《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創作的古今搖籃曲中的名曲。是給法伯太太的。這是給費伯太太第二個孩子的禮物。由於費伯夫人喜歡華爾茲風格的歌曲，作曲家將華爾茲稍加改動，將伴奏部分放在右手，產生了悅耳的旋律，也就是流傳至今的《三拍子》中的搖籃曲。音樂本來是f調的，教材改成d調了。簡單的主題充滿了溫柔安詳的情感，表現了母親深沈的愛。伴奏部分的分段效果形成了搖籃晃動的動感，襯托出音樂穩定安靜的氛圍。
二、學習者分析:
這個班的教學對象是八年級的學生。通過七年級的音樂學習，學生在歌曲演唱方面已經有了壹定的基礎。但由於年齡特點、生活經歷等因素，學生對歌曲情感的把握並不到位。因此，在歌曲演唱教學中，教師應引導學生以適當的力度、速度和情感來演唱歌曲。通過七年級單簧管的教學，學生掌握了單簧管的演奏方法，F調的指法，並能演奏壹些音樂教材上的歌曲。
三、教學目標:
情感態度和價值觀
1，體會歌曲的意境，體會搖籃曲所表達的意境:歌曲結構短小，旋律柔和甜美，歌曲的伴奏往往帶來搖籃裏的動蕩感。
2.引導學生體驗歌曲中表達的情感，感受母愛的偉大。
(2)流程和方法
1.從聽開始，引導學生在學唱的過程中逐步掌握歌曲的情緒和情感，並在此基礎上調整自己的演唱速度和力度，帶著感情唱“搖籃曲”。
2.讓學生用單簧管唱“搖籃曲”。
(3)知識和技能
1，帶著感情唱《搖籃曲》，從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格。
2.用單簧管演奏“搖籃曲”，讓部分學生選擇不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生的創作能力、表演能力和合作能力。
3.掌握《搖籃曲》的歌曲創作背景知識。
四、教學重點和難點:
(壹)教學的重點
1，感受音樂情感，用連貫柔和的聲音演唱歌曲。
2.用單簧管演奏“搖籃曲”。
(二)教學困難
1，動情唱“搖籃曲”。
2.用單簧管準確地演奏搖籃曲。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(壹)激情投入
老師:同學們，這裏的老師有壹張我們班壹個同學的百日照片。妳想看看並猜猜他或她是誰嗎？
生:對！(老師展示照片，學生猜)
老師:照片中這個可愛的小寶寶就在我們中間。老師給了我們三次機會。好的，誰能告訴老師圖片中的這個寶寶是誰？
生:(略)
老師:讓我們請照片中這個可愛的寶寶站起來，讓大家看看妳的真面目！(照片中的學生站起來，其他學生驗證他們的想法。)
老師:啊，原來的妳！其他同學，妳們猜對了嗎？不知道這樣的照片是否讓妳想起了童年？其實我們都是寶寶的時候，最開心的就是在媽媽懷裏甜甜的睡著，聽著媽媽哼著小曲兒。
該設計旨在讓學生在老師的引導下壹步步回憶童年，進入老師創設的情境。它激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習熱情，也能更好地引入新課。
老師:現在讓我們回憶壹下，妳印象中聽過或學過什麽？搖籃曲？妳能為大家唱首歌嗎？
生:(略)
老師:每個人都唱得很好。還有什麽？搖籃曲？是的，連老師都沒聽說過。妳太棒了！今天老師也給大家帶來了壹首歌？搖籃曲？它是德國作曲家勃拉姆斯於1868年創作的。
設計意圖從學生熟悉的搖籃曲開始，逐漸過渡到新課程的學習，學生更容易接受，為新課程的學習打下基礎。
(二)教歌曲演唱
1，新歌欣賞
老師:在學唱這首新歌之前，我們先來欣賞壹下。在欣賞的過程中，要註意兩個問題:壹、這首歌表達了什麽樣的感情？二、為了更好的表達這樣的感情，唱這首歌應該用什麽樣的速度和力度？
老師總結:先肯定學生的回答，再總結:這首歌表達了母親對孩子深深的愛，表達了對孩子未來的祝願和希望，所以要用慢速度，弱力度來唱。
設計意圖是讓學生自己體會歌曲的內涵，根據自己的感受和對歌曲的理解，選擇合適的速度、力度和聲音來演唱歌曲。培養學生對歌曲的分析處理能力。
2.學習唱新歌
(1)1.介紹《搖籃曲》的創作背景、作者及體裁特點。
搖籃曲，又稱催眠曲，最初是母親在搖籃邊唱的壹首歌，讓嬰兒安靜入睡。後來逐漸發展成為壹種音樂流派。搖籃曲曲調平靜、緩慢而優美，氣氛熱烈、親切、祥和，充滿了母親對孩子真摯的愛。搖籃曲有很多，比如中國東北民間搖籃曲、莫紮特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習勃拉姆斯的搖籃曲。
(1)學會唱音樂。
老師:請讀課本，跟老師學唱譜。
設計意在讓學生跟老師學唱譜，可以培養學生的讀譜能力。同時，學生可以完整地觀看演唱配樂，保持歌曲的完整性，讓學生從整體上把握和感受歌曲。同時為後期的器樂教學做準備。
(二)宋分析
時間簽名:意義-弱吧-行動休息和通風
裝飾音:唱歌？函數(不求解)
該設計旨在讓學生在教師的指導下有目的地演唱歌曲，學習效果良好。
老師:老師已經指導大家怎麽唱歌曲配樂了。現在，請跟老師再唱壹遍歌曲總譜。唱歌的時候，大家要註意老師剛才強調的地方。
(老師會鋼琴伴奏，學生完整的唱配樂。)
3.唱歌詞
師:經過剛才配樂的演唱，大家對這首歌有了壹定的了解。現在我們壹起來學習壹下吧。首先，老師把歌曲唱了壹遍，學生們欣賞並很快熟悉了兩句歌詞。
(老師鋼琴伴奏，唱歌。學生欣賞並熟悉歌詞。)
希望老師唱歌，學生在欣賞的同時熟悉歌詞，為下壹步學生自己唱歌詞做準備。
老師:聽了老師的示範演唱，大家對歌詞都很熟悉了。現在讓我們壹起唱這首歌。
(老師彈鋼琴，學生唱歌。教師在演唱的過程中，發現並糾正學生演唱中的問題，最終完整地演唱，感受歌曲的內涵，解決裝飾音的問題。)
在老師的指導下，學生有意循序漸進地學習唱“搖籃曲”，在學習歌曲的基礎上，自然會明白裝飾音的作用。
4.引導學生帶著感情唱< <搖籃曲> >，唱的力度和速度要適當。
設計意圖:在學生已經能夠獨立唱搖籃曲的基礎上，重點是引導學生采用。搖籃曲？速度，力量，還有帶著感情的歌唱。
4.展示學生的學習成果
老師:很好，老師發現經過這麽長時間的努力，大部分學生都學會了這首勃拉姆斯的搖籃曲。相信很多同學都想在大家面前展示妳的學習成果，現在老師就給妳提供這樣壹個機會。老師又放了壹遍這首歌。大家可以跟著音樂壹起唱，檢查自己哪裏不夠好，改正。另外，利用這段時間做準備，可以自己做，也可以幾個人壹起做。
(教師點擊多媒體課件，學生欣賞並準備)
老師:正如老師看到的，剛才大家都在認真準備。哪位同學願意在眾人面前展示自己的風采？老師可以陪妳。
(學生在老師的陪同下在前面展示)
設計意在給學生提供壹個展示自己的機會和舞臺，讓學生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學生的心理素質，也為教師進壹步了解學生的學習情況和學生展示爭取了時間。
5.學生們完整地唱著“搖籃曲”。
老師:同學們表演得很精彩，老師們都被妳的歌聲吸引住了。現在讓我們壹起唱這首歌吧！(老師鋼琴伴奏，學生動情演唱)
(三)器樂教學
設計意圖:將歌唱教學與器樂教學相結合，豐富音樂課堂教學內容。
(1)查看C調的音階。
設計意圖:結合之前學過的單簧管演奏知識，引導學生熟悉音階，為後面演奏“搖籃曲”做準備。
(2)指導學生用單簧管演奏搖籃曲。
設計意圖:通過各種音樂表演，體驗《搖籃曲》的歌曲內涵。同時，為了提高學生的樂器演奏水平。
(3)器樂合奏
設計意圖:充分調動全班同學的積極性，安排壹些不拿單簧管的同學演奏打擊樂器，培養學生的團結協作意識。
(4)、課堂總結:
1，老師的問題:學生:通過今天的音樂課妳學到了什麽？(面試回答)
2.老師總結:這節課，我們通過學習和討論，對搖籃曲的知識有了壹定的了解。我們不僅能動情地唱勃拉姆斯的搖籃曲，而且大多數學生都能用單簧管演奏。總之，通過這壹課的學習，我們能感受到母親的愛是真誠無私的，懂得回報愛能讓我們更幸福。所以希望同學們能學好技能，讓自己有壹技之長來回報母愛。讓我們用真摯的情感和柔和的聲音再唱壹遍勃拉姆斯的《搖籃曲》。
設計意圖:知識和技能用來表達音樂情感。通過情感教育，學生可以對愛情有更深刻的理解，培養他們良好的性格，激發他們帶著感情唱歌。
八年級音樂教案:G大調弦樂小夜曲壹、指導思想:
以音樂審美為核心的基本理念應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。音樂基礎知識和技能的學習應該有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中，音樂教學應該是師生體驗、發現、創造、表現和享受音樂之美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，引導學生根據音樂藝術的審美表現特征，從整體上把握音樂的表現形式和情感內涵，理解音樂元素在音樂表現中的作用。
二、教材分析和學情分析:
(1)教材分析:本單元是以聽力為主的鑒賞課。教學內容分為三部分:聽力、知識、感受和體驗活動。讓學生在聽歌中了解室內樂和小夜曲，培養學生良好的聽歌習慣，提高學生感受和欣賞音樂的能力。
(2)學情分析:學生之前沒聽過室內樂，沒接觸過。通過本單元的學習，學生能夠理解室內樂的概念，並對音樂進行分析和辨別。
三、學習目標和難點:
教學目標:
1，能在聽、唱、音樂活動中感受和體驗音樂中不同的音樂情感。
2.能夠熟練演唱四首主題音樂，在聽的時候能夠區分主題出現的順序。
(二)教學重點:
能主動聽、唱、參與音樂活動，感受音樂中不同的音樂情感和奏鳴曲結構。
(3)教學難點:
能熟練地塑造主題音樂，感受旋律的內在音樂元素。
四、教學過程:
壹、課前準備
1.收集文字和音頻材料，如小夜曲和室內樂。
2.播放獲得奧斯卡金獎的電影《莫紮特》。
二、導入新課，揭示話題。
1，老師用生動的語言和情感介紹莫紮特(1756？1791)奧地利作曲家。從小跟父親學音樂，4歲公開演奏古鋼琴，5歲開始作曲。音樂神童？被稱為。
2.揭示主題“G大調弦樂小夜曲”
第三，聽音樂，感受音樂。
1，彈奏G大調弦樂小夜曲。
主旋律。
2.提問:
這是什麽樂器？
B.這首樂曲分為幾段？每壹段的風格和意境有什麽不同？
3、教師總結:
展示部的主旋律包括兩首風格迥異的音樂:
主體部分的主題以壹段那不勒斯風格的旋律開始:
1 = G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......
這部分音樂用屬和弦和屬和弦的斷和弦構成旋律。它以問答手法作為旋律的基礎，並在此基礎上加以發展，給人以雄壯、有力、流暢、活潑的感覺。接著，呈現出壹段溫柔而清晰的旋律:
1=G 4/4
5 ?6 ?| 4433 | 221767 | 1020300 | ...這種旋律給人留下莊重典雅的舞蹈印象。然後，音樂把人們引向壹個溫馨歡快的場景。
4.播放副主題。
5.播放整首歌。
6.把整首歌再放壹遍。
7.解釋奏鳴曲的風格:
呈現部分、擴展部分、復制部分
初級連接和次級連接
聯合束
主要部分
標題
第四，鞏固升華。
1.我們這節課欣賞的G大調弦樂小夜曲是誰寫的？他是哪個國家的作曲家？有哪些代表作？
2.這首曲子是什麽體裁的？它是由什麽樂器演奏的？
3.這首曲子的音樂結構是怎樣的？請寫出它的結構圖。
4.題目《G大調弦樂小夜曲》中的小夜曲是什麽？它有什麽特點？妳還知道其他小夜曲嗎？
動詞 （verb的縮寫）課外拓展
不及物動詞摘要
動詞 （verb的縮寫）核心教學策略