教學目標
1.認識本課的生詞，理解關鍵詞。
2.拓展妳的想象力，感受秋天的美，感受語言的美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達妳對秋天的愛。
4.在故事情境中，我意識到做錯事要勇敢面對和解決。
5.自由發揮妳的想象力，在小組面前大膽發言。
教學中的重點和難點
1.教學重點:讀第二段，聯系上下文，理解“五彩繽紛”二字。
2.教學難點:通過對課文的生動描寫，體會秋天的美，感受課文的語言美。
首先，創設情境，介紹課文。
1.教師帶著感情背誦課文第壹段，創設情境。
2.指導學生大聲朗讀第壹段，讀“輕輕地，輕輕地”。
第二，第壹遍讀課文，感受大意。
1.自己讀課文，邊讀邊想:秋天的門打開了，它給我們帶來了什麽？
2.課件展示三個段落的第壹句話，並按名稱朗讀。
秋雨，有壹盒五顏六色的顏料。
秋雨掩蓋了壹股非常好聞的味道。
秋雨吹響了金色的喇叭，告訴大家冬天來了。
3.按名稱讀2-4段。
4.總結並引導學生掌握主要內容。
三、細讀課文，引導閱讀，感受語言。
(1)學習第二段，體會句子的生動形象，讀出秋天的色彩美。
1.讀這壹段的第壹句。
2.創造意境，激活學生的想象力，引導他們去讀這句優美的句子。老師重點講以下幾點。
看，它給了銀杏樹黃色。黃葉像壹把把小扇子，扇哪壹把，扇哪壹把，趕走夏日的炎熱。
想象句子中描述的畫面，讀來涼涼的感覺。攝像頭教學多音字“範”
(2)橘紅色是果樹，橘子，柿子，妳擠我摸，爭著讓人去摘！
創設情境，讓學生進入文中所描述的秋天的意境。
梳理課文脈絡，讓學生從整體上把握課文大意。
引導學生發展豐富的想象力，感受秋天的多彩之美，體驗文字的生動形象。
創設情境，表現出“妳推我”和“奮鬥”的興趣，然後動情地讀這句話。
(3)菊仙得到更多的顏色，紫色、黃色、白色...美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭。
教師引導閱讀，創造想象空間，激活想象，讓學生看到更多顏色的菊花。相機明白省略號的作用。
3.借助小泡泡理解“色彩斑斕”的含義。
4.單詞拓展訓練。
5.回過頭來看這壹段，課件展示了這壹段中描述顏色的詞語，學生識別並積累。
(2)學習第三段，體會文字的生動形象，讀出被香味勾住的感覺。
1.點名讀這壹段，讓老師從妳的閱讀中聞到香味。
2.導讀“香”與“甜”。
3.引導學生體驗和閱讀被香味所勾的感覺。
4.展開，妳還能聞到什麽水果的味道？
(3)學習第四段，體會大自然的生機，閱讀段落中蘊含的積極情緒。
1.讀短文，思考:秋雨吹響了號角。妳聽到了什麽？(冬天來了)
2.森林裏的動物和植物聽到了這個消息。他們在忙什麽？指定幾個學生合作閱讀這壹段。
四、復習全文，指導寫作，拓展提高。
1.老師梳理課文，壹起讀最後壹段。
2.指導新單詞的寫作:“範”、“爽”讓學生說說寫的時候要註意什麽，老師和學生寫完了再批改。
3.秋天的門是敞開的。我們去看看吧。課文從哪些方面寫秋雨？
4.讓我們讀課文的第2.3.4段。老師告訴妳壹個小秘密。每壹段只講了壹個方面，每壹段都有壹句話直接寫出來。可以找找看，想壹想。
5.反饋:第二段妳很棒(點名讀)！妳能用壹個詞來概括嗎？(色)第三段(按名字念)對，就是這個。壹個字，就是(聞)。在第四段找到正確的句子(姓名閱讀)！秋雨吹喇叭，發出聲音。
6.孩子們，我們發現每段的第壹句話概括了這壹段的主要意思。我們稱這個句子為全句。全句可以讓我們更容易的閱讀整篇文章！
7.現在妳壹定能回答這個問題了。看黑板，課文是從顏色、氣味、聲音三個方面講秋雨的。
8.課程結束時總結。
9.拓展和發展學生的語言
教學反思
秋雨反思東鄉縣北崗小學羅金紅伴隨著綿綿秋雨，我和學生們壹起走進快樂的教室，壹起享受秋雨。《秋雨》是人民教育出版社出版的第三組課文中的第三篇課文。全組文本涉及古詩、記敘文、詩詞、散文等多篇與秋天相關的文章。《秋雨》是壹篇抒情散文，名為寫秋雨，實為寫秋。作者抓住了秋天的特點，寫出了秋天五彩繽紛的色彩，秋天豐收的景象，深秋各種動植物準備過冬的景象。文章用優美的語言向我們描繪了壹幅美麗、豐收、歡樂的秋景。
通過優美而富有詩意的語言來體驗秋天的美，是重點和難點。所以在教學之前，我將其定位為:讓學生領略文章語言的魅力，感受秋天的多彩之美。強調通過各種形式的閱讀，讓學生感受和想象秋天的美好。著名教育家葉聖陶先生說:“美國文學需要美的閱讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是帶著表情背誦課文，在閱讀中充分調動學生的感官，讓學生從多方面感知教材之美，產生“看得見人，聽得見聲音，置身環境”的美好感覺。這就告訴我們，優美的閱讀，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者之間的共情，讓讀者發自內心地表達自己的感受，與自己對話。這種美感只有通過加強朗讀和品味語言才能感知到。為了讓學生“喜歡讀書”，我在備課的時候設計了很多激發閱讀興趣的方法。教學之初，我先放壹組圖片讓學生感受美。在指導第二段的閱讀時，我讓學生邊讀邊想象，然後通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文所描述的情境中，使他們對閱讀課文產生興趣；在指導第四段閱讀時，通過表演性閱讀的方法，激發學生的閱讀熱情；最後用音樂大聲朗讀全文，收到了很好的效果。“美麗閱讀”的目的可以通過多種閱讀形式來實現。
在理解文章內容的基礎上，想象閱讀、表演閱讀、體驗閱讀、自由閱讀、個體閱讀、引領閱讀、小組閱讀、音樂閱讀，化抽象為具體，讀出秋天的美。