跳水教學設計1教學目標
1，理解課文內容，學習船長在匆忙中果斷處理理性問題的思維方法；
2.學會如何註意事物之間的聯系，深刻理解課文內容；
3.學習本科的字和生詞，用“仿”“定”造句；
4.動情地讀課文。
教學重點
抓住船上的人和猴子之間的聯系，理解課文。
教學困難
經驗表明，回歸飛行是“平靜”所預言的發生、膨脹和結果之間的關系。
教學準備
自制幻燈片展示彭博士的教育軟件
教學困難
2課時。
教學過程
第壹類
首先，復習和介紹新課
1.從蛇和莊稼的那壹刻起，妳知道了哪些聯系？妳從學習課文中學到了什麽？
2.今天，讓我們學習“潛水”這壹課，看看這壹課主要寫了什麽和什麽之間的關系？
第二，檢查預覽
1，檢查生詞發音，微電腦顯示生詞——火車讀
2.按名稱分段朗讀課文
3.問題:《潛水》的作者是誰？主要寫了誰和誰的聯系？
展示“材料”部分，了解作者。
第三，復述課文，理解主旨，明確層次。
1，展示幻燈片自學大綱
(1)故事的緣由是什麽？結果如何？
(2)課文是否有自然段落？每段中誰和誰有什麽聯系？
(3)按照事情的先後順序。
2.學生按要求預習。
3.討論上述問題
第四，細讀課文，把握聯系，深入理解課文內容。
1，引導閱讀第壹段
找出引起這個故事的句子。
理解的話:找樂子顯然是放肆的
(《明明》寫了猴子放肆的原因，《因而》寫了人們取笑猴子的原因)。
2、指導二、三段的學習。
(1)默讀，思考:孩子為什麽要追猴子？從那些話裏，妳看出孩子的自尊心受到了傷害嗎？
(2)討論並回答。
3.讀第四段。
自由閱讀課文，思考:從哪裏可以看出孩子有危險？
微機顯示插圖:引導畫面看到最高的橫桿與甲板的距離和橫桿的寬度，了解孩子的危險情況——轉身困難。
甲板上的水手呢？
4.讀第五段和第六段。
按名字讀課文
討論問題:船長看到危險情況時做了什麽？
為什麽大家會覺得40秒太長？
動詞 （verb的縮寫）全文總結
第六，作業
1.大聲朗讀課文，找出段落之間的聯系。
2.抄寫新單詞
第二節課
首先，閱讀全文
1，根據學習小組朗讀
2.總結問題
(1)正文主要圍繞誰與誰的聯系？這些聯系是如何發展起來的？
(2)兒童苦惱的原因有哪些？
(3)孩子得救的原因是什麽？
(4)這壹天“平靜”的發生和發展有什麽關系？
5]看完這篇課文妳倒退了什麽？
二、聯系“模仿”和“冷靜”造句
1，找個穩穩的句子讀壹下。
2.用名字造口語句子並改正它們
3.學生用書面形式造句
第三，作業
1，抄生詞
2.預覽威尼斯的船。
板書設計
6潛水
戲弄命令
水手-猴子-孩子-船長
← - ← - ← -
魯莽的追逐/潛水
海員
教學筆記
文中列舉的人物很多，他們之間的關系很復雜。要引導學生了解人物之間的關系，要知道高潮是多種關系綜合影響的結果，而不僅僅是猴子和孩子的關系。
潛水教學目標教學設計之二:合作探究與關鍵段落學習。
教學過程:
首先，正確流利地朗讀課文
二，合作探究，學習關鍵段落
1.讀課文，告訴我在什麽情況下發生了什麽。
2.投影顯示:它明明知道人家拿它取樂，所以更加放肆。
老師描述了猴子“放肆”的原因，學生接著說“放肆”的結果。
學生描述猴子“放肆”的原因，老師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說壹句話。
3.因為猴子的放蕩發生了什麽？讓學生閱讀相關段落。
猴子都是怎麽生孩子的？畫出代表猴子動作的單詞，然後讀壹讀，看看妳能否用其他動詞代替。)
投影顯示，孩子只要壹滑倒，就會摔到甲板上摔個粉碎。就算不滑，也很難轉身帶著帽子往回走。原地討論:滑倒會怎麽樣；即使妳拿到了帽子，又會怎麽樣呢？
4.默讀課文，談談船長在緊急情況下做了什麽。
指名讀課文第五段妳有什麽更好的辦法救這個孩子？分組探究，各抒己見。
如果孩子不潛水，父親會開槍嗎？(小組辯論，自由發言)
引導學生提問:為什麽覺得四十秒太長？為什麽小孩子壹定要把帽子拿回來？如果妳是那個孩子，妳會怎麽做？
第三，回歸整體，總結全文。
1，老師對比黑板，總結全文。
2.帶著感情讀課文。
潛水給人很多啟發。列夫·托爾斯泰寫了這個故事。他想告訴我們什麽？引導學生討論和報告:
(1)遇到危險，保持冷靜的頭腦；
(2)遇到問題時，要根據當時的具體情況來解決；
(3)不能開太多玩笑。
第四，拓展延伸，激發想象力
這件事之後孩子會說什麽？船長會怎麽說？水手們會怎麽說？拓展妳的想象力，說出他們想說的話。
潛水教學設計第三部分I .場景介紹
同學們，有壹個故事:壹個小孩為了拿回被搶走的帽子，爬到了壹艘船的桅桿頂上，生命垂危。這是怎麽回事？結果會怎樣？今天，我們將壹起學習這個故事——潛水。
第二，交流預習學教。
1.學生們已經在課前讀過這個故事了。誰能告訴我們這個故事發生在何時何地？這個故事是怎麽來的？
2.看這個故事的時候，有哪些問題妳沒有理解或者想進壹步理解？整理問題學教。根據學生提問的數量，決定是否需要小組交流。﹚
三，自主學習，閱讀理解
1.剛才同學們已經說了，故事是水手們取笑猴子引起的。課文的哪壹段解釋了故事的起因？
2.怎麽發生的？現在，請繼續讀課文的234段，找出妳在讀的時候印象最深的是什麽，多讀幾遍，試試妳從這些句子中學到了什麽。是什麽促使這個孩子不顧生命爬上了桅桿頂？這個時候是什麽情況？妳從哪裏學來的？試試看。妳能讀出妳的經歷嗎？
3.如果妳站在甲板上看到這麽危險的壹幕，妳會怎麽做？面對如此危險的情況，船長——孩子的父親是怎麽做到的？自己讀課文最後兩段，看看隊長是怎麽做的。剛才同學們問了這樣壹個問題:為什麽隊長要用槍逼著孩子跳入水中？請再讀壹遍這些自然的段落，想壹想:當時船長會怎麽想？先在群裏交流自己的想法，再和全班交流。提示:妳可以說:船長當時會這麽想或者船長可能會這麽想...
4.感性解讀:這是壹個機智勇敢果斷的隊長。妳能讀懂自己的經歷嗎？
5.說到這裏，老師不禁想起了這樣壹個真實的故事:那是壹個秋天，壹家三口去爬山玩。當他們乘坐索道時，繩子突然斷了。在這個關鍵時刻，父母同時想救孩子。繩子快要落地的那壹瞬間發生了什麽？雙方父母用雙手托起了孩子，孩子活了下來，但父母卻永遠離開了她。
6.總結:
同學們，聽完這個故事，妳們壹定大為震驚！孩子在最危險的時候，父母會想盡辦法去救，可以讓原本無望的事情出現轉機，讓奇跡發生。
四、全文綜述
請再讀壹遍全文，思考壹下。潛水的故事給妳印象最深的是什麽？
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
同學們，孩子得救了。孩子獲救後，船長、水手和孩子會說什麽？可以思考，可以討論，也可以分組行動。
潛水教學設計第四部分教學要求:
1，理解課文內容，學習船長在危機時刻果斷處理問題的思維方法。
2.學習“讀書要有主見”的方法，深刻理解課文內容。
3.學習本課9個新單詞和短語，積累好的單詞和句子。
4.帶著感情讀課文。
教學重點:
了解孩子是如何壹步步走上桅桿頂端的橫桿，以及得救的過程。
教學難點:
船長為什麽要用槍逼孩子潛水？潛水是最好的方式嗎？
教學過程:
第壹類
壹，教學目標
(1)學習本課生詞和短語，理解關鍵詞。
(2)明確文章脈絡，概括段落大意。
(3)閱讀課文，初步了解事物是在聯系和變化中發生和發展的。
二，教學的重點
(1)明確文章脈絡，概括段落大意。
(2)對事物在聯系和變化中發生和發展的初步認識。
三，教學難點
將課文分成段落，總結段落大意。
第四，教學過程
(1)提示題目。
同學們，今天我們壹起學習第八課“潛水”。請大家壹起看題目。從題目中妳知道了什麽？
老師壹邊敘述題目，壹邊在黑板上寫道:
(板書:“潛水”)
從題目出發，讓學生質疑，拓展想象，讓學生帶著疑問和興趣深入課文，自然從“要我學”變成“我要學”。
學生們會問很多問題。
誰潛水？為什麽潛水？跳水的結果是什麽？等壹下。
(二)範讀課文，學生思考。
這段文字講的是誰和誰之間發生了什麽？
壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿最高橫桿的壹端，孩子為了收回帽子，踩在橫桿上。危急時刻，船長命令兒子潛水，好讓孩子轉危為安。)
文中的人和事有什麽聯系？請用符號來表示。
讓學生多感官參與學習活動，既需要動腦，也需要動手。請在黑板上畫畫，其他的在筆記本上。
(3)分段並總結該段的意思。
根據黑板，讓學生談論事物的發展過程，初步理解事物是在相互聯系和變化的過程中發生和發展的。結局。
誰來說說事情的起因，發展，高潮，結果？
(起因:水手們拿猴子開玩笑，很放肆；發展:猴子逗小孩，小孩爬桅桿追猴子；高潮:孩子走在最高的橫桿上有生命危險；結果:船長命令孩子潛水，孩子得救了。)
根據事物的發展順序，對段落的意思進行分段和總結。
第壹段(1段):據說帆船上的猴子很放肆。第二段(第二段和第三段):說是猴子逗小孩，小孩爬桅桿追猴子。第三段(第四自然段):說的是孩子在最高的橫桿上，有生命危險。第四段(第5段和第6段)講述了船長命令孩子潛水，水手們把孩子從船上救了出來。
(4)檢查預覽。
1，填詞匯表。
2.正確讀出發音。
新單詞:
3.查字典或者結合課文解釋單詞。
4、相似詞:
五(5)艘船完成了航程(航行)(露齒壹笑)
尋找(收集)嘶啞(聲音嘶啞)和抵抗(戰勝)感冒(感冒)
瞄準桅桿以驚嚇海鷗
描述(描繪)脆(脆)虎(虎)歐(歐)
5、結合詞義，區分同義詞和反義詞:
同義詞:
四處旅行-慢慢地四處旅行-慢慢地
莊嚴-莊嚴和痛苦-悲傷
強健的身體
哭泣-嗤之以鼻的善良-善良
面對面
反義詞:
焦慮-忍耐，快樂-痛苦
善良-尊嚴的覺醒-困惑
不受約束的規則
(5)分組閱讀課文。
分組讀課文，畫出自己不懂的問題，組內同學互相回答，提出疑難問題。如果有小組解決不了的問題，就提出來，大家在談讀課文的時候解決。目的是培養學生主動學習和獨立思考的能力。
(6)作業。
1，熟悉文字。
2.抄寫新單詞。
第二節課
壹，教學目標
(1)理解課文內容，學習船長在危機時刻果斷處理問題的思想和方法。
(2)註意事物之間的聯系，深刻理解課文內容。
(3)朗讀課文。
二，教學的重點
理解事物的發展是因為帆船上人和猴子的聯系，產生，發展，變化。
三，教學難點
讓學生知道事物是聯系、發展、變化的，並根據情況的變化采取相應的果斷行動。
第四，教學過程
(1)介紹作者，引入新課。
同學們，妳們知道潛水這篇文章是誰寫的嗎？
(他是俄羅斯著名作家列夫？托爾斯泰寫的。他壹生寫了許多作品，如《戰爭與和平》和《安娜》。卡列尼娜，復活等。《潛水》這篇文章是托爾斯泰為我們的孩子寫的，故事驚心動魄。讓我們壹起學習吧！)
(2)學習第壹段。
請壹名學生閱讀段落1。其他同學想想。作者在這壹段中向我們介紹了什麽？
(作者先交代了故事發生的地點、人物和起因。位置:帆船甲板上；人:水手和猴子；起因:大家都拿猴子開玩笑，猴子就放肆了。)
什麽是放肆？哪裏知道是放肆？
(肆無忌憚就是任性，完全不受約束。壹只大猴子在人群中爬來爬去，模仿人們的動作，逗得大家哈哈大笑。它顯然知道人們取笑它。
“顯然”在這裏是什麽意思？起到什麽作用？
(顯然，非常明顯。在這裏起著承上啟下的作用。)
人們是在什麽樣的環境下取笑猴子的？請在黑板上用簡筆畫。學生壹起閱讀第壹段，加深對文章的理解。老師總結說，在平靜的環境下，人們在甲板上取笑猴子。
(3)學習第二段。
自由閱讀第二段。
讀壹讀，想壹想:哪裏看出猴子越來越放肆了？
看完之後，把描述猴子動作的單詞標上“△”，把描述孩子主要神態的單詞用直線畫出來。讓學生動手動腦，加深對關鍵詞的理解，理解作者的寫作方法。對事物的認識是在不斷的接觸和變化中發展的。
(猴子的動作:跳、挑、穿、爬、坐、咬、撕、抓、爬。孩子的神態:哭笑不得，臉紅。)
請壹位同學動情地朗讀這壹部分。想想吧，其他同學。這部分主要講的是什麽？閱讀全文
猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子。)
學生總結老師並在黑板上寫下:
什麽是“哭笑不得”？為什麽孩子會笑會哭？
(“笑哭”在這裏的意思是被壹只讓人發笑的猴子戲弄。它不生氣，也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，因為猴子把帽子摘下來戴在頭上，動作滑稽，惹人發笑。孩子被猴子戲弄，自尊心受到傷害，哭笑不得。)
現在，我們來體驗壹下猴子的動作，孩子的神態，同座的同學們互相配合表演。
(板書:忍不住笑紅了臉)
在此基礎上，老師讓兩三組學生在臺前表演。這樣的情境教學不僅能幫助學生理解關鍵詞，還能激發學生主動學習的興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的創造能力。
(4)學習第三段。
孩子被猴子戲弄，不甘心。他壹直在追他。結果如何？請默讀第三段。
讓學生繼續標記猴子的動作，並在課本上畫出孩子神態的單詞。然後讓學生回答問題。
(幼兒動作:逗、爬、勾、掛、坐、扭、蔫、咧嘴。孩子的神態:極其憤怒。)
請兩名學生上臺表演。
猴子此時的心理活動是怎樣的？這個時候孩子看到猴子會說什麽？
多元學生思維，培養學生想象力，豐富文章內容，加深對課文的理解，為下壹個發展高潮做準備。
猴子想:帽子在這裏。上來吧！妳敢來拿嗎？不會吧！不如我！
孩子會說:“妳跑不掉的。我得抓住妳，不能叫。”；“等著瞧吧，我壹定要把帽子拿回來！”)
猴子如此放肆，孩子已經極度憤怒。什麽是“極度憤怒”？
(板書:憤怒到了極點，不顧危險的存在。)
請壹位同學讀這壹部分。
聽老師講課，讀這壹部分。閉上眼睛，感受壹下當時的場景。
看完老師的話，請談談妳的感受，把重點放在這兩句話上:“只要孩子滑倒，直接摔在甲板上就死定了。”"即使他把帽子掛在橫桿上，也很難轉身。"讓學生感受到孩子處境的危險。用書上的插圖想想；孩子會滑倒嗎？為什麽他拿到帽子就不能轉身？
學生應在閱讀書籍和插圖的基礎上充分討論。
孩子會滑倒。因為橫桿離甲板太高，只要他往下看，就會嚇得發抖。他壹緊張就會失去平衡，極有可能摔倒，直直地摔在甲板上。因為即使他拿到帽子後，因為橫桿很窄，他也很難轉身，如果追回去，他更容易從橫桿上掉下來。
就在這時，甲板上的壹個人害怕地尖叫起來。當孩子聽到哭聲時，他意識到自己處於非常危險的境地。他忍不住低下頭，雙腿顫抖。在這個關鍵時刻，誰出現了？
(黑板:隊長)
(5)學習第四段。
隊長是怎麽救孩子的？我們壹起學習第四段。
老師帶領，學生跟隨。老師重點引導“跳海！否則我開槍了！壹！兩個！三！”念爸爸嚴厲而強制的命令語氣。然後讓學生回答問題。
爸爸用手裏的槍逼著孩子跳海。)
學生壹邊板書壹邊回答老師:
大家討論壹下隊長讓孩子“潛水”的方法有什麽好的。
只有孩子跳海，才不會直接掉在甲板上死掉，才能脫離險境，從而保住性命。)
船長不怕海浪把兒子卷起來嗎？再讀壹遍1段。
(這是平靜的壹天。)
什麽叫冷靜？
沒有風也沒有浪，水面非常平靜。)
讓學生知道“冷靜”在課文中的作用，這是事情發生、發展、結局的前提。在這種特殊的環境下，事物是不斷發展變化的。
從危機時刻到安全時刻，我們看到的船長是壹個什麽樣的人？
板書:(機智、勇敢、冷靜、果斷)
這部分是文章的高潮，要引導學生及時總結文章的中心思想。知道潛水這篇文章的主要是船長，而不是孩子和猴子。請壹位同學讀最後壹段。其他學生認為:作者用了壹個比喻來比喻什麽是什麽？這種比較有什麽好處？
把孩子的身體比作炮彈。這個比喻可以更好的解釋橫木高高的在水面上，跳入水中像炮彈壹樣兇猛。另壹方面，又襯托出人們的緊張。)
“40秒——大家已經覺得時間太長了。”句子中的破折號是做什麽的？為什麽大家會覺得40秒太長？
讓學生充分閱讀這句話，並在同壹個座位上互相討論，然後請學生回答。
這裏的破折號表示壹個轉折點，顯示了緊張的氣氛和人們拯救生命的渴望。
40秒很短，大家都覺得救人太長了。說明人太緊張了，緊張到讓人無法承受，恨不得馬上去救孩子。每壹秒都關系到孩子的生命安全。)
壹起讀最後壹段自然，感受壹下現場人的心情。
(6)閱讀黑板總結全文。
這篇文章的故事與事物關系的發展變化息息相關，是從水手和猴子為了取樂的聯系開始的。然後，事物之間的聯系不斷向前發展，成為猴子和孩子之間的聯系。這些接觸在變化中達到高潮，孩子有危險。危急時刻，船長出現了，從而與孩子取得了聯系，最終安全救出了孩子，顯示了船長機智、勇敢、冷靜、果斷的優秀品質。
(7)閱讀全文，談談靈感。
學完這篇課文妳想到了什麽？
鼓勵學生根據自己的經驗暢所欲言。只要有理有據，合情合理，就會得到肯定和贊揚。
比如學生遇到緊急情況會像船長壹樣冷靜果斷地想到采取有效措施；
再比如:妳做事要考慮後果，不能像那個孩子壹樣因為壹時氣憤而不顧後果。等壹下。
潛水教學設計第五部分教學目標:
1.總結全文，學習船長冷靜、機智、果斷處理問題的方法；
2.按照作者的敘述方法，按照發展的順序，學習寫壹件事的基本方法；
3.開發學生討論和解決問題的潛力。
教學重點和難點:
1，學習船長冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全意識；
2.學習如何在閱讀中講故事。
教學過程:
壹.思維訓練:金礦的故事
第二，每節課都要練。PPT - 1
第三，總結全文。PPT - 2
(假設:讓學生提出這些問題，然後大家來解決。個別問題是老師提出來讓大家討論解決的)
1，黑板閱讀，聽寫課文內容；
2.用妳自己的話說，課文寫了什麽？
這篇課文講述了發生在壹艘外國船上的故事。壹只猴子把船長兒子戴的帽子掛在桅桿頂端的橫桿上。為了找回帽子，孩子踩在了橫桿上。在極其緊急的時刻，船長急中生智，果斷命令兒子下潛，使孩子轉危為安。
3.選擇:文章《潛水》中的主要人物是:
a水手b小孩c船長d猴子(且答為什麽？)
4.妳覺得船長怎麽樣？作者寫這篇文章是為了突出什麽？)(動作和語言模仿體驗)
經驗豐富，機智，冷靜，沈著，果斷。
5.學習這篇文章後，是什麽啟發了妳？
平時不開玩笑；不要開太多玩笑；做事考慮後果，不任性；要沈著冷靜，采用最合適的方法；不要做危險的事情；我們需要妳的幫助來解決困難...
四、閱讀和寫作指導PPT - 3
1.填空:課文是按順序寫的。
2.思考:按事物的順序書寫有什麽特點？(按照時間順序，事情如何發展，按照“開始-經過-結束”的順序寫)
3.明確本文寫作順序:(問題:開頭是什麽？結局是什麽？中間是通的。把這麽長的內容換成兩個字——發展和高潮，是不是有點簡單)
4.指導小節:
第壹段(第1節)講的是船上壹只猴子很放肆。原因
第二段(2 ~ 3節)講的是猴子逗小孩，小孩爬桅桿去追猴子。發展
第三段(第4-7小節)；據說那個孩子踩到了最高的橫桿上，有生命危險。高潮
第四段(8 ~ 9)講述船長命令孩子下潛，水手救下孩子。結果
5、寫作方法指導:
寫文章要註意把事情的起因、發展、高潮和事情的結果寫清楚，這樣老師會在妳的寫作評語裏寫:敘述有條理，層次分明，結構完整。五、課堂鞏固請閉上眼睛，回憶壹下:這節課妳學到了什麽？
六、聽課文朗讀，回味:
1.課文寫了什麽？
2.理解課文的寫作順序；體驗機長處理事情的果斷；
3.進壹步品味和欣賞列夫·托爾斯泰的小說《潛水》。
附:黑板設計
註:在“他山之石”壹欄中，有相關的講座資料。