，充分體現了作者曠達灑脫的個性。
第壹部分介紹新課
老師:先不看這節課的教學內容，聽信息猜人物。有這麽壹個男人，被稱為國民男神，無數女人深情告白說結婚就嫁給他。猜猜他是誰。
生:李白！
生:王偉。
老師:繼續聽信息。他是藝術通才，精通詩、散文、書法、繪畫、性情；他是生活大師，做各種美食，創造瑜伽健身；他是壹個天真的男孩，看到世界上沒有壹個人不是好人。他可以陪上層的玉帝，下層的貨郎。
生:我明白了，我明白了，他就是蘇軾。
老師:看來妳很愛蘇軾，也很了解他。這節課，我們將學習蘇軾的組詩“明月幾時有？”“設置風暴？不聽打葉聲響徹林間？”以及“臨江仙？送錢穆府？”走近被人愛了很久的蘇東坡，聆聽東坡可愛可敬的靈魂回聲。
第二部，先看東坡，看他的感受。
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什麽時候會有明月？
陳冰中秋節，高高興興地喝到第二天早上，醉了，寫下了這首詞，並思念哥哥蘇哲。
月亮什麽時候開始出現的？我從遠處拿酒杯。我不知道天上的宮殿，也不知道幾月幾時。我願乘禦風回天，我怕在細玉的樓閣裏，經不起九天寒氣。跳舞和欣賞月亮的影子，這是在世界上。
月亮變成了猩紅色的亭子，低低地掛在雕花窗上，照著昏昏欲睡的自己。月亮不應該對人有什麽怨恨，為什麽人走了才是圓的？人們有悲傷和快樂，他們分離又重逢。月亮會變暗或發亮，會變圓或變圓。沒有什麽是完美的，即使在過去。但願人長久，千裏好風光。
不要聽敲打樹葉穿過森林的聲音
3月7日，在沙湖路上趕上下雨，拿雨具的仆人都走了，同樣的人感到很尷尬，只有我不這樣認為。雨具先行，同行都亂了。本來不知道，後來弄清楚了，就假裝用了這個詞。
不要去註意那在森林裏跳動的雨聲，梅壹邊唱著長口哨，壹邊悠閑地走著。竹竿和草鞋比騎馬還靈巧，有什麽可怕的？壹件雨衣的蓑衣，任憑風吹雨打，依然過著我的生活。
春風的涼爽，將我的酒喚醒，寒冷開始寒冷，太陽的山峰的太陽，但在時間滿足。回望遇見風雨的地方，回去，對我來說，沒有風雨，還是晴好天氣。
臨江宋憲錢牧夫
自從我們在北京壹晃三年，遠離塵世，妳環遊世界。當我微笑著相見時，依然溫暖如春。妳的心像古井，不是水，高峰像秋天的竹竿。
我的心是憂郁的，因為妳想在壹夜之間分離的帆，當妳送行，雲彩顏色月亮光。裝瓶前不要皺眉。人生是壹段艱難的旅程，妳我都是過客，就像在不同的酒店走走停停，走走停停。
老師:請自由朗讀這三個字，糾正發音，劃分節奏，朗讀時註意長短寬窄。
(學生)(拼音、節奏)
老師:來讀讀《明月幾時有》，並註意長度和寬度。
(原始讀數)
老師:妳覺得他的處理怎麽樣？
生:是長是短都不是太明顯。
老師:妳試試。
生:不知道/天/宮闕-，今天/是/什麽時候-
師:看了這個，字的韻味就更加突出了。妳讀了第二首歌。
(原始讀數)
老師:大家都越來越好了。妳讀得越多越好。讓我們壹起讀第三個單詞。
(所有學生壹起閱讀)
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看完這三個字，妳覺得它們的相似之處在哪裏？由此，妳覺得東坡的詞最打動妳的是什麽？
老師:看完這三個詞，妳覺得它們的相似之處在哪裏？東坡的詞給妳印象最深的是什麽？
生:這三個字充滿了濃濃的感情。第壹個是關於思念弟弟子遊的。第二首是蘇軾和朋友去玩後寫的。第三個很清楚。是他送別錢穆府時寫的。
老師:看來妳很重視這三個字，妳抓住了這三個字的“感情味道”。東坡的詞很有人情味。
生:我看完之後，我最大的壹個感受就是這三個字最後壹句話裏的感情是非常博大和樂觀的。蘇東坡豁達的人生態度，可見於第壹首《但願人長久，千裏之外》。第二首《回家，風雨無阻》。第三首“人生如旅，我也是行人。”
老師:妳真有眼光。妳敏銳地捕捉到這三個字的最後壹句，妳也能揣摩其中的真諦。其他同學有什麽要補充的嗎？
生:我覺得這三個字都是關於對生命的獨特理解，都是關於詩人的生命體驗。他們很真實，每壹句話都是發自心底的。
老師:太好了。妳是從文學創作的角度來評論的。文字只有發自心底，才是真實而動人的。學生們都是識字的人。這三個字飽含深情，深情，曠達，真是“有情才動”！
老師:請繼續思考。如果讓妳把這三個詞兩兩分類，妳會怎麽分類？
生:前兩首歌可以歸為壹類，這兩首詞前面有壹個小序，可以幫助我們了解寫詞的背景和原因。
老師:糾正壹下，因為字有固定的詞牌，對級別、字數等格式有嚴格的規定，壹般不叫寫字，叫填字。妳能總結壹下這兩個字的小前言的內容嗎？
生:《明月幾時有》的序，講的是蘇軾作詞的時間和原因，他是在醉酒思念玉子的時候寫的這篇文章。《定風波序》不要聽林中打葉聲，描寫了詩人和他的朋友面對風雨的不同心態，也告訴了我們他在填詞時是壹種什麽樣的心境。
老師:妳精於提煉，老師特別喜歡妳對丁鳳波的講解。“心態”這個詞極其準確。還有其他分類角度嗎？
生:第二首和第三首可以歸為壹類，都是春天寫的詞。
老師:具體詩句。
生:“寒氣春風吹酒醒”，可見鼎豐波春滿；“猶笑為春”，可見臨江仙也要春意盎然。
老師:也是從具體的詞語中尋找線索的方法。
生:我有補充。剛才說了季節的劃分。從具體的時間角度來看，我發現第壹首歌和第三都是晚上寫的，還有壹個有月亮的晚上。
師:有月之夜，詩情畫意，千真萬確。
第三部分？二讀東坡，中觀其味。
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讀《水調初開明月幾時》和《別聽林中打葉聲》中的以下詞句，體會其中真味。
月亮什麽時候開始出現的？我從遠處拿酒杯。
月亮不應該對人有什麽怨恨，為什麽人走了才是圓的？人們有悲傷和快樂，他們分離又重逢。月亮會變暗或發亮，會變圓或變圓。沒有什麽是完美的，即使在過去。
竹竿和草鞋比騎馬還靈巧，有什麽可怕的？壹件雨衣的蓑衣，任憑風吹雨打，依然過著我的生活。
老師:蘇軾的詞很有個性，有時不按常理出牌，讀來令人難忘。同學們，請看這三組句子。相似之處在哪裏？
生:這三組句子都是自問自答。看來蘇軾喜歡自己問自己答。(笑聲)
老師:大家不要笑。這個回答真的是那樣的。那麽請仔細閱讀這三個字。妳對蘇軾有什麽樣的情感？這些話的妙處是什麽？
(思考)
生:“什麽時候會有明月？向天要酒”，蘇軾仰頭問天，仿佛是壹個神仙，離開了人間。他拿著酒杯從遠處問天空，天空像他的朋友壹樣，可能會幫他回答。
老師:妳真會品味，“天空就像他的朋友”，很有感情。我們再來思考壹下趨勢。由此妳想到了什麽？
生:我想起了李白，他飄飄然，常常和蘇軾壹樣優雅。我看了課後筆記才知道，這兩句話只是李白那首詩《幾時天高雲淡，幾時明月幾時明？我要停下來喝壹杯，問問。”
老師:這是相互聯系的。這樣壹句話的開頭，妳看到了怎樣的蘇軾？
生:蘇軾很豪邁，剛開始覺得特別大氣。
生:和李白壹樣，看似不食人間煙火，充滿浪漫主義。
老師:妳的話越來越老練，越來越精確了。
生:我看到了壹個充滿仙氣的蘇軾。他能穿越過去和現在，他是非凡的。
(笑聲)
老師:壹幅豪邁浪漫的蘇軾的生動畫卷就在我們眼前。但是蘇軾想成為可以上天的神仙嗎？我們繼續找。
同學們壹起念:“不應該有恨。我們為什麽要彼此講和？”？人有悲歡離合，月有沈浮。這件事是古老而困難的。“妳發現了什麽？同桌之間可以討論探討。
生:我發現蘇軾恨月。他好像在問:“人走了月亮為什麽是圓的？”在他看來，月亮似乎不懂人的心思。明明親人分開了，她還是那麽光鮮圓潤。
師:從問的角度思考，有想法，月亮不了解，不熟悉人心。月亮不懂事。蘇軾懂事嗎？
生:蘇軾懂事。追問之下，他做出了解釋。“人有悲歡離合，月有沈浮。此事古而難。”人的悲喜離合和月亮的沈浮壹樣，都不可能完美。他想通了。
老師:是啊，世界無涯，十有八九不如意，但妳要經常想壹想。妳能這樣想，妳看到蘇軾是什麽樣的心情？
生:面對生活的不如意和親人的離去，蘇軾終於以樂觀豁達的心態看待。
生:蘇軾不在乎離別，承受得起，放得下。
老師:很準確，“買得起，用得起”真的是壹個很寬泛的人生境界。再來看《鼎豐伯》中的這句話，“竹竿草鞋比馬輕，誰怕？”壹場煙雨就是壹輩子。“妳又讀了什麽？
生:蘇軾這時成了農民，拄著竹竿，穿著草鞋，在風雨中行走。他問的是“誰怕”，也就是說，他不怕這樣的生活，哪怕壹輩子都這樣。
老師:妳給學生們開了壹個好頭。“誰怕了”，反過來就是“誰怕了”。如果妳改變這個，妳能發現什麽？妳可以用第壹人稱解釋，也可以自己解釋。
生:即使身處蠻荒之地，即使歷經千辛萬苦，我也不怕任何人，因為我的內心是平靜的，從容的。
老師:這個回答很有邏輯，有定論，有理由。
生:蘇軾的問題表面上是在問自己。其實他心裏已經有答案了，而且這個答案很堅定。無論自然風暴還是生活風暴，他都會微笑面對，不會慌張。
師:妳抓住了“風雨”的表層含義和深層含義並深入研究，讀出了妳詞的概貌。蘇軾面對風雨，從容而達觀。
師:再讀壹遍這三個詞，註意詩歌中含有“沒有”和“什麽都沒有”這兩個詞，對比分析這三個詞的味道，讓妳們分組討論，合作學習。
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我不知道天上的宮殿，也不知道幾月幾時。
我願乘禦風回天，我怕在細玉的樓閣裏，經不起九天寒氣。
月亮不應該對人有什麽怨恨，為什麽人走了才是圓的？
——“明月幾時有？”
回望遇見風雨的地方，回去，對我來說，沒有風雨，還是晴好天氣。
——《掀起壹場風暴》《壹生煙雨》
裝瓶前不要皺眉。
——《臨江仙寄錢穆賦》
(健康討論)
學生:老師把這些單詞放在壹起在“明月幾時有？”我們小組討論的時候，發現了壹個問題。此時的蘇軾，內心充滿矛盾。他不知道今年是哪壹年，他想飛上天，但又怕在高處受不了冷。感覺蘇軾總是在糾結和徘徊。
老師:這個小組的詢問富有成效，其他小組繼續發表意見。
生:其實這裏的故宮也可以理解為朝廷。當時蘇軾還想回朝廷做官，但又怕年輕人說閑話，皇帝再聽就要降職。
老師:也就是說，蘇軾當時處於壹種做官與出身的矛盾中，對仕途的失望有壹種淡淡的惆悵，對朝廷有壹種淡淡的向往，向往之後又有壹種恐懼。這個詞還有其他情緒嗎？
生:還有對兒子的向往，各種情緒混雜在壹起，蘇軾內心矛盾糾結。
師:所以這首詩裏的蘇軾，情感萬千，此起彼伏。讓我們看看丁奉，是壹樣的嗎？
生:“無雨無晴”的“無”字寫在蘇軾的腦海裏。再苦再折磨，他也能微笑面對生活，無視風雨。即使是晴天，他的心裏也沒有波瀾。
老師:大家真的很會品詞！能抓住重點和關鍵，聯系全詞，頂風破浪的蘇軾，是不是心境變化太大了？
生:我覺得不是。《丁風波》中的“丁”字，表現了蘇軾內心的堅定。在這首詞裏，蘇軾沒有感情的搖擺，他看透了人生，任何問題在他看來都不是問題。
老師:妳可以聯系詞牌來閱讀和解讀這個詞，很用心。的確，這首詩裏的蘇軾沒有那麽大的情緒波動，對榮辱得失壹笑置之，淡定從容。沒有風雨，人生不懼，平靜安穩，尋求真我。
生:表面上看“喝酒前不必皺眉”是指在送別宴會上，藝妓不必為離別而感到悲傷。其實安慰朋友的是蘇軾，面對離別，不要難過，要豁達開朗。
老師:這是蘇軾想表達的核心意思。離別是人生的常態，沒必要難過。如果把這三個字放在同壹個空間，進壹步追問，哪壹個是他人生心態的轉折點？為什麽？
生:自然是“頂風撥”。在這個詞裏，蘇軾放下壹切，融物與我，不喜物也不悲己。我覺得這是他心態最大的轉折。
老師:點評到位。我們總結壹下。
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《鼎豐伯》可視為東坡人生心態的轉折點。壹生煙雨中，物我兩忘。在隨遇而安的平靜中，天人合壹，自我安放，不刻意，不執著，不隨性。如果說《水曲柳何時有明月》裏還有為官與為官的矛盾，對讒言的恐懼，對個人得失的阻礙，那麽在《丁奉》裏，蘇軾拋開了壹切名利得失，計較榮辱，在天地間從容來去，自然進退。
第四部分？三讀東坡，微意
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“明月幾時有？”是作者於1076年(宋神宗熙寧九年)中秋節在密州所作。蘇軾曾經要求調到離蘇轍近的地方做官。公元1074年(熙寧七年)，蘇軾對密州知之甚少。到了密歇根後，這個願望依然無法實現。公元1076年中秋節，詩人面對壹輪明月，心潮澎湃，於是用筆寫下了這篇名篇。
《鼎峰波，別聽林中打葉聲》詩，作於1082年春(宋神宗元豐五年)。當時正是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州(今湖北黃岡)副使的第三個春天，開荒，名曰“東坡”。詩人和他的朋友在春天外出，暴風雨突然來臨。朋友們深感尷尬，但詩人並不在意，泰然處之，慢慢地走著。
《臨江仙》寫於1091年(宋哲宗元佑六年)，蘇軾如願以償地認識杭州，送別從越州(今浙江紹興)北上路過杭州的故友錢穆夫(名)。全詩壹改以往送別詩多愁善感、哀婉悲涼或慷慨悲涼的風格，在法度上有所創新，把精彩的理由放在豪放之外，激辯，直抒性情。
老師:結合這三首詩的背景，妳讀了什麽？
生:我理解蘇軾被貶的時候，他依然沒有放棄自己，而是堅持自己的追求。
老師:能不能具體壹點？
生:蘇軾被貶密州時，內心充滿矛盾，自己的想法沒有實現，所以心中有落差。
生:我覺得蘇軾被貶黃州是他人生的壹個轉折點。也許正是烏臺詩案的沈重打擊，讓他看破了生死、名利，達到了天人合壹。
老師:大家還是挺厲害的。道家的“天人合壹”也能說壹二，很棒。
生:蘇軾寫《臨江仙》時，心想事成，萬事如意。他鼓勵他的朋友不要自滿，而是明智地安慰他們。蘇軾似乎把悲喜當作了常態。
老師:妳真聰明。第三句話，蘇軾雖然當時處於驕傲的地位，但他壹點也不驕傲，仍然清楚地知道自己的內心。
生:我同意老師說的。“人生如逆旅，我也是行人”能說出他的想法。
老師:如果讓妳給妳的朋友說最讓妳感動、充滿人生哲理的話，妳會選哪幾個？妳可以創造自己的情境。
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例子
如果朋友在千裏之外，我會選擇“祝人長命百歲，我與他共賞明月，寄上我最美好的祝願和思念。”
生:如果我給朋友送上壹份八月中秋的祝福，我會選擇“祝人長壽，與他共賞明月”。
老師:祝妳好運。
生:如果朋友遇到困難和波折，我會選擇“回家吧，沒有風雨無阻”來安慰他，讓他看淡生活的風浪。
老師:學以致用。
生:如果我以後工作了，會和朋友分開，面臨離別，我會說“人生如旅行，我也是行人。”其實我們都是路人，都是行人。
老師:妳壹下子成熟了很多！
第五部分？四讀東坡，細看其心。
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蘇軾在詩、詞、文、書、畫等方面都有很高的成就。他的詩和黃庭堅並稱為“蘇黃”；其詞豪放，與辛棄疾並稱“蘇辛”；其散文作品豐富，與歐陽修並稱“甌塑”，是“唐宋八大家”之壹。蘇軾也善書，是“宋四家”之壹；他擅長繪畫，尤其擅長墨竹、奇石和枯木。流傳至今的有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》。
老師:妳喜歡這樣的東坡嗎？為什麽？
生:自然，蘇軾在藝術上是全才，詩書畫皆是大師。太神奇了！
生:才華橫溢，無人能及！
老師:妳的星座運勢很厲害。
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蘇軾到了黃州，看到農民用手插秧，很辛苦，就發明了壹種新的插秧工具，叫“馬洋”，黃州人又給它取了壹個名字，“蘇馬工”。沒有俸祿，蘇軾帶領家人開荒種地，從陶淵明開始，自稱東坡；沒有房子住，蘇軾帶領大家蓋了壹座房子，取名“唐雪”。看到黃州有遺棄女嬰的陋習，憤怒的蘇軾積極倡導建立救助之家。他壹方面賣字畫籌錢，另壹方面廣泛集資救女嬰。
在黃州五年，他寫了許多膾炙人口、異彩紛呈的詩歌，如《念奴嬌》《赤壁懷古》《赤壁賦》《起風了》《壹生煙雨》《臨江仙子》《夜飲東坡又醉》《蔔算子》《無月掛舒桐》等，還創造了所謂天下第壹。
——司艷萍含淚的笑聲
老師:妳喜歡這樣的東坡嗎？為什麽？
生:蘇軾為國家和人民做了那麽多好事，人民永遠不會忘記他，尤其是救女嬰，讓我很感動。
老師:慈悲的東坡。
生:蘇軾從大官變成農民，自己下地種田。他勤奮務實，從不抱怨他人。
老師:蘇軾在任何壹行都是偉大的！
生:蘇軾在黃州沒有沈淪，在文學上有如此大的成就，實在令人欽佩。
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公元1089年，蘇軾以龍圖閣大學士的身份前往杭州，從此杭州開始了嶄新的氣象。那壹年杭州遭遇瘟疫，幹旱嚴重，百姓沒有收成。蘇軾上臺後，從治愈瘟疫開始，官方就設立安樂坊免費為百姓治病，並嚴厲打擊囤積居奇的奸商。打開政府的糧倉，為百姓分發糧食，解除大家的後顧之憂。蘇軾率眾疏浚杭軍路，治理西湖，並在其上建有九亭。
——司艷萍含淚的笑聲
老師:作為浙江人，我們更應該了解蘇軾對杭州的貢獻。妳愛這樣的東坡嗎？為什麽？
生:蘇軾真是個好官。無論他走到哪裏，人民都會得到好處。原來他對西湖的貢獻這麽大。
生:蘇軾不僅是個寫詩作詞的文人，也有做官的本事。
老師:他真是壹個多才多藝的大師。讓我們把這些贊美念給他聽，表達我們對愛了很久的蘇東坡的敬意！
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我們愛東坡，愛他的漂泊，什麽都行；
我們愛東坡，愛他不計後果的處境和自我安置；
我們愛東坡，愛他的家國天下，不忘軍營；
我們愛東坡，愛他的灑脫，重情重義；
我們愛東坡，愛他的冷靜和為民務實。
(學生齊聲朗讀)(齊聲結束這節課)