語文六年級第八冊第壹課
中國青年綜合資料
壹，教材的解讀
1.簡短文本。
熱愛祖國是世界上最純粹最寬廣的情感。這首詩的作者以新時代中國少年的視角，激情謳歌了祖國，表達了作為中國少年的由衷自豪，也表達了中國少年建設中國的堅強決心。
全詩***8節。第1節以壯麗遼闊的中華大地為背景，畫出了中國少年的英雄氣概，是全詩的總和。從結構上講，先分，後合。“雪蓮”寓意純潔，“海燕”寓意勇敢樂觀，“雛鷹”寓意雄心壯誌，“山丹丹”寓意熱情堅韌。最後壹句總結中國少年是“中國大地成長的希望”。第二、三、四節分別從三個不同的視角展開:第二節講述了哺育了中國少年的祖國美麗山河；第三節寫了祖國悠久的文化滋養了中國青少年；第四節是寫祖國獨特的民族傳統習俗滋養了中國青少年。這三個板塊先進行結構劃分，再進行總結。第五節回顧了中國母親的艱難歷程，說明中國青少年應該繼承祖先的遺願。第6、7節寫的是中國少年的誓言，表達了他們的堅強決心和英雄情懷。第八節是對全詩的總結。
縱觀全詩，結構清晰，過渡自然，全詩渾然壹體。在情感節奏上，全詩均勻，節奏分明，句尾押韻，朗讀時能感受到強烈的節奏感。八小節押韻到底，讀起來鏗鏘、悠遠、激昂。在方法上，這首詩把直接抒情和借物(景物、風景)抒情結合起來，反復使用排比和對仗句，突出了詩的直接抒情的特點，如各節景物的選擇(如《碧波環繞的寶島》)、事物的安排(如《冰山上的雪蓮》)、景物的再現(如《戰船揚帆破浪》)
另外，這首詩最大的藝術特色是意象的選擇非常巧妙。中國少年的英姿，祖國山河的壯美，東方文化的美，民族歷史的苦難，中國少年的鏗鏘宣示，都被作者潛移默化地物化為真實可感的形象。通過這些意象，詩人獨特的感情得以凝聚，情感得以具體化。
布置這首詩的目的是讓學生通過吟詩來表達對祖國的熱愛。所以學習這首詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗讀，也可以角色朗讀，也可以表演朗讀。在反復的閱讀中，我們可以體會到詩人所表達的感情。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
東方的美麗滋養著龍的傳人，五千年的文化根植於我們心中。
這是本節的總結，也是2、3、4節的總結。屹立在世界東方的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。是她養育了我們，培養了我們。閱讀應該充滿感激和自豪。
我們銘記這位中國母親的功過，也不忘她所受的磨難。/黃河追蹤者像問號壹樣拉不直，/長城的古磚擋不住洋槍的彈片。
這兩句話做了壹個巧妙的過渡。“我們記住這位中國母親的功過”這句話是對第2、3、4節的總結，“不要忘記她所忍受的苦難”是開頭，引導著這壹節的內容。後面選的兩個典型，描述了祖國遭受的屈辱，告訴我們落後就要挨打。看完三條線要低慢。
(3)做破風破浪的旗艦，/做推進宇宙飛船的火箭，/像利劍壹樣斬斷貧窮，/用愛連接世界。
這是中國少年的莊嚴宣誓，表達了建設中國的堅強決心。這四個並列句與前面的四個“不”形成鮮明對比，加上“安”的韻，讀起來朗朗上口，中國少年的愛國主義和自豪感展露無遺。
(2)對單詞的理解。
遼闊:形容原野遼闊無邊。
挺立:又名“挺立”，詩改韻。形容形象高大、雄偉、英勇。
初學走路時，妳搖擺不穩。
堅韌:堅強勇敢。
陽關路:原指古代通過陽關(今甘肅敦煌西南)通往西域的道路，後指出入方便的道路。比喻前途光明。
晴天:指明媚的春天。
二，教學目標
1.帶著感情背誦這首詩，可以讀出妳內心的驕傲，讀出妳對祖國的深情。
2.通過不同角色的朗讀和表演來加深對這首詩的理解。
三，教學建議
1.這首詩是朗誦詩，適合不同角色表演朗誦。
2.這是本單元“祖國在我心中”題目的最後壹篇課文，讓學生認識到背誦也可以在實踐中表達對祖國的熱愛。因此，在教學中應安排多種形式的背誦。
(1)免費閱讀。這是不同角色閱讀的基礎。每個學生都能自由、大聲地朗讀，正確、流利地朗讀詩歌，初步理解文中某些詞語的含義，從整體上把握作品的情感基調，有利於準確表達作品的思想感情。
(2)角色背誦。按照A、B、C、d的分布讀詩，可以四人壹組讀，也可以全班分角色背誦。
(3)進行背誦。為了便於情感的表達，可以采用服裝表演的方式進行朗誦，將A、B、C、D四個角色分別裝扮成藏、高、蒙、漢少年，配合優美的音樂，將學生帶入課文的情感世界，激發他們的愛國情懷。3.讀後感組織學生交流讀後感。可以交流壹下自己對詩的含義的理解，對詩的表現特征的感受，內心的情感體驗。鼓勵學生談論他們的真實想法。在此基礎上，重讀全詩，自然會達到“情動於中，形於外”的境地