魚，我想給妳壹個教訓。
學術目標
1.積累文言文詞匯，品味語言情感；
2.理解作者的思想，思考現代生活；
3.訓練語言思維，加強閱讀和背誦。
教學困難
1.文章的論點和論證方法；
2.文章？的義理解及其現實意義。
教材設計
這篇論文推理深刻，也是初中生理解單詞的難點。基於此，在學習課文之前，要安排學生進行課前預習，明確課文的意思；其次，利用互聯網查找作者的相關資料，設計課件；最後，通過自主、合作、探究，完成課文學習和延伸學習。
教學過程
壹，問題解決的引入
作者介紹由學生分組完成，老師選擇有代表性的課件展示給大家。
孟子(約372？前289)，名柯，生於鄒(今山東鄒縣)。他是戰國中期繼孔子之後儒家學派的代表人物。他曾經走在橫梁上，說要造福國王，不能用；我是來見齊宣王的。王玄對他非常客氣，但他從來沒有用過。於是孟子回到孔子身邊，教導他的弟子。孟子死後，他的弟子萬章、公孫醜等人把他的言行錄為《孟子七篇》。
孟子的思想核心是什麽？仁義？，是孔子思想的發展。他的散文氣勢磅礴，感情強烈，充滿激越；善於用比喻來說明事物，明辨是非，不僅能引起人們的註意，還能增強說服力。《我要我想要的》這篇文章很好的體現了這些特點。
第二，整體感知
1.閱讀。
1)在自由隨性閱讀的基礎上，大約有4個學生，學生可以選擇任意壹段朗讀，其他學生認真聽講，準備點評。
2)朗讀評語(由學生完成，教師指導和引導)。
點評強調咬字、語氣、節奏、斷句等方面，註意突出演講朗讀的特點。
3)全班根據上面閱讀評論的要點，齊聲朗讀課文。
2.把課文翻譯成壹串，理解大意。
學生互相交流預習結果，並將小組中的問題提交給全班討論。
課文翻譯在預習中完成，上課只解學生看不懂的單詞和句子。對於詞語的解釋，盡量用成語積累的方法，達到古今相通。例如:
想既(欲蓋彌彰)又(德才兼備)(同甘共苦)
遭受(後患無窮)損失(喪失良知)
報廢(不屑壹顧)和(善待他人)
舍生取義(摘自文中)
3.熟悉課文，總結意思。
要求學生在預習的基礎上再次自由閱讀課文，並用最簡潔的句子概括課文內容。
學生不要強求概括中的統壹，而是要引導他們學會抓住文中的壹些警句進行思考。
參考答案:人生經常面臨各種選擇，關鍵時刻要做出正確的選擇。
第三，再讀課文，理解意思。
讓學生根據上壹篇課文“得道多助，得道少助”和“生於憂患，死於安樂”中積累的議論文知識，分組討論以下問題:
1.這篇文章的論點是什麽？結合課後練習，想想妳贊同哪種說法，為什麽。
2.為了明確觀點，文章中使用了哪些論證方法，了解壹下，和大家交流壹下。
3.課文的介紹是什麽？在文中，孟子是對的？義對今天的人還有啟發嗎？想壹想妳從課文中得到了什麽啟發，整理壹下思路，和小組交流壹下。
註:以上問題在小組內獨立完成，合作完成。小組內每個學生承擔壹個思考問題，思考結果提交小組討論。組長記錄討論結果，中心發言人匯報討論結果。
第壹個問題的回答不要強調答案的統壹性，要註意要求學生合情合理。
第二種論證方法，同學們往往對實例論證比較熟悉，至於比喻論證和對比論證，可能就比較陌生了。教師不妨用通俗易懂的例子來幫助學生理解。
第三個問題的答案要強調學生的個性化理解，啟發不必局限於壹兩個方面，只要是與課文內容相關的，都要肯定。
第四，自主提問和探究學習
這壹環節主要培養學生的探究學習意識，要求學生圍繞課文內容提出質疑和疑難問題，提出具有壹定創新價值的問題。老師可以從中選出有代表性的問題，由學生分組討論，全班交流。
註:本環節學生提問要提前安排，由學生在課前完成，課前提交。另外，老師也可以對學生的提問給予壹些啟發和啟發，註意提問的質量。
參考問題:
1.正文裏？初心？指的是人的本性，那麽從全文來看，作者認為人應該具有什麽樣的本性？按照妳的理解，人性除了文中所指的，還應該有什麽？大家說說吧。
參考答案:有四種人？初心？同情，羞恥，尊重，對與錯。這四種人？初心？沒必要要求學生回答壹模壹樣，只要意思大致相同即可，也沒必要局限於這四個答案。
2.能否在文中加入壹到兩個現實的材料來突出論點？
第五，朗讀背誦，積累鞏固
課堂背誦可以從多方面引導學生完成。比如:用幻燈片打出相應的翻譯句子，學生可以在課文中找出原文來閱讀和記憶；學生互相提問背誦，老師隨機背誦。
第六，比較閱讀，拓展學習
1.老師提供相關資料，學生回家查，和課文對比，看表現出什麽價值取向。
參考資料:
文天祥的《過伶仃洋》，夏的？仁義之詩？裴多菲的《愛，自由》，李清照的《夏詩》，陳毅的《梅嶺三章》，葉挺的《獄歌》等。
2.檢查？食物是什麽？將故事與課文進行比較，看看內容有什麽不同，並思考為什麽會有這樣的不同。
3.孟子提倡的？義應用到現實生活中能理解什麽？有實際意義嗎？收集和整理數據的具體分析和說明。
註意:學生可以只選擇以上三個方面中的壹個來完成延伸學習，找出整理好的材料和學生思考的答案，不占用課堂時間進行交流。所有相關資料都可以張貼在教室內適當的地方，供學生自由交流。
關於教魚我所欲的思考。
今年教我想要的魚，是在輕松自由的氛圍下進行的，這充分體現了？以學生為本和以教師為本？學生在與課文、同學、老師的充分對話中品味了孟子的課程觀。仁義？思想，學會了孟子振振有詞的寫作方法，體驗了孟子的侃侃風範。具體來說，有以下幾點:
第壹，整個教學過程通過對話串聯起來，充分體現了師生互動。
在教學過程中，我始終註意對話的運用，讓學生的自主性得到充分的展示。老師放幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，讓學生思考，老師的主導作用得到了很好的展現。幻燈片2，讓學生之間的對話適時展開，學生的合作探究自然就會出現。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。特別是結尾與生活的聯系，對培養學生的人生觀，樹立正確的價值觀起著畫龍點睛的作用。情緒，態度，價值觀？自然地融入。
第二，註重基礎知識和基本能力的培養。
有人說，新課改就是讓學生上壹堂生動活潑的課，就是只要過程沒有結果。我不這麽認為。課程改革後，學生的能力應該更加全面。就這樣，我在教學的時候，註重基礎知識的積累:文言文的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，提出中心論點的方式等。，這些都屬於學生掌握。如果在教學中認真把握和落實這些方面的內容，學生就會有所收獲。同時引入新的教學方法，讓學生先自主學習、自主探究，再分組探究...他們的學習能力在逐漸的學習過程中得到了真正的提升。
第三，值得改進的地方。