作文《古詩詞中的美》

美學大師朱光潛先生說:“培養純粹的文學趣味，最好從讀詩開始。如果妳能欣賞詩歌，妳自然能欣賞小說、戲劇和其他各種文學。”朱老師的這句話，其實是把詩歌的作用放在了提高文學素養的第壹位。的確，無論是古詩詞還是現代詩詞，其優秀作品都以優美凝練的語言、生動新穎的想象、朗朗上口的節奏、感人肺腑的情感、深刻細致的哲理，或崇高豪邁、或唯美細膩、或發人深省，令人過目難忘。誰沒有被壹首詩感動過？因此，詩歌在激發和培養審美意識方面確實具有不可替代的作用。作為語文教師，通過詩歌教學培養和提高學生的文學素養和審美能力，是由詩歌本身的審美特性決定的，讓學生的審美從被動無意識走向主動自覺，也是語文教學應該達到的目標。但在實際教學中，由於考試指揮棒的影響，教師的教學趨於簡單化，學生的練習也是為了考試。詩歌中情感和優美文字的體驗過程被抽象的答案所取代，理解被背誦所取代，記憶和能夠默寫成為學習詩歌的單壹目的。如果說課堂上的學習是在學生心中播下壹顆美麗的種子，那麽在現實中，這顆種子是缺乏生機和活力的。如何讓學生意識到美的存在，用詩歌中的美來引導學生？教師首先要理解和把握作品的美。在這裏，我只是談談自己對初中學過的古詩詞的看法和感受，希望能對別人有所啟發。美是客觀存在的，只是我們缺少發現它的眼光。有:第壹，古詩中生動的意象美。文學作品反映生活，以具體可感的形象蘊含著生活的本質和規律。古詩詞中的美，首先要通過感性意象來把握。學生的認識總是從感知開始，通過感知形成表象。教師要利用形象的感性和直觀，把握形象的分析和感情的熏陶，用生動優美的語言把作品中描繪的生動畫面傳播給學生，在作品中描繪的形象和學生的思維之間架起壹座橋梁，讓他們感知美，熱愛美。“我們看著環繞著妳的村莊的綠樹，和外圍群山的淡藍色”“花兒越來越誘人，只有淺草才能沒有馬蹄鐵”“漢陽的每壹棵樹都變得清澈在水中，鸚鵡洲是壹窩香草”，艷麗的色彩，鮮艷的顏色，即使在沒有太陽的日子裏，也會讓人感到陽光明媚。它們的美在於視覺上的豐富和視覺、心理上的享受。“大漠孤煙，長河落日圓”，“山終平原始，河蜿蜒曠野”，“晴空壹鶴排雲，詩情引碧雲”，“茅檐低，溪上草青”，簡單的用筆勾勒，淡墨的渲染，猶如眼前的壹幅水墨畫，開闊舒展，使人的思緒飛向無限。“明月驚喜鵲，夜半清風蟬鳴，稻花香說有好收成，聽蛙聲。”“山下藍芽短於溪中，松間沙路潔而濁，暮雨霏霏。”清澈的風景，自然的聲音，輕松愉悅的身心，甚至聞到空氣中的氣味，感受到空氣中的潮濕，閉上眼睛，讀者已經離開了身邊的塵囂。形象之美，不需要分析解釋。只要有眼光，就能感覺到。所以，老師只需要問:妳覺得它美嗎？為什麽？第二，不同風格的情感美。詩往往以情取勝，以情帶人。欣賞詩詞，品味古人的美好情懷，曠達的人生，百折不撓的意誌，可以調整學生的心態，保持良好的狀態和旺盛的鬥誌，善待自己，直面人生，迎接挑戰。欣賞詩歌中的感情，其實是在欣賞另壹種生活，情感體驗是最能深入作者內心的方式。“妳在山南種豆子，草上都是豆苗。”“我為明月擔憂，隨妳去夜郎西。”“我將獨去西廂無話，月如鉤。”"當我在西窗剪燭時，我將談論晚雨."“總有壹天，我要乘著長風，沖破巨浪，揚起我渾濁的風帆，在深深的大海上架起壹座橋梁”“誰知道生活也是如此？”門前水還能西流，不要白毛唱黃雞。”“然而，中國持有我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”，“誰從來沒有死在生命自古以來，保持丹的心，以照亮歷史”，悠閑寧靜的隱居心情，滴在小說隱喻的關懷，充滿孤獨和荒涼，揮之不去的想法，英雄和自信進取的激情，曠達和能夠接受的百水千山的雄偉大氣，和死亡的英雄主義，像壹個細雨像長風像壹個沈默的新月，或溫暖或攪拌讀者的心。讀這樣的詩，在各種心境和完全不同的人生體驗中融會貫通，豐富了學生的情感體驗。激情當然是壹種美，理性安靜的思考更是壹種啟發。”沈船邊的千帆穿過，萬木春在病樹前。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。是個古老的問題”“運河怎麽會這麽清，因為有源頭活水”“我不怕浮雲遮望眼，我在最高層”“東風不隨，銅雀臺春鎖二喬”“而春的絲蟲會織到死， 而每晚蠟燭都會把燈芯抽幹”，我對生活的起起落落很樂觀，對未來很有信心，對事物的起源很有思考，對歷史很有分析，對愛情很堅定。 這些美的感受需要老師結合生活實際進行講解和引導，幫助學生理解和接受，甚至灌輸給學生信條。第三，朗朗上口的節奏美。詩歌是流動的音樂，凝固的建築，有其獨特的韻律、停頓和重音等。，表現出他們特有的音韻美。古詩詞壹般都是有韻的，停頓是有規律可循的，而節奏是感情的表達，隨著感情的變化而變化。“日月之行，若出其不意；星漢輝煌，若出其不意，“老馬誌滿，先烈暮年勇。“朗朗的韻腳和整齊的節奏讀起來朗朗上口，自然宏大的場面充滿了作者的聲音，聽起來和諧悅耳。”我常常記得，在西亭的黃昏，沈醉不認識回家的路，於是很晚才回到船上，誤入荷花深處，掙紮著過河，起了壹池鷗鷺。“流水的節奏，長短句的交替，就像壹首歌，年輕快樂的情緒在飛揚。這種美自然是感官拉伸帶來的，反復念誦是最直接的體驗。老師只要看就行了。古詩詞中的美隨處可見。只要教師引導得當，學生就會認識美，學會欣賞美，在美的引導下提高審美水平和能力，最終培養文學素養。