《春》選入2010版第三單元第11課，初中語文山東教育出版社第十三課。初壹語文蘇教版2012版第四單元第14課。壹年級語文版第九課第二單元2010。上海教育出版社，六年級第二學期第壹課。第壹學期初壹語文版2012(全彩頁版)第十壹課。
2原創編輯
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了。
春天(9張照片)
壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。山潤了，水漲了，太陽臉紅了。
草從土裏爬出來，又嫩又綠。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾個球，跑幾圈，抓幾圈。風很靜，草很軟。
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花兒是甜蜜的；當我閉上眼睛時，樹上似乎結滿了桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在草叢裏，像眼睛，像星星，還在閃爍。
“吹臉不柳寒”，是的，像母親的手撫摸著妳。風帶來了新翻土的味道，混合著青草的味道，還有各種花的香味，都在微微潮濕的空氣中醞釀著。鳥兒在花和樹葉中築巢，它們很快樂。呼朋引伴驕傲地炫耀著自己清脆的嗓子，唱著悠揚的曲子，與輕風流水相映成趣。牛背上牧童的短笛，在這個時候響了壹整天。
下雨是最常見的，持續三兩天。不要懊惱。妳看，像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻地斜織著，屋頂上還有壹層薄薄的煙。葉子是鮮綠色的，草也綠到逼視妳的眼睛。晚上，燈開了，壹點點昏黃的燈光襯托出壹個安靜祥和的夜晚。在鄉下，在小路上，在石橋邊，有人撐著傘慢慢地走著，有農民在田裏勞作，戴著皺巴巴的帽子。他們的房子稀稀落落，在雨中寂靜無聲。
天空中有更多的風箏，地上有更多的孩子。城市和農村的每個家庭，老老少少，壹個個都出來了。放松筋骨，打起精神，做好自己的本分。“壹年之計在於春”，剛剛開始，有的是時間和希望。
春天就像壹個剛出生的洋娃娃。從頭到腳都是新的，還在成長。
春天就像壹個小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑著走著。
春天像壹個強壯的年輕人，有著鐵壹般的胳膊和腰腿，帶領著我們前進。
3作者簡介編輯器
朱自清(1898 165438+10月22日-1948 8月12)，原名朱姿樺，名秋實。我出生在江蘇省東海縣，自稱“我是揚州人”，因為我的祖父和父親都在揚州定居。現代散文家、詩人、學者、民主鬥士。散文有《匆匆》、《春天》、《歐洲遊雜記》、《妳和我》、《綠色》、《背影》、《荷塘月色》、《倫敦雜記》等。，包括詩集《雪朝》、《詩集痕跡》、《文藝作品》、《論雅俗》。朱自清的散文樸實細致，明朗陰郁，真情流露。他獨特的美國文學藝術風格為中國現代散文增添了色彩。朱自清的清廉和愛國精神也得到了毛澤東的高度贊揚。
4欣賞和編輯
朱自清的散文《春》意象簡單，主題鮮明，語言優美，人們常將其解讀為“春的贊歌”。其實這是壹個誤區。春天，就像朱自清無數關於風景的抒情散文，看似晶瑩剔透，壹目了然，卻又像壹杯酒，蘊含著悠長而清澈的韻味和芬芳。真正品嘗它的味道並不容易。在這首充滿詩意的《春頌》中，其實飽含了作家在特定時期的思想情感、人生追求乃至人格追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和對自由境界的向往。1927之後，朱自清壹直在尋找和創造自己靈魂深處的理想世界——夢的世界，用來安放自己“頗為躁動”的拳拳之心，抵禦外界的幹擾，讓自己在幽閉的學習中“獨立”，成就自己的學術。《春》描寫和謳歌了壹個郁郁蔥蔥的春天，卻是朱自清內心世界的生動寫照。
認真讀朱自清的《春天》。這是壹個大病初愈的文化人。面對春意盎然的袁野，他重拾了壹種自信和自尊，編織著自己的理想夢想。這是壹個經歷過“精神煉獄”的知識分子。在大自然溫暖的懷抱中，他陶醉其中，他的詩歌充滿想象，感受到壹種“天人合壹”的奇妙境界和“做壹個好人，自強不息”的精神沖動。他從時代的“十字路口”退了出來，在這裏找到了自己的“安身之所”。朱自清的“春色”，不是家鄉江浙溫暖濕潤的春色，也不是北郊壯闊豐盈的春色，更不是畫家忠實臨摹的素描，而是作家在大自然的感召和啟發下醞釀的藝術畫面。在這幅圖中，隱藏了太多的心靈密碼。
在朱自清所有的散文中，似乎很少能看到開頭如此清晰、歡快、精彩的作品。這不是壹個沒有經驗的少年的作文，而是壹個吃過很多苦的中年知識分子的精心之作。作者有這樣的心境和情緒，壹定是因為他在經歷了最黑暗的日子後，找到了壹種光明未來的感覺。他在通過美麗的春光表達自己的心境。“期待，期待”，動詞的重疊，顯得突兀，有力，急迫，暗示著他那段黑暗壓抑的歲月，以及他在那種煎熬中對未來的苦苦追尋。現在光明終於到來了，他怎麽能抑制住自己的喜悅之情呢？“我剛睡醒，高興地睜開眼睛。”這是初春朦朧的壹幕，但這不正是他此刻的內心體驗嗎？
朱自清在作品中展現了壹個欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片的綠草地，田野上是盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在盛開的花叢中，成群的蜜蜂、蝴蝶在飛舞；晴朗溫暖的天空中，輕柔的柳風吹來，帶著泥土、青草和鮮花的味道，充滿了各種美麗的鳥鳴，還有牧童響亮的笛聲...作者在這裏生動、全面、徹底地、詩意地寫出了大自然。在這充滿詩意的春景中，作者卸下了所有的思想和情感包袱，壹頭紮進了這個春天的世界，就像壹個孩子投入了母親的懷抱。他想在茂盛的草地上打滾、踢足球、賽跑、做遊戲，盡情體驗生活的活潑與自由。他用他的視覺、嗅覺、聽覺、想象力和幻想全心全意地享受大自然的美麗和愛撫。在這裏，大自然如此美麗，人們的生活也變得如此美好。在美麗的大自然中，朱自清深刻地體驗到了生命的自由、活力和光輝，展現了他童真的情懷和天真無邪的人格。
但這種美好的人生體驗畢竟是暫時的，甚至是虛幻的。朱自清信奉“瞬間主義”，視其為醫治精神創傷的良藥，並且深知自己是壹個知識分子，作為壹個普通人有著許多不可推卸的義務。他想追求有前途有價值的人生，他想細致甚至刻意的提升自己的道德和人格。所以到了《春》的後半段，作品歡快的基調突然變得舒緩而寧靜，出現了綿綿春雨，朦朧的晚景，為生活奔波的人們，辛勤勞作的農民。超然的自然景觀被巧妙地轉化為現實的畫面，朱自清也從夢幻世界回到了濕地。“放松筋骨，精神飽滿，各司其職。”“壹年之計在於春。”我才剛剛開始，我有的是時間和希望。“朱自清在這裏寫的是春天裏奔波勞作的人們，也寫了他們自己的心理、決心和希望。
文章寫到這裏，其實可以停了。但朱自清卻給了人們壹個意想不到的結局，讓春天的形象更加完整壯美，讓朱自清的人生和人格更加光彩奪目。他用了三個比喻來歌頌春天，並把它描述為壹個新生的洋娃娃，壹個美麗的女孩和壹個強壯的年輕人。使舒緩安靜的風格突然蒼勁清新，與作品開頭緊密呼應；滑向平淡的現實情境壹下子推進到作品前半部分營造的明快歡快的意境中，整個意境又連接了起來。春天的“新”、“美”、“勁”註入了朱自清的整個身心，朱自清也融進了整個春天，在春天的指引下執著。朱自清被賦予了“新生”。
在朱自清的所有散文中，春天是文體演變中壹個特別明顯的標題。
5個單詞的解釋和編輯
朗潤l m 4 ng r ù n:明亮濕潤。
釀酒yùn niàng:原意是釀酒，意思是各種氣味像發酵壹樣在空氣中越來越濃。
炫耀mài nòng:原意是“炫耀”，貶義。在這篇文章中，它的意思是“顯示，顯示”，這是壹種貶義用法。
委婉的說，w m n朱m n:形容聲音悠揚。
響亮的liáo liàng:聲音圓潤洪亮。
黃暈Huáng yün:黃色，不亮。光暈，太陽或月亮周圍的光圈，也指光線、陰影或顏色周圍的模糊部分。
中國畫的壹種方法，從側面或周圍用淡墨或淡色，使畫的主要部分更加生動突出。這意味著“陪襯”。
沈默:沈默；沒有聲音。保持安靜。
舒活shüHuó:拉伸和移動。
快樂xρnρnρrán:快樂的樣子。
花嫩葉fán huā nèn yè:花繁茂，葉鮮嫩，形容春光明媚。花:花很茂盛。各種花。
呼朋喚友h péng yǐn bàn:呼朋引伴。
振作起來dǒu sǒu jīng shn:振作起來。
精致的花Hu ā zh和zh ā o zh m: n:比喻優雅。變平，在風中搖擺。
追趕孩子G m 4 n t à nger:原意是追趕，意思是各種果樹爭相開花。
陸二二:這是指嬰兒的出生。
花針花zhēn:刺繡用的細針。
壹年之計在於春:yì nián zhī jì zài yú chūn:壹句老話。壹年之計在於春。意思是春天是壹年的開始，壹年的計劃要在春天盡早考慮和安排。還有“壹日之計在於晨”、“壹生之計在於勤”的古話。
吹在臉上的柳風不冷。楚與米楚米àn báhán yáng fēng ng:“古木蔭下有短篷，藤助我過橋東。是南宋芷南和尚覺居的壹首詩。誌南，南宋詩人和尚，本名智南，生平不詳。這意味著春風吹在妳的臉上，妳不覺得冷。頂篷船:有頂篷的小船。藜杖:用藜制成的拐杖。藜，植物名稱。杏花雨:杏花開放季節的雨，即春雨。楊柳峰指的是春風。柳綠時，春風吹拂，枝條飄動，使人感受到風的柔和，故稱“柳風”。
6背景信息編輯
本文選自《朱自清散文全集》(江蘇教育出版社，1996)。)本文大致寫於1927 ~1933。
春天的寫作時間應該在1932的後半段或者1933的前半段。1932年8月，朱自清從歐洲漫遊歸來，不久與陳竹隱女士結婚。同年9月，他成為清華大學中國文學系主任。1933年四月，他喜得貴子，故《春》篇反映了他的樂觀情緒。
7話題歸納編輯
朱自清先生以童心、童眼對春天進行了全面細致的觀察，把握了春天的特點，準確生動地描繪了江南春天的獨特景象，表達了對春天的景仰，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。
中心思想:通過描寫春天花草的美景，歌頌了春天給人們帶來的無限希望，鼓勵人們在美麗的春天裏勞動，勇往直前，表達了作者熱愛春天，熱愛生活的感情。
8編寫特性編輯器
1.詩畫結合，營造情景交融的境界。
2.結構緊密，層次有序。
3.語言簡潔明了。
4.使用了許多擬人技巧。
9文章結構編輯
盤春(1)(開篇點始終跟隨)
繪畫春天(2~7)
春天醒來(2):春天醒來。
春草圖(三):春草宣告春天。
春花圖(四):春花爭春
春風地圖(5):春風歌唱春天
春雨圖(6):春雨潤春
歡迎春天(7):春天的人歡迎春天。
宋淳(8~10)
娃娃(8):新
女孩9:美麗
青春(10):力量
(未來:美好)
10寫作特征編輯
第壹，語言富有詩意。
因為朱自清是壹個有詩性背景的散文家，他的散文依然充滿了詩意，所以他的散文細膩、真摯、富有感染力。這篇文章讓人覺得普通的文字優雅優美，平實的語言飽含深情，這就是本文詩意語言的作用。正因為如此，春天裏春天的壹切也充滿了感情，詩與景的和諧交融，使文章具有了濃厚的詩意抒情基調，使讀者的心陶醉在美妙的春天世界裏。
第二，語言通俗簡單。
朱自清散文的語言並不特別華麗，也不需要什麽特別優美孤獨的文字，但具有清新、質樸、口語化的特點，使文章通俗易懂。他用通俗易懂、生動的口語寫成的優美散文的特點在春天非常明顯，如寫草“在花園裏，在田野裏，妳看，壹大片都是它”；比如妳寫花，“妳不讓我，我不讓妳，都是滿滿的花來追”，這些短句都是出自口語，文章自然就好理解了。
第三，善用修辭。
《春天》這篇文章運用了許多精彩生動的比喻、擬人和排比。在描寫景物特征時，擬人的運用有利於體現作者的情感，增強語言的生動性和情感性。《春》中的比喻新穎、貼切、不落俗套、富有表現力。而排比的大量使用，使得文章的句子結構整齊，節奏明快，便於人們閱讀。
第四，大量使用疊字。
《春天》中大量使用疊字，不僅形象地刻畫了事物的特點，而且讀起來很有節奏感。即使全文活潑開朗，充滿詩情畫意，也能增加朗讀時的情感。
總之，《春》表現了詩與畫的結合，春光明媚與作者快樂的交融，人與自然的和諧。朱自清迷人的散文語言起了很大的作用。
11主題編輯
他抓住了春天的特點，用詩意的筆調準確而生動地描繪了壹幅春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象。他表達了對春天的贊美和熱愛，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上、展望未來的思想感情。
12教學參考編輯
第壹類
首先，這是壹篇抒情散文。作者朱自清(1898—1948)是我國著名的現代詩人、傑出的散文家。他的散文，文字清新質樸，描寫細膩，感情真摯，自然淳樸之美，讀來回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他所有的山水散文都寄托著他對自然的無限深情。
《春》是壹篇優美的散文，描繪了春天在大地上生機勃勃的感人情景，贊美了春天的生機給人以希望和力量。請聽隨筆《春天》的朗誦錄音，邊聽邊拓展自己的聯想和想象。聽完後，說說自己的感受。
二、播放散文《春天》的朗誦錄音。學生不需要讀課文，但可以閉上眼睛聽。聽完後，兩組談論他們的感受。然後，全班同學請1-兩位同學談談聽完後的感受。妳可以從任何角度說話。
第三，默讀課文，把課本上看不懂的單詞記下來，根據聽錄音時的記憶，或者查字典。
四、兩人組，每人讀課文，另壹人邊聽邊糾正發音。
5.壹起讀課文。
老師指定壹個同學讀這篇課文。
第二節課
首先按照以下分工讀課文。
第1段:全班朗讀。
第二段:第壹組朗讀(責任組)
第三段:第二組朗讀。
第四段:第三組朗讀。
第五段:第四組朗讀。
第六段:第五組朗讀。
第七段:第六組朗讀。
第八段:女生朗讀。
第九段:男生大聲朗讀。
第10段:全班朗讀。
二、老師掛課前畫的圖(如下)。
(可命名為“洋洋得意”圖或“傘形”圖。)
1.上課前，老師準備根據圖上編號的圓的大小，剪出12張圓形的紙，用不同的顏色在這些紙上寫下下面的話(每個序號壹種顏色，***10顏色):
(1)東風來了，腳步近了(2)山明水漲日紅(3)春草(4)春花(5)春風(6)春雨(7)春節(8)新(9)美(10)強。
2.請用序號標出課文的自然段落。然後看圖，對比文字。每個空白的圓圈裏應該填什麽單詞？(可以兩人壹組討論。)
3.老師將12張寫好的圓形紙片分發給12個二人組(每個值日組2份)。要求每組思考將他們得到的圓紙粘貼在哪個空白處。
4.請用橡皮泥將小組的圓紙粘貼到適當的空白處。老師們紛紛上臺貼出自己的名字。將每組配對，看哪個組張貼正確。如果壹組貼錯了地方，另壹組就在圈外貼正確的。所有帖子發完之後，讓學生討論哪個是對的，錯的應該貼在哪裏。然後做出調整。
第三，請根據圖片劃分文章的結構(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許學生有不同意見。只要有意義，老師就應該肯定。討論結束後，請將圖表變成結構大綱，在循環紙上展開縮略詞，總結各部分、各層次的含義，抄在筆記本上。學生的筆記不要前後壹致，只要真正理解文章的結構，並允許學生創造性地總結和整理即可。老師發現好的要在課堂上表揚。
第四，帶著下面的問題深入閱讀。
1.第壹段用了哪些修辭手法？有什麽突出的？(運用不斷重復、擬人化的修辭手法，突出“渴望”春天。)
2.第二段使用了哪些修辭手法？總是寫春天，作者關註的是什麽景色變化？這些景物的變化是如何給人壹種感覺的？(運用了擬人、排比等修辭手法。作者總是寫春天，重點是山、水和陽光的變化，以及山的美。第壹，春天很美；第二，山上的植物給山上蒙上了壹層淡淡的綠色。水漲了，就是冰雪融化，水量增加，水流加快，陽光更加清澈紅潤，從宏觀上看春天的感覺又回來了，生機勃勃。)
3.作者從哪些方面描寫春草圖？在用詞上有什麽特點？(作者描述草剛生長的模式，用“偷偷”和“鉆”來給。人們不自覺地用“嫩”“綠”來使草變得誘人，也寫草的生長和生長面積，用“壹大片滿是是”來給人清新悅目的感覺。進壹步寫出草的質感，用“軟”，人們願意親近它，人們在草地上坐著、躺著、打滾、踢足球、奔跑，有無限的舒適感受。這個描述用了更多重疊的形容詞，對草的喜愛油然而生。
第三類
4.作者在描述春花圖時捕捉到了什麽特點？使用了哪些修辭手法？{寫春花競相開放，越開越寬。顏色多樣豐富，花香四溢。從花到果，虛實結合。花下有蜂有蝶，花多，花艷，花香。寫完樹花，再寫地上的草花。野花雖小且稀，卻別有壹番滋味。“像眼睛，像星星，還會眨眼睛”也是賞心悅目。這壹段運用了擬人、排比、比喻、對比等修辭手法。，讓春天的花朵“活”了起來，動感很強。)
5.春風是最難描述的。作者巧妙地運用觸覺、嗅覺和聽覺，充滿感情地寫出了《春風》。請妳告訴我他們是如何被描述的，妳有什麽感受？(從觸覺上來說，“像媽媽的手在撫摸妳”，柔軟、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上看，新翻的土是濕潤的，草是清爽的，花是芬芳的，濕潤、清爽、淡淡的香味被微風融合在壹起。從微風中傳來人們的聲音，從微風中傳來鳥兒歌唱、流水和短笛的和諧悅耳的音樂。人們不禁要感謝春風帶來的溫暖和柔軟，感謝春風給予的激動。)
6.作者抓住了春雨的哪些特點，又以什麽樣的順序畫出了壹幅吸引人的春雨圖？{作者把握春雨細、輕、長的特點。從靜態景物到動態景物，由近及遠，勾勒出壹幅南方黃昏春雨的朦朧剪影，極目遠眺，十分迷人。}
7.作者描述了春節。他寫在哪裏，落在哪裏？{作者以“風箏”開頭，自然引出地上的孩子。由此引申為“家家戶戶，老老少少”高高興興地出來迎接春天，感受春天。春天給人們帶來希望。這段話呼應了對春天的憧憬，從憧憬中迎來了春天，表達了人們對春天的向往和熱愛之情。)
8.作者贊美春天。用了哪些隱喻，突出了哪些特點？(像壹個剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“成長”，令人振奮，給人希望；像小女孩壹樣，她突出“美”和“活潑”，給人壹種美的感覺，使人充滿活力；像壹個堅強的青年，凸顯“堅強”和“實力”。春天讓人堅強，給人奮進的力量。)
(在學生準備的基礎上，老師指導全班討論以上問題，或者邊大聲朗讀邊討論。)
第五，老師指導朗讀。
1.讀這篇文章的情感基調是充滿喜悅和希望的。基本語氣柔和緩慢，句子清晰自然。發音越自然越簡單越好。別往心裏去。
2.朗讀的層次要明確，參考結構分析。三個部分之間稍有停頓。停頓的時候，應該停止說話，停止說話。感情的三個階段是:希望，愛，贊美。
3.朗讀時，腦海中要出現壹個模式，抓住形象的特點。
4.老師指導壹個學生(有閱讀基礎的)使他(她)閱讀成功，其他學生聽老師的指導和學生的閱讀，從中得到啟發。
六、做課文二、三後的習題。(下課的時候，在課堂上討論。)
[作業]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習背誦表達。每個學生把自己的背誦錄下來，有條件地把圖像錄下來，交給老師。老師選擇1-兩人朗誦，全班播放。請大家點評壹下，提高學生的背誦能力和分析能力。