當前位置:成語大全網 - 現代詩歌 - 跳水教學設計

跳水教學設計

作為壹名優秀的人民教師,我們經常要寫壹份優秀的教學設計,用它來更好地組織教學活動。那麽如何寫教學設計呢?以下是我為妳收集的潛水教學設計。歡迎分享。

跳水教學設計1教學目標

1,理解課文內容,學習船長在匆忙中果斷處理理性問題的思維方法;

2.學會如何註意事物之間的聯系,深刻理解課文內容;

3.學習本科的字和生詞,用“仿”“定”造句;

4.動情地讀課文。

教學重點

抓住船上的人和猴子之間的聯系,理解課文。

教學困難

經驗表明,回歸飛行是“平靜”所預言的發生、膨脹和結果之間的關系。

教學準備

自制幻燈片展示彭博士的教育軟件

教學困難

2課時。

教學過程

第壹類

首先,復習和介紹新課

1.從蛇和莊稼的那壹刻起,妳知道了哪些聯系?妳從學習課文中學到了什麽?

2.今天,讓我們學習“潛水”這壹課,看看這壹課主要寫了什麽和什麽之間的關系?

第二,檢查預覽

1,檢查生詞發音,微電腦顯示生詞——火車讀

2.按名稱分段朗讀課文

3.問題:《潛水》的作者是誰?主要寫了誰和誰的聯系?

展示“材料”部分,了解作者。

第三,復述課文,理解主旨,明確層次。

1,展示幻燈片自學大綱

(1)故事的緣由是什麽?結果如何?

(2)課文是否有自然段落?每段中誰和誰有什麽聯系?

(3)按照事情的先後順序。

2.學生按要求預習。

3.討論上述問題

第四,細讀課文,把握聯系,深入理解課文內容。

1,引導閱讀第壹段

找出引起這個故事的句子。

理解的話:找樂子顯然是放肆的

(《明明》寫了猴子放肆的原因,《因而》寫了人們取笑猴子的原因)。

2、指導二、三段的學習。

(1)默讀,思考:孩子為什麽要追猴子?從那些話裏,妳看出孩子的自尊心受到了傷害嗎?

(2)討論並回答。

3.讀第四段。

自由閱讀課文,思考:從哪裏可以看出孩子有危險?

微機顯示插圖:引導畫面看到最高的橫桿與甲板的距離和橫桿的寬度,了解孩子的危險情況——轉身困難。

甲板上的水手呢?

4.讀第五段和第六段。

按名字讀課文

討論問題:船長看到危險情況時做了什麽?

為什麽大家會覺得40秒太長?

動詞 (verb的縮寫)全文總結

第六,作業

1.大聲朗讀課文,找出段落之間的聯系。

2.抄寫新單詞

第二節課

首先,閱讀全文

1,根據學習小組朗讀

2.總結問題

(1)正文主要圍繞誰與誰的聯系?這些聯系是如何發展起來的?

(2)兒童苦惱的原因有哪些?

(3)孩子得救的原因是什麽?

(4)這壹天“平靜”的發生和發展有什麽關系?

5]看完這篇課文妳倒退了什麽?

二、聯系“模仿”和“冷靜”造句

1,找個穩穩的句子讀壹下。

2.用名字造口語句子並改正它們

3.學生用書面形式造句

第三,作業

1,抄生詞

2.預覽威尼斯的船。

板書設計

6潛水

戲弄命令

水手-猴子-孩子-船長

← - ← - ← -

魯莽的追逐/潛水

海員

教學筆記

文中列舉的人物很多,他們之間的關系很復雜。要引導學生了解人物之間的關系,要知道高潮是多種關系綜合影響的結果,而不僅僅是猴子和孩子的關系。

潛水教學目標教學設計之二:合作探究與關鍵段落學習。

教學過程:

首先,正確流利地朗讀課文

二,合作探究,學習關鍵段落

1.讀課文,告訴我在什麽情況下發生了什麽。

2.投影顯示:它明明知道人家拿它取樂,所以更加放肆。

老師描述了猴子“放肆”的原因,學生接著說“放肆”的結果。

學生描述猴子“放肆”的原因,老師揭示“放肆”的結果。

用“顯然”說壹句話。

3.因為猴子的放蕩發生了什麽?讓學生閱讀相關段落。

猴子都是怎麽生孩子的?畫出代表猴子動作的單詞,然後讀壹讀,看看妳能否用其他動詞代替。)

投影顯示,孩子只要壹滑倒,就會摔到甲板上摔個粉碎。就算不滑,也很難轉身帶著帽子往回走。原地討論:滑倒會怎麽樣;即使妳拿到了帽子,又會怎麽樣呢?

4.默讀課文,談談船長在緊急情況下做了什麽。

指名讀課文第五段妳有什麽更好的辦法救這個孩子?分組探究,各抒己見。

如果孩子不潛水,父親會開槍嗎?(小組辯論,自由發言)

引導學生提問:為什麽覺得四十秒太長?為什麽小孩子壹定要把帽子拿回來?如果妳是那個孩子,妳會怎麽做?

第三,回歸整體,總結全文。

1,老師對比黑板,總結全文。

2.帶著感情讀課文。

潛水給人很多啟發。列夫·托爾斯泰寫了這個故事。他想告訴我們什麽?引導學生討論和報告:

(1)遇到危險,保持冷靜的頭腦;

(2)遇到問題時,要根據當時的具體情況來解決;

(3)不能開太多玩笑。

第四,拓展延伸,激發想象力

這件事之後孩子會說什麽?船長會怎麽說?水手們會怎麽說?拓展妳的想象力,說出他們想說的話。

潛水教學設計第三部分I .場景介紹

同學們,有壹個故事:壹個小孩為了拿回被搶走的帽子,爬到了壹艘船的桅桿頂上,生命垂危。這是怎麽回事?結果會怎樣?今天,我們將壹起學習這個故事——潛水。

第二,交流預習學教。

1.學生們已經在課前讀過這個故事了。誰能告訴我們這個故事發生在何時何地?這個故事是怎麽來的?

2.看這個故事的時候,有哪些問題妳沒有理解或者想進壹步理解?整理問題學教。根據學生提問的數量,決定是否需要小組交流。﹚

三,自主學習,閱讀理解

1.剛才同學們已經說了,故事是水手們取笑猴子引起的。課文的哪壹段解釋了故事的起因?

2.怎麽發生的?現在,請繼續讀課文的234段,找出妳在讀的時候印象最深的是什麽,多讀幾遍,試試妳從這些句子中學到了什麽。是什麽促使這個孩子不顧生命爬上了桅桿頂?這個時候是什麽情況?妳從哪裏學來的?試試看。妳能讀出妳的經歷嗎?

3.如果妳站在甲板上看到這麽危險的壹幕,妳會怎麽做?面對如此危險的情況,船長——孩子的父親是怎麽做到的?自己讀課文最後兩段,看看隊長是怎麽做的。剛才同學們問了這樣壹個問題:為什麽隊長要用槍逼著孩子跳入水中?請再讀壹遍這些自然的段落,想壹想:當時船長會怎麽想?先在群裏交流自己的想法,再和全班交流。提示:妳可以說:船長當時會這麽想或者船長可能會這麽想...

4.感性解讀:這是壹個機智勇敢果斷的隊長。妳能讀懂自己的經歷嗎?

5.說到這裏,老師不禁想起了這樣壹個真實的故事:那是壹個秋天,壹家三口去爬山玩。當他們乘坐索道時,繩子突然斷了。在這個關鍵時刻,父母同時想救孩子。繩子快要落地的那壹瞬間發生了什麽?雙方父母用雙手托起了孩子,孩子活了下來,但父母卻永遠離開了她。

6.總結:

同學們,聽完這個故事,妳們壹定大為震驚!孩子在最危險的時候,父母會想盡辦法去救,可以讓原本無望的事情出現轉機,讓奇跡發生。

四、全文綜述

請再讀壹遍全文,思考壹下。潛水的故事給妳印象最深的是什麽?

動詞 (verb的縮寫)總結和擴展

同學們,孩子得救了。孩子獲救後,船長、水手和孩子會說什麽?可以思考,可以討論,也可以分組行動。

潛水教學設計第四部分教學要求:

1,理解課文內容,學習船長在危機時刻果斷處理問題的思維方法。

2.學習“讀書要有主見”的方法,深刻理解課文內容。

3.學習本課9個新單詞和短語,積累好的單詞和句子。

4.帶著感情讀課文。

教學重點:

了解孩子是如何壹步步走上桅桿頂端的橫桿,以及得救的過程。

教學難點:

船長為什麽要用槍逼孩子潛水?潛水是最好的方式嗎?

教學過程:

第壹類

壹,教學目標

(1)學習本課生詞和短語,理解關鍵詞。

(2)明確文章脈絡,概括段落大意。

(3)閱讀課文,初步了解事物是在聯系和變化中發生和發展的。

二,教學的重點

(1)明確文章脈絡,概括段落大意。

(2)對事物在聯系和變化中發生和發展的初步認識。

三,教學難點

將課文分成段落,總結段落大意。

第四,教學過程

(1)提示題目。

同學們,今天我們壹起學習第八課“潛水”。請大家壹起看題目。從題目中妳知道了什麽?

老師壹邊敘述題目,壹邊在黑板上寫道:

(板書:“潛水”)

從題目出發,讓學生質疑,拓展想象,讓學生帶著疑問和興趣深入課文,自然從“要我學”變成“我要學”。

學生們會問很多問題。

誰潛水?為什麽潛水?跳水的結果是什麽?等壹下。

(二)範讀課文,學生思考。

這段文字講的是誰和誰之間發生了什麽?

壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿最高橫桿的壹端,孩子為了收回帽子,踩在橫桿上。危急時刻,船長命令兒子潛水,好讓孩子轉危為安。)

文中的人和事有什麽聯系?請用符號來表示。

讓學生多感官參與學習活動,既需要動腦,也需要動手。請在黑板上畫畫,其他的在筆記本上。

(3)分段並總結該段的意思。

根據黑板,讓學生談論事物的發展過程,初步理解事物是在相互聯系和變化的過程中發生和發展的。結局。

誰來說說事情的起因,發展,高潮,結果?

(起因:水手們拿猴子開玩笑,很放肆;發展:猴子逗小孩,小孩爬桅桿追猴子;高潮:孩子走在最高的橫桿上有生命危險;結果:船長命令孩子潛水,孩子得救了。)

根據事物的發展順序,對段落的意思進行分段和總結。

第壹段(1段):據說帆船上的猴子很放肆。第二段(第二段和第三段):說是猴子逗小孩,小孩爬桅桿追猴子。第三段(第四自然段):說的是孩子在最高的橫桿上,有生命危險。第四段(第5段和第6段)講述了船長命令孩子潛水,水手們把孩子從船上救了出來。

(4)檢查預覽。

1,填詞匯表。

2.正確讀出發音。

新單詞:

3.查字典或者結合課文解釋單詞。

4、相似詞:

五(5)艘船完成了航程(航行)(露齒壹笑)

尋找(收集)嘶啞(聲音嘶啞)和抵抗(戰勝)感冒(感冒)

瞄準桅桿以驚嚇海鷗

描述(描繪)脆(脆)虎(虎)歐(歐)

5、結合詞義,區分同義詞和反義詞:

同義詞:

四處旅行-慢慢地四處旅行-慢慢地

莊嚴-莊嚴和痛苦-悲傷

強健的身體

哭泣-嗤之以鼻的善良-善良

面對面

反義詞:

焦慮-忍耐,快樂-痛苦

善良-尊嚴的覺醒-困惑

不受約束的規則

(5)分組閱讀課文。

分組讀課文,畫出自己不懂的問題,組內同學互相回答,提出疑難問題。如果有小組解決不了的問題,就提出來,大家在談讀課文的時候解決。目的是培養學生主動學習和獨立思考的能力。

(6)作業。

1,熟悉文字。

2.抄寫新單詞。

第二節課

壹,教學目標

(1)理解課文內容,學習船長在危機時刻果斷處理問題的思想和方法。

(2)註意事物之間的聯系,深刻理解課文內容。

(3)朗讀課文。

二,教學的重點

理解事物的發展是因為帆船上人和猴子的聯系,產生,發展,變化。

三,教學難點

讓學生知道事物是聯系、發展、變化的,並根據情況的變化采取相應的果斷行動。

第四,教學過程

(1)介紹作者,引入新課。

同學們,妳們知道潛水這篇文章是誰寫的嗎?

(他是俄羅斯著名作家列夫?托爾斯泰寫的。他壹生寫了許多作品,如《戰爭與和平》和《安娜》。卡列尼娜,復活等。《潛水》這篇文章是托爾斯泰為我們的孩子寫的,故事驚心動魄。讓我們壹起學習吧!)

(2)學習第壹段。

請壹名學生閱讀段落1。其他同學想想。作者在這壹段中向我們介紹了什麽?

(作者先交代了故事發生的地點、人物和起因。位置:帆船甲板上;人:水手和猴子;起因:大家都拿猴子開玩笑,猴子就放肆了。)

什麽是放肆?哪裏知道是放肆?

(肆無忌憚就是任性,完全不受約束。壹只大猴子在人群中爬來爬去,模仿人們的動作,逗得大家哈哈大笑。它顯然知道人們取笑它。

“顯然”在這裏是什麽意思?起到什麽作用?

(顯然,非常明顯。在這裏起著承上啟下的作用。)

人們是在什麽樣的環境下取笑猴子的?請在黑板上用簡筆畫。學生壹起閱讀第壹段,加深對文章的理解。老師總結說,在平靜的環境下,人們在甲板上取笑猴子。

(3)學習第二段。

自由閱讀第二段。

讀壹讀,想壹想:哪裏看出猴子越來越放肆了?

看完之後,把描述猴子動作的單詞標上“△”,把描述孩子主要神態的單詞用直線畫出來。讓學生動手動腦,加深對關鍵詞的理解,理解作者的寫作方法。對事物的認識是在不斷的接觸和變化中發展的。

(猴子的動作:跳、挑、穿、爬、坐、咬、撕、抓、爬。孩子的神態:哭笑不得,臉紅。)

請壹位同學動情地朗讀這壹部分。想想吧,其他同學。這部分主要講的是什麽?閱讀全文

猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子。)

學生總結老師並在黑板上寫下:

什麽是“哭笑不得”?為什麽孩子會笑會哭?

(“笑哭”在這裏的意思是被壹只讓人發笑的猴子戲弄。它不生氣,也笑不出來。形容處境尷尬,不知如何是好。孩子哭笑不得,因為猴子把帽子摘下來戴在頭上,動作滑稽,惹人發笑。孩子被猴子戲弄,自尊心受到傷害,哭笑不得。)

現在,我們來體驗壹下猴子的動作,孩子的神態,同座的同學們互相配合表演。

(板書:忍不住笑紅了臉)

在此基礎上,老師讓兩三組學生在臺前表演。這樣的情境教學不僅能幫助學生理解關鍵詞,還能激發學生主動學習的興趣,活躍課堂氣氛,培養學生的創造能力。

(4)學習第三段。

孩子被猴子戲弄,不甘心。他壹直在追他。結果如何?請默讀第三段。

讓學生繼續標記猴子的動作,並在課本上畫出孩子神態的單詞。然後讓學生回答問題。

(幼兒動作:逗、爬、勾、掛、坐、扭、蔫、咧嘴。孩子的神態:極其憤怒。)

請兩名學生上臺表演。

猴子此時的心理活動是怎樣的?這個時候孩子看到猴子會說什麽?

多元學生思維,培養學生想象力,豐富文章內容,加深對課文的理解,為下壹個發展高潮做準備。

猴子想:帽子在這裏。上來吧!妳敢來拿嗎?不會吧!不如我!

孩子會說:“妳跑不掉的。我得抓住妳,不能叫。”;“等著瞧吧,我壹定要把帽子拿回來!”)

猴子如此放肆,孩子已經極度憤怒。什麽是“極度憤怒”?

(板書:憤怒到了極點,不顧危險的存在。)

請壹位同學讀這壹部分。

聽老師講課,讀這壹部分。閉上眼睛,感受壹下當時的場景。

看完老師的話,請談談妳的感受,把重點放在這兩句話上:“只要孩子滑倒,直接摔在甲板上就死定了。”"即使他把帽子掛在橫桿上,也很難轉身。"讓學生感受到孩子處境的危險。用書上的插圖想想;孩子會滑倒嗎?為什麽他拿到帽子就不能轉身?

學生應在閱讀書籍和插圖的基礎上充分討論。

孩子會滑倒。因為橫桿離甲板太高,只要他往下看,就會嚇得發抖。他壹緊張就會失去平衡,極有可能摔倒,直直地摔在甲板上。因為即使他拿到帽子後,因為橫桿很窄,他也很難轉身,如果追回去,他更容易從橫桿上掉下來。

就在這時,甲板上的壹個人害怕地尖叫起來。當孩子聽到哭聲時,他意識到自己處於非常危險的境地。他忍不住低下頭,雙腿顫抖。在這個關鍵時刻,誰出現了?

(黑板:隊長)

(5)學習第四段。

隊長是怎麽救孩子的?我們壹起學習第四段。

老師帶領,學生跟隨。老師重點引導“跳海!否則我開槍了!壹!兩個!三!”念爸爸嚴厲而強制的命令語氣。然後讓學生回答問題。

爸爸用手裏的槍逼著孩子跳海。)

學生壹邊板書壹邊回答老師:

大家討論壹下隊長讓孩子“潛水”的方法有什麽好的。

只有孩子跳海,才不會直接掉在甲板上死掉,才能脫離險境,從而保住性命。)

船長不怕海浪把兒子卷起來嗎?再讀壹遍1段。

(這是平靜的壹天。)

什麽叫冷靜?

沒有風也沒有浪,水面非常平靜。)

讓學生知道“冷靜”在課文中的作用,這是事情發生、發展、結局的前提。在這種特殊的環境下,事物是不斷發展變化的。

從危機時刻到安全時刻,我們看到的船長是壹個什麽樣的人?

板書:(機智、勇敢、冷靜、果斷)

這部分是文章的高潮,要引導學生及時總結文章的中心思想。知道潛水這篇文章的主要是船長,而不是孩子和猴子。請壹位同學讀最後壹段。其他學生認為:作者用了壹個比喻來比喻什麽是什麽?這種比較有什麽好處?

把孩子的身體比作炮彈。這個比喻可以更好的解釋橫木高高的在水面上,跳入水中像炮彈壹樣兇猛。另壹方面,又襯托出人們的緊張。)

“40秒——大家已經覺得時間太長了。”句子中的破折號是做什麽的?為什麽大家會覺得40秒太長?

讓學生充分閱讀這句話,並在同壹個座位上互相討論,然後請學生回答。

這裏的破折號表示壹個轉折點,顯示了緊張的氣氛和人們拯救生命的渴望。

40秒很短,大家都覺得救人太長了。說明人太緊張了,緊張到讓人無法承受,恨不得馬上去救孩子。每壹秒都關系到孩子的生命安全。)

壹起讀最後壹段自然,感受壹下現場人的心情。

(6)閱讀黑板總結全文。

這篇文章的故事與事物關系的發展變化息息相關,是從水手和猴子為了取樂的聯系開始的。然後,事物之間的聯系不斷向前發展,成為猴子和孩子之間的聯系。這些接觸在變化中達到高潮,孩子有危險。危急時刻,船長出現了,從而與孩子取得了聯系,最終安全救出了孩子,顯示了船長機智、勇敢、冷靜、果斷的優秀品質。

(7)閱讀全文,談談靈感。

學完這篇課文妳想到了什麽?

鼓勵學生根據自己的經驗暢所欲言。只要有理有據,合情合理,就會得到肯定和贊揚。

比如學生遇到緊急情況會像船長壹樣冷靜果斷地想到采取有效措施;

再比如:妳做事要考慮後果,不能像那個孩子壹樣因為壹時氣憤而不顧後果。等壹下。

潛水教學設計第五部分教學目標:

1.總結全文,學習船長冷靜、機智、果斷處理問題的方法;

2.按照作者的敘述方法,按照發展的順序,學習寫壹件事的基本方法;

3.開發學生討論和解決問題的潛力。

教學重點和難點:

1,學習船長冷靜、機智、果斷處理問題的方法,樹立安全意識;

2.學習如何在閱讀中講故事。

教學過程:

壹.思維訓練:金礦的故事

第二,每節課都要練。PPT - 1

第三,總結全文。PPT - 2

(假設:讓學生提出這些問題,然後大家來解決。個別問題是老師提出來讓大家討論解決的)

1,黑板閱讀,聽寫課文內容;

2.用妳自己的話說,課文寫了什麽?

這篇課文講述了發生在壹艘外國船上的故事。壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿頂端的橫桿上。為了找回帽子,孩子踩在了橫桿上。在極其緊急的時刻,船長急中生智,果斷命令兒子下潛,使孩子轉危為安。

3.選擇:文章《潛水》中的主要人物是:

a水手b小孩c船長d猴子(且答為什麽?)

4.妳覺得船長怎麽樣?作者寫這篇文章是為了突出什麽?)(動作和語言模仿體驗)

經驗豐富,機智,冷靜,沈著,果斷。

5.學習這篇文章後,是什麽啟發了妳?

平時不開玩笑;不要開太多玩笑;做事考慮後果,不任性;要沈著冷靜,采用最合適的方法;不要做危險的事情;我們需要妳的幫助來解決困難...

四、閱讀和寫作指導PPT - 3

1.填空:課文是按順序寫的。

2.思考:按事物的順序書寫有什麽特點?(按照時間順序,事情如何發展,按照“開始-經過-結束”的順序寫)

3.明確本文寫作順序:(問題:開頭是什麽?結局是什麽?中間是通的。把這麽長的內容換成兩個字——發展和高潮,是不是有點簡單)

4.指導小節:

第壹段(第1節)講的是船上壹只猴子很放肆。原因

第二段(2 ~ 3節)講的是猴子逗小孩,小孩爬桅桿去追猴子。發展

第三段(第4-7小節);據說那個孩子踩到了最高的橫桿上,有生命危險。高潮

第四段(8 ~ 9)講述船長命令孩子下潛,水手救下孩子。結果

5、寫作方法指導:

寫文章要註意把事情的起因、發展、高潮和事情的結果寫清楚,這樣老師會在妳的寫作評語裏寫:敘述有條理,層次分明,結構完整。五、課堂鞏固請閉上眼睛,回憶壹下:這節課妳學到了什麽?

六、聽課文朗讀,回味:

1.課文寫了什麽?

2.理解課文的寫作順序;體驗機長處理事情的果斷;

3.進壹步品味和欣賞列夫·托爾斯泰的小說《潛水》。

附:黑板設計

註:在“他山之石”壹欄中,有相關的講座資料。