我來自XX中學，我的名字叫XX。我演講的題目是李穎的《我驕傲，我是壹棵樹》。下面，我就從教材、學習方法、教學方法、教學程序、板書設計等方面來談談。
說教材分析。
1，教材的地位和作用
《我驕傲，我是壹棵樹》是江蘇教育出版社八年級第五單元的壹首詩。在內容安排上，這個單元屬於生活體驗的範疇。選文的目的是通過對課文的學習，引導學生體驗生活經驗，促進學生對生活的思考和理解。
《我驕傲，我是壹棵樹》是自讀文，詩人李穎1979寫的詩。隨著新時代的到來，詩人充滿了為生活奮鬥的激情。這首詩是通過想象寫成的。壹棵樹？他的藝術形象表達了他關心和熱愛人民的深厚感情，以及他為人類無私奉獻的高尚品格和強烈願望。
在樹的形象和特征的基礎上，詩人展開了他的想象，表現了？我嗎？壹棵樹？言行壹致，謳歌？我嗎？壹棵樹？獻文節選原文壹兩部分，第壹部分主要寫？樹木？自我介紹，壹層壹層的突出這個？壹棵樹？讀者最初會有這種感覺很不尋常嗎？壹棵樹？第二部的驕傲是什麽？我嗎？與人民群眾的血肉聯系，為人民服務的強烈願望和崇高精神進壹步揭示了這壹部分？壹棵樹？我們的驕傲在於對人類的關懷和奉獻精神。詩意的語言優美、凝練，富有節奏感和節奏感，可以在反復閱讀中細細品味。樹木？的形象
2.教學目標
初中語文新課程標準有什麽要求？註重學生思維能力的發展？,?註重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀？聯系，根據以上教學思路，結合本單元的特點，我確立了本課的立體化教學目標:
知識和能力:
1.明白嗎？壹棵樹？的藝術形象
2.品味詩歌優美凝練的語言。
3.使用各種修辭和象征手法寫詩。
流程和方法:
1.妳能通過讀詩感受到嗎？壹棵樹？的藝術形象
2.反復閱讀，在理解文本內容的基礎上，體會詩歌的修辭之美。
情感態度和價值觀:
1.品味詩歌優美凝練的語言，學習？壹棵樹？崇高的精神
2.理解詩中的思想內容，表達熱愛人民、關心人民的深厚感情。
教學中的重點和難點
1.明白嗎？壹棵樹？的藝術形象
2.各種修辭方法和象征的使用。
說、學、學的方法
1，學習情況分析
在學習《我驕傲，我是壹棵樹》之前，八年級的學生已經在七八年級上學期學習了詩歌。學生們對詩歌有了比較充分的理解，能夠感受到詩歌的節奏和韻律，能夠嘗試去欣賞詩歌所表達的豐富的感情。這個班的學生大多熱愛詩歌，也有壹些學生經常創作簡單易懂的詩歌，但他們很難深入詩歌，很難走進作者。
2.口語和學習方法的指導。
古語有雲，“授人以魚不如授人以漁”，這是走向主體性學習的最根本途徑。在這節課上，我設計了我的教學>:設計了以下學習方法:
壹、閱讀理解，新課標提出:要重視學生的閱讀，及時保證，方法上給予指導，從實踐中得到詩歌教學中的閱讀理解顯然是重中之重。我決定這個班先以閱讀理解為主，應該保證充足的課堂時間閱讀和培養閱讀能力，多關註基礎薄弱的學生，落實這個班最基本的目標。
二是探究法，培養信息搜索和概括的能力，通過語言分析和信息整合，達到學生語文能力發展的隱性目標。
第三，模仿學習，拓展思維，培養想象力，提高語言運用能力。
在課堂教學過程中，用？聽說讀寫？以訓練為主線，通過朗讀、模仿寫作、合作探究，讓學生有更多的時間、空間和思維形式。
談論教學方法
朗讀:詩歌是情感的藝術，是最精美的語言藝術，它用最少的文字、最簡潔的結構、最優美的韻律表達詩人的思想感情。它有寂靜之美和無盡的意義，所以被稱為？藝術中的藝術，文學中的文學？特別是我驕傲，我是壹棵樹，這是壹首寓意深刻的詩，需要通過閱讀感受詩中的情感和魅力，把握其中的美。朗讀是書面語的聲音，具有移情作用，能激發美感，喚起內心視覺，感受作品意境？葉聖陶先生也提倡？優美的閱讀？在詩歌教學中，閱讀應該是重要的壹環，反復閱讀作品，在閱讀中把握詩歌的魅力。
這個課程是以朗讀為線索，把所有的教學環節串起來。著名特級教師洪曾說，壹堂好課是重要的。立足文本，直面語言？,?以讀書為主，讀書與讀書相結合？這門課每個教學環節都有？讀書？每次讀書，我都有明確的任務。我註重閱讀教學的層次性，把閱讀和品味結合起來，層層推進，讓學生在語言感受中體會文章之美。為了豐富語文教學，我們應該註重積累、感悟、熏陶和培養語感。因此，我在教學中通過各種形式的朗讀來讀出詩歌的神韻、情感和意境，讓學生在反復朗誦中品味風景之美。
討論:課程標準指出學生是學習和發展的主體。在教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動性和進取精神，引導學生發揮集體智慧，自主學習、合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
多媒體演示法通過其聲、色的特點營造情境氛圍，激發學生興趣，幫助學生直觀掌握課堂內容。
教學程序設計
壹、直接導入，示範閱讀(多媒體展示題目，帶樹形背景)
1，問題:讀壹首詩有什麽要求？
總結:發音正確，節奏協調，節奏，重音，情緒等。
2、教師音樂示範閱讀(多媒體播放音樂)
3、學生壹起讀課文，老師引導(多媒體音樂)
在這個環節中，教師的範文閱讀和帶著音樂的範文閱讀，除了達到消除文字障礙、初步感知詩歌內容的目的外，還起到示範作用，用學生充滿激情的閱讀來打動學生，使他們受到感染，從而學會帶著感情去欣賞詩歌，並給予閱讀指導(註意音節、重音、聲調)，然後讓學生帶著優美的音樂去閱讀，從而反復感受詩歌的音樂魅力，這是學生學習詩歌的基礎。
二、美讀詩，求樹影。
1.學生帶著自己的感受朗讀課文，思考:這棵樹給妳留下了什麽印象？(畫壹棵樹)
思考、交流、把握形象、組織填空:我是棵好樹，所以我驕傲，評價是否找對了，引導學生評價。
請給這棵樹起個名字(四個字)，並找出原因(在黑板上)。
3.思考:作者想寫的只是壹棵樹嗎？總結象征主義:詩人運用象征主義和高度概括的語言來塑造？壹棵樹？這個藝術形象表達了熱愛和關心人民的深厚感情(寫在黑板上)
在這個教學環節中，第壹個問題在於對全詩的初步感知，為後面的主體部分打下了良好的基礎。第二個問題？妳給這棵樹起什麽名字？找出原因？這個問題是對文字和圖像的壹串感受。第三個問題是主題的解讀。
三、愛讀書，美女追蹤
1，壹棵樹？意象的成功塑造，不僅來自詩人滔滔不絕的情感，更得益於詩人在語言上的錘煉，在詩中找到自己最欣賞的東西，帶著感情去讀，去欣賞。
2.先獨立思考，然後在群裏交流，群裏會派代表發言。
3.提壹個要求:回答的時候，先讀壹讀妳在情感上欣賞的詩，然後說說妳的感受。
4.總結:(知識點用多媒體展示)讓學生總結詩歌語言的表達特點，教師要及時補充詩歌語言的特點:簡潔、生動等。第壹，修辭是詩歌的重要技巧，包括擬人、比喻、排比、象征等。可以說每壹種表現手法都有其獨特之處。比喻擬人的使用可以更生動形象地表達詩歌的內容，而象征主義是梅花象征毅力，使用？蠟燭？來象征默默奉獻以下對象的共同象征意義，妳知道嗎？太陽，蜜蜂，蒼蠅，蚊子，雪花？(光明，無私，骯臟，剝削，純潔)
為了體現課程改革的新理念，學生是學習的主人。我改變了傳統的老師總結的教學模式，讓學生愉快地被告知要總結，然後老師及時引導和補充，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納概括的能力。
5.閱讀比賽
讓學生大聲朗讀。請每組推薦壹名好學生參加閱讀比賽。看完後，請其他同學評論。
這個教學環節的設計主要是根據新課標的要求？欣賞文學作品，對其有思考和感受的傾向，並能聯系文化背景做出自己的評價，品味作品中的表現語言？懂壹首詩的人都會有這種體驗。如果不逐句反復咀嚼，而只是壹路通順地讀下去，就不會得到詩歌豐富的情感、跳躍的意象、凝練的語言，這就決定了詩歌教學的特點:反復朗讀以體味、啟發聯想、再現意象。教師的引導作用是新課標倡導的骨幹教師講課和學生探究學習的有機結合，從而深化思考，突破本課難點:形象。
五、借鑒寫作、轉移創作(多媒體展示要求)
借鑒這首詩的寫作來？我自豪我是壹滴水(壹棵草，壹朵雲，壹只蜜蜂，壹頭牛)？為標題寫壹首詩，展示交流(只寫壹節)
這種課堂活動以課文為基礎，依靠課文設計的生動活潑的讀寫訓練，引導學生的課文學習走向更深、更廣、更獨立的境界。
六、教師總結、作業布置
(1)，男生女生分開讀課文，
(2)、修改並完成類？我自豪我是壹滴水(壹棵草，壹朵雲，壹只蜜蜂，壹頭牛)？寫壹首詩，
碩板書設計
壹個漂亮的板書的設計是怎樣的？微型教案？都說好的板書設計能體現這節課的教學思路、重點和難點，也便於學生學習。根據求真、求精、創新、求美的原則，我設計了以下板書:
李英曾說:？詩歌要塑造美的形象，從而塑造人美好的思想感情、高尚的品質和美好的靈魂？這首詩是詩人思想的生動體現。作者借助想象力，塑造了壹個具有高尚品德和美好靈魂的樹的藝術形象，啟發我把板書設計成樹的簡筆畫。
在第壹次讀詩和尋找樹的影子的教學中，畫壹個我給妳留下印象時的樹的簡筆畫，給學生形象的感知。
在給這棵樹取名字的時候(四個字)，把學生總結的奉獻之樹寫在樹幹上，明確詩人贊美的樹的精神。
學生在朗讀和品味語言的過程中，總結出本課詩歌語言的表達特點，教師及時補充，並把本課詩歌語言的表達特點寫在樹上，如比喻、排比、借代等。
這樣，《我驕傲，我是壹棵樹》這首詩的主要內容和語言表達就壹目了然，凝練而有重點。
以上是我講課的全過程。請批評指正。謝謝妳。
作為壹堂公開課，《我驕傲，我是壹棵樹》的教學反思無論是教師個人教學能力的展示，還是課堂教學效果，都令人滿意。在教學設計實施過程中，教師和學生相互配合，教師總是以引導者、合作者、學習者和示範者的身份介入。學生自主學習，閱讀欣賞，表達感受，嘗試創造。師生不斷地碰撞文本和作者的思想，不斷地產生創作的火花。學生的知識和經驗正在加深。
縱觀這門課的教與學，總結如下:成功:1，教學效果理想。抓住了文體特征，解決了這個題目的具體問題:在教師的指導下，學生能讀懂詩歌中的經典段落，抓住關鍵詞，賞析文字，抒發讀後感，學生鑒賞的語言簡潔而富有詩意，具有壹定的品質。
2.好的教學設計:詩歌的語言簡潔，適合閱讀和分析。教學的第三步是寫詩，有助於激發學生的創作欲望。整個過程時而活潑歡快，時而沈穩嚴肅，時而豪放豁達，時而溫婉細膩，伴隨著濃濃的書卷氣息和淡淡的優雅。學生自始至終都伴隨著自己強烈的情感體驗。這些都得益於老師們的充分閱讀和激情創作。老師走進詩歌，學生跟著。創作激情油然而生。
3.創造更好的教學環境:精彩介紹。由古詩中的樹的意象引出。時間是個好女人，時間是個偉大的丈夫，有時充滿活力，有時充滿情態。教師以親切自然的教學態度和優雅靈活的語言引導學生進入詩歌。特別是巧妙的解題，從情感上先入詩。在詩歌創作中，教師運用壹些教學智慧，讓課堂充滿創意，學生的創作欲望也被激發，課堂氣氛和諧活躍。
缺點:1。由於時間限制，不能讓更多的同學展示他們深情的閱讀，表達他們獨特的感受，令人深感遺憾。2.在設計中，部分精力花在了詩詞的展開上，使得學生對課文的學習不夠細致和深入，過於膚淺。雖然這首詩的主題非常明確，但仍需仔細分析。以上只是我對這個設計的粗淺看法，希望大家批評指正。