壹、了解詩歌語言的特點。
第二，學會分析和綜合的方法。
周圍的文字是什麽？木葉？引用了大量古典詩詞中的實例，通過細致的對比分析，闡述了詩詞語言的暗示性特征。在教學中，可以引導學生開展研究性學習，掌握作者的基本觀點，學會比較法，認真鑒賞？木頭？、?樹木？和藝術效果，從而真正體會詩歌語言的特點和欣賞詩歌語言的方法。
教學步驟
第壹，說？木葉？
木頭和樹的異同進壹步強調了濤哥語的暗示性。中國是壹個詩的國度。詩歌產生於勞動，在短暫的時間後於唐代達到頂峰。縱觀古詩詞，許多意象因其相對穩定的情感色彩，常被詩人用來表達相似或相通的感情。木葉？有壹種落葉微微的枯黃感，帶來的是整個清秋的氣息。作者受到詩人的喜愛？木葉？分析了樹、葉、葉之間的細微差別，著重分析了樹與樹的異同，進壹步強調了詩歌語言中的暗示性問題。
但有時，詩人將其組織在不同的意象體系中，以表達不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫了壹首詩吟誦陶陶:？禁園春光明媚，花木扶疏。用深色和淺色裝飾，表現光線不均勻。嘴角掛著千絲萬縷的微笑，風中飄著壹絲芬芳。如何從仙靈的側面脫穎而出？？還有杜甫說的？細桃花隨水？，桃花不值錢。
作者林庚是著名的學者和詩人。這篇論文，他是對的嗎？木頭？對意象的藝術特征進行非常細致的分析，應該說對我們觀察詩歌藝術中的微妙之處頗有啟發。
第三，給下列單詞註音
A.卷毛()橘頌()燒()高()
B.() ()纏綿()贊()
C.幹的()幹的()幹的()幹的()
D.漂流()遠()桅桿()
第二，研究課文，討論問題。
1.古典詩詞裏？樹木？用什麽？木頭？藝術特點、寓意、品味、適用場合有什麽不同？
茂盛的樹葉
特種樹的枝葉是綠色的，樹幹是褐綠色的。
木質樹幹，落葉因子
木頭是黃色和幹燥的。
意大利樹:豐滿
品味木頭:舒朗
樹上長滿了樹葉，樹蔭濃密。
和睦的樹葉在秋風中飄落
2.用什麽？木頭？本文以引起落葉的聯想為例，說明詩歌語言的特點及其對詩人創作的意義。本文重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的意象色彩和聯想意義)。
(1)?暗示似乎是概念的影子？
從字面上講，？木頭？是嗎？樹木？“著”字是同壹個概念，但兩個字的意象和色彩不同，產生不同的聯想。？木頭？用什麽？木頭？、?木頭？、?董事會？等待的陰影，或者說木材的意象色彩，讓人更多想到的是樹幹，而很少想到非木材的樹葉。？葉子？所以經常被排除在外？木頭？除了舒朗的形象，
練習:
首先，指出以下詩歌的作者和出處:
1.秋風裊裊，洞庭波在樹葉下。
作者的來源
2.洞庭開始飄，樹葉微微脫落。作者的來源
3.木葉下，江波蓮，秋月照普雲，歇山。
作者的來源
4、秋風吹木葉，似洞庭波。
作者的來源
5.葉鳥飛，風輕花落晚。
作者的來源
第二，請補上下面這首詩的最後壹部分:
1.秋月照嶺。(吳軍《谷柳》)
2.海浪。(曹植《野田黃雀遊》
3.冉冉有許多軟帶。(曹植《美人》)
4.黃昏時刮風。(吳軍《清溪嫂歌》)
5.當我看著長河滾滾向前。(杜甫《登高》)
第三，欣賞下面這首古詩:
詠蟬①知更鳥王
西地②蟬鳴，南冠③客思深。
我不能忍受神秘寺廟的陰影，去傷壹個白發囚犯的心。
他的飛行穿過重重迷霧，他純凈的聲音淹沒在風的世界裏。
誰知道他是否還在唱歌？誰還會聽我的？？
①註:此詩作於高三年(678)。當時，羅賓國王被任命為助理審查員。他被誣告受賄，因為他在這件事上觸動了武侯。
②韋斯特蘭:指秋天。③南冠:指犯人。4徐安畢:指蟬。
試從思想內容、表達技巧等方面來欣賞這首詩。
回答:
1.1.屈原的九歌。2.謝莊的樂府。3.陸爵《臨江王之歌》。
4.王寶《過河北》5。肖鋼的《折柳》
第二，1。寒風掃過高大的樹木。2.高大的樹木有更多的恨態。
3.樹葉怎麽會掉下來？4.樹葉落在樹枝上。5.樹葉像瀑布的水花壹樣落下來
第三，這是壹首談事言誌的詩。任濤表達了他的思想和感情，雖然他有高尚的品格，但他不被當時的人所知。相反，他在獄中被誣陷，在獄中深深思念著自己的家。
出自唐詩？劉？
柳，婀娜多姿，搖曳生姿，為歷代文人所青睞，常被作為抒情表達的對象。唐詩中詠柳的佳作更是數不勝數。其中，他張之的詩《詠柳》最為著名:
碧玉扮作樹，垂下萬條綠絲掛毯。
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
詩歌在柳的形象上與以往對美人苗條身材的描寫相反，使柳成為美人？賈斯帕。該作品以擬人化的手法生動地描繪了春風柳樹那曼的長枝和嫩綠的新葉的迷人姿態。
在唐代詩人中，對劉最有感情的是李商隱。在他的詩集裏，對？劉？書名多達十幾本。《贈柳》詩描繪了春柳的風韻；
張臺柳色，柳色或明或暗，--所有的大路旁，柳枝像年輕的姑娘在跳舞。
很多人都聽過對柳風的贊美到了極點，現在看到的，只是壹樣的婀娜多姿。
迷人的柳色已經到了橋邊，看著柳色被斬斷，穿過橋延伸到長長的沙灘，我的心也在後面。
柳兒真有心啊，放出如雪的柳絮，飄著，飛在青樓的九歧。
？濃淡不均？寫柳色蔥郁的景象，或明或暗，軟綿綿的壹條條垂下來。優雅？寫劉的體態輕盈，像花壹樣飛舞？雪？然後把春柳的繁華寫到極致。
而《柳樹》講的是秋天的柳樹:
曾經追逐東風，如同宴席上的舞者翩翩起舞，那是春天裏的繁花似錦，人們在樂遊園景區遊玩。
怎麽會舍得把夕陽和蟬帶到清秋的日子
寫秋柳，與春柳比較。春天柳樹的繁盛，折射出秋天柳樹的雕零；越是繁華傲骨的春天，越是憔悴的秋柳。
兩者都是詠柳，詩人卻表現出完全不同的感情:寫春柳，突出了他對春柳繁盛的喜悅和熱愛；寫秋柳，是詩人對秋柳疏衰的哀嘆。
詠柳在唐詩中常用作送別。羅隱的《柳》，就是用比較的手法，用春柳的意象，寫出了春末壹個艷陽天，長安城外，巴水岸邊的送別情景:
岸上陽光明媚，送別難。
自己的飛絮還不確定，正在想辦法解決絆倒路人的問題。
送別詩中，詩人壹般以折柳送別。如戴樹倫的《堤上柳》:
垂柳滿絲，春來織離別。
行人攀登，現在當我的心快碎了。
施建武的《折柳》；
看到路邊的楊柳春，我又把它全部折疊了壹遍。
今年，我會回到去年的位置，不會離開去年的別人。
永的《春江柳》是獨壹無二的:
古堤旁裊裊，壹樹青煙。
如果絲不停，留著船。
詩中的女主人公不僅沒有折柳送別，反而希望柳繼續，以此系情人之舟，永不分離。
另外，白居易的《勤樓西老柳》用簡單的筆觸勾勒出壹幅畫面？馬上迎風？，還有詩人的自畫像:
風吹在壹根半枯的樹枝上，立刻含情脈脈地看著老人。
開元壹柳，長慶二年春。
而唐的詩《垂柳》有另壹層含義:
對春風沒有感情，世界上誰敢輕敵？
楚王無緣無故在河岸上播種，餓得腰都沒了。
這首詩不僅寫了婀娜多姿的垂柳，而且與楚靈王有關。愛腰，丫鬟們有多餓？這個以拿東西為樂的故事，矛頭直指皇帝和他的封建官僚集團。溫柔中帶著犀利，含蓄中帶著犀利。劉榮？詩歌是必須的。
“說高三語文？木葉？”教學計劃2教學目標:
1.了解中國古典詩詞語言的暗示性特征，進而提高古典詩詞鑒賞能力。
2.了解中國古典詩歌意象相對穩定的特點，提高對古典詩歌的理解和領悟。
3.能夠運用這節課學到的知識和獲得的能力分析詩歌中的類似現象。
教學難點分析；
重點:中國古典詩歌的暗示特征。
難點:全文表面是對古詩詞的分析嗎？木葉？詩歌的藝術特征本質上是關於詩歌語言的特征。
簡介:請讀下面的詩:
春天的夜晚，在洛杉磯聞長笛。
李珀
余迪的黑暗飛行聲，散落進了滿洛杉磯的春風。
在這夜曲裏，楊柳斷了，誰也經不起想家。
請問，在詩裏？折柳？的寓意是什麽？
清除:？折柳？意思是離別，珍惜未來。楊柳在古詩詞中常用來書寫離別場景，抒發離別之情。比如？渭城多雨多塵，客舍青柳色。。？羌笛何須怨柳，春風不過玉門關？原因之壹是古人有離別送禮的習俗；第二是？劉？用什麽？留下來？諧音。比如？柳樹？這樣壹個暗示性的概念不自覺地影響著人們。感染者們，今天我們要學習林庚先生的“說？木葉？看作者怎麽分析？木葉？暗示的意思。
二、介紹作者，明確目標
1，林庚:清華大學中文系教授，詩人兼學者。他在唐詩、楚辭研究方面成就斐然，提出了著名的？盛唐時期的天氣？。
2.學習目標:學習詩歌隱含的藝術特征，辨析詩歌微妙的語言。
第三，學生快速閱讀課文(5分鐘)，並詢問文章的結構。
第四，研究課文，討論問題。
(壹)請讀1？3.思考:作者談的是壹種什麽樣的文學現象？
清除:？木葉？是歷代詩人最愛的對象。？木葉？重用，並加以發展(落木)，產生了許多美妙的詩篇；？落葉？但是沒人問。
(2)閱讀第4-6段，結合第1、2、3段，妳怎麽看？木葉？然後呢。樹葉？兩者有什麽區別？木葉？發展成？落木？原因，比較？樹葉落下來？然後呢。黃葉？，然後抓？木葉？的藝術特征。
Q 1:從概念上講，木葉？這是什麽？
討論，明確:是？樹葉？。
Q 2:既然概念相同，為什麽給人的感覺會如此不同？請結合作者引用的詩詞來體會。
1.展示文中引用的詩歌，引導學生思考；
樹:皇帝之後，樹很美，橘子很誘人。
桂花樹叢生，群山幽僻。
庭中有奇樹，綠葉絢爛。
葉:密葉鳥飛在路上，風輕花落晚。
在明亮的雲和月亮之間，中國的樹葉在燃燒。
思考:這些詩中的哪壹首？樹木？然後呢。葉子？給妳留下了什麽印象？妳會聯想到什麽季節？
清晰:茂密的樹葉，濃蔭處處。春天和夏天。
2.在展示文中引用的詩歌時，引導學生思考:
木葉:亭下，秋雲初飛。
聽見洗滌槌的冷拍搖落樹葉，遼陽遠征將去十年。
落木:離開山洞落木，去朝陽和吉普。
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。
思考:這些詩中的哪壹首？木葉？然後呢。落木？給妳留下了什麽印象？妳會聯想到什麽季節？
清:蕭瑟蒼涼。秋天。
3.在此基礎上，我們來對比壹下？秋月照嶺，冷風掃高樹？用什麽？亨泰有很多高大的樹木，但是大海波濤洶湧？這兩首詩。看詩？木頭？然後呢。樹木？有什麽區別嗎
清除:？高大的樹木經常受到風的沖擊，平靜的大海也受到海浪的沖擊。？什麽事？樹木？給人壹種飽滿感，感受到樹葉的層層波動。然後呢。秋月照嶺，冷風掃高樹。？在？木頭？是壹幅倒下的木千山，妳有什麽感覺？開放？和簡單。
問:為什麽會有這種感覺？秋天來了，樹葉落了。
總結:就是這個？木頭？古詩詞中的第壹個藝術特征——本身就含有落葉，具有簡單開放的秋的特點。
4.問:為什麽在中國古典詩詞中？木頭？給人？落葉？暗示呢？
明確:因為？木頭？有嗎？木頭，木頭，木板？等待的陰影讓人們更多地想起了樹幹。葉子？被拒絕了？木頭？在舒朗的形象之外。
5、思考:？木葉？言外之意是什麽？落葉？然後呢。我們來對比壹下下面的詩句:
？多風的秋風，洞庭的波，樹的葉下？,?美是妖且閑，采桑道；冉冉到處都是軟條，但是樹葉怎麽會掉下來呢？, ?寧靜的夜晚沒有鄰居，我住在這裏同樣古老的小屋；雨滴照亮黃葉，燈火照亮我白發？中等？木葉？、?落葉？、?黃葉？它給我們的感覺是壹樣的嗎？
清除:？多風的秋風，洞庭的波，樹的葉下？中等？木葉？秋天有點黃。美是妖且閑，采桑道；冉冉到處都是軟條，但是樹葉怎麽會掉下來呢？中等？落葉？到處都是水，密度很大。寧靜的夜晚沒有鄰居，我住在這裏同樣古老的小屋；雨滴照亮黃葉，燈火照亮我白發？在？黃葉？淡黃色但不幹燥，沒有掉落的意思。
結論:？木葉？有什麽寓意？落葉的枯黃和幹燥？它給我們帶來了什麽？整個秋天的芬芳？。就這樣嗎？木葉？的第二個藝術特征。
6.總結:？木頭？它的藝術特色是:內含落葉，具有簡單開放的秋的特點；淡黃色，幹爽簡約，帶來壹種開放寬敞的秋天氣息。而且樹的枝葉繁茂，濃蔭層層，樹皮棕綠色，充滿生機和活力。
7.學生壹起讀第七段。妳的口味是什麽？木葉？用什麽？樹葉？、?木頭？用什麽？樹木？不同之處。並思考這種差異的原因。用藝術語言。
第三，了解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析這篇文章的寫作特點。
1，思維:本文只是為了介紹？木葉？的藝術特征？寫？木葉？的真正目的是什麽？(提示:文章第五節前3句)
明晰:是解釋詩歌語言的暗示性特征。
2.詩意的語言是暗示性的，其實很多東西都是暗示性的。比如紅色代表熱情，綠色代表生命，鴿子代表和平，白色代表純潔，引導學生去聯想。
第四，思考類似的文學現象，舉壹反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特征，提高對古典詩歌的理解和領悟。
師:詩歌的語言具有暗示性，那些微妙的含義往往在文字之外傳達。所以我們在欣賞詩歌的時候，不僅要品味意蘊，更要品味意蘊。
思考1:古詩詞中有很多耐人尋味的意象，比如？木葉？作為壹種難以表達的微妙語言，比如？杜鵑花？等等。根據文中講解的詩歌語言隱含理論，請欣賞古詩詞中的詞語。月亮？圖像的藝術特征。
思考二:請根據妳熟悉的梅花詩說點什麽？梅？這幅圖像的特征。展示了王安石的梅花和陸遊的梅花絕句。