——第十二期接近母語種子教師工作坊學習心得。
六班學習？河南省西峽縣寨根小學？姚梅齡
破冰之旅
(7月8日)
早早結束了學校的工作，回家告別了35個月大的女兒，我踏上了我的求知之路！壹路顛簸。還記得破冰的那個晚上，主持人問“哪位老師大老遠來坐五種交通工具”。其實我是從學校坐班車到縣城，坐電動車到長途汽車站，然後上車到鄭州，步行到地鐵站，從鄭州東站坐高鐵到南京南站，再轉地鐵到南京仙林站，最後步行到金陵小學。我在學校遇到的第壹位老師是李。她是如此熱情。雖然素未謀面，但壹見到她就覺得似曾相識。這可能就是傳說中的緣分吧！
安排好宿舍，收拾好，直接去開會，沒時間休息。去見妳的知己，開玩笑地說:“這是網友的盛會。”誰說不是呢？平時只是網上交流學習，沒見過面！我們在壹起，似乎少了些陌生，多了些真誠！
破冰是為了加強老師之間的關系，晚上的活動大家都很積極坦誠！期待明天的見面！明天會上見！
朗讀是晨風中最美的聲音。
——孔老師“天天讀書”的學習心得
(7月9日)
我和鳥與鐘聲(日文)金美伶·吳菲|我不能伸開雙臂在天上飛，但會飛的鳥在地上跑得沒有我快。我搖晃著身體，卻發不出好的聲音。鐘聲不能像我壹樣唱很多歌。鐘聲，小鳥和我，我們是不同的，我們都是偉大的。
隨著《小鐘和我》的開講，下午的兒童閱讀課開始了。通過孔老師的講解，我明確了兒童閱讀課程的具體目標應該是:“通過閱讀，通過“天天讀”，引導兒童感受詩歌文本的節奏、韻律、趣味和內涵，努力熟悉它們，不斷豐富和積累語言，培養良好的心智，促進他們的語言發展和心靈成長。”如果能在這種環境下堅持六年，即:16(周)×5(日)×2(期)×6(年)=960(篇)，其中約600篇需要背誦，可以長時間讀好。如果孩子能在不間斷的閱讀中積累語感，增長感情，傳承文化，開拓詩意空間，孩子就能在其中獲得多種營養。
？既然是為兒童設計的，“日常閱讀”早就應該回歸兒童本位了。根據年齡的不同，相應的學習要求也不同，如:
？低年級課程的目標:通過各種形式的閱讀，感受壹些短小精悍的經典詩詞的韻腳、節奏和寓意，並拓展想象力，獲得初步的情感體驗，初步培養孩子的背誦能力。背誦經典詩詞320首左右(每學期80首)，可以讀很久。註重引導孩子理解詩歌文本的音韻節奏，獲得情感體驗。
中學課程目標:通過各種形式的閱讀，體驗情感，拓展想象，了解詩歌大意，初步感知文本形象，積累並背誦經典詩詞320首左右(每學期80首左右)，長期熟悉。重點是讓孩子初步感知文字的形象。
高中課程目標:通過各種形式的閱讀，了解詩歌的大意，想象詩歌所描述的情境，註意通過音準、節奏、韻律來欣賞作品的內容和情感，並通過閱讀表達自己對文本的個性化解讀。積累背誦經典詩詞320首左右(每學期80首左右)，可以長期讀好。註重孩子的問題解決。
有了目標和方向，孔老師的講課就清晰到位，讓閱讀課變得有趣而個性化。在未來的實施中，我也可以嘗試這樣做:
教學過程:
1.復習鞏固:復習之前的內容，溫故而知新；
2.新課導入:導入今天學過的內容；
3.初讀課文:範文閱讀或幼兒自讀，初步感受整篇課文的表達特點，幫助幼兒掃清閱讀障礙；
4.熟悉文本:通過閱讀和自由閱讀，熟悉文本的語言和表達方式，建立閱讀的最初感覺。
5.講解大意:主要是引導孩子討論，根據孩子的接受程度把握理解的程度，從而對課文形象有個大概的了解和初步的認識；
6.深度閱讀:在理解的基礎上，引導孩子多種方式閱讀，引導孩子閱讀自己的理解和感受；
7.指導背誦:用各種方式練習背誦，要求孩子熟悉背誦(長課文即可)。
註:1。每周讀壹個單元。
？先把本單元的五首詩讀兩遍，然後重點讀其中壹首。
？3.詩歌的解釋每天都在“進階”壹點。不求多，只求深，只求快。註重積累和滲透。孔曉燕老師在講解閱讀課的時候，也把閱讀課的基本課型分為熟讀課、閱讀理解課和誦讀教學課。教學方法是每周講課壹次，每天讀十五分鐘。“不要把閱讀課和語文課混為壹談，也不要求多、深、快，重在積累和滲透。”
我也做過壹段時間的閱讀課，但是通過認真學習這個講座，我意識到還有很多不足。學習重在參與，只有實踐才能獲得最好的成長。期待“天天讀書”在我們班發芽開花！期待清晨最美的聲音——朗朗讀書聲！
遇見讀書，選擇妳。
(7月10)
“傅雪蓮對童書的喜愛，源於她對成長的執念。這裏的成長，既指孩子的成長，也指她自己的成長。多年來，她壹直致力於兒童閱讀的推廣。她“拆解”書籍的理念和20多種“視覺思維工具”深受壹線老師和家長的好評。她是公認的具有高超專業素養的點燈人。”這是2018年度點燈人頒獎詞，評價傅老師真是實至名歸。
？今天，傅老師也來到了南京訓練營。“大家好，我是老付，會開書的。”我所有的朋友都知道，傅先生是壹個智慧和美麗的女神。這壹次由傅老師擔任全書閱讀的導師，真的很讓人激動。
？當初讀汪國真帶* *的詩《選擇》，激起了大家的* * *。“也許妳的點燈之路已經走了很遠，但還是看不到風景，看不到風景，內心苦澀迷茫，但重要的是選擇。今天大家都在，是因為對整本書的熱愛。我選擇了讀書。”
在這裏我們進入了五個孩子和壹個怪物的讀書交流會。傅老師和三位自願報名的老師聊了聊。他們中有不愛看這本書，卻想盡辦法推廣閱讀的數學老師，有讀到壹半卻勾起童年回憶的男老師，有壹個讀書生動，能梳理出這本書情節的好學女老師。對於這三位老師，傅老師評價道，“這三位老師正是我們班的三種讀書。”有不感興趣的，有喜歡讀書的，有學霸的。那麽如何讓不感興趣的人喜歡閱讀，讓喜歡閱讀的人堅持閱讀，讓學霸帶領大家深入閱讀，這正是我們老師要做的。"
交流結束後，傅老師將荷槍實彈奔赴戰場，和孩子們壹起完美完成了《五個孩子和壹個怪物》的導讀課。傅老師的特長是“開卷”。本節課引導學生通過打開封面、閱讀封面、封底、前後合嘴來感受老師推薦這本書的原因，了解作者和譯者都是名師。這個環節著重培養學生如何自主選書。
細心的傅老師還會提醒孩子註意版權頁，捕捉所需信息，傳遞字數，讓孩子計算出這本書需要的閱讀時間:148000(總字數)÷300(每分鐘字數)÷60(分鐘)÷8(小時)。這個環節重在引導學生的閱讀速度和閱讀質量。
？然後孩子們的疑惑又來了。外文書籍的名字很長。記不住他們怎麽辦？不要害怕！交老師的開卷小工具幫妳解決，包括:1。大聲快速地朗讀；2.名字的壹種大形式；3.姓氏樹；4.國家分類法；5.諧音記憶法；6.性格+名字；7.外貌+名字；8.語言+姓名；9.動作+名字；10.折疊+便利貼。
這壹招真的很有效，然後第8頁的圖示。請根據妳的閱讀猜猜圖中的人物，包括:分工、姓名對應、角色閱讀等。，感受壹下人物的特點。就這樣，劇情波整理出來:欲望提出~ ~不如意的經歷~ ~欲望消失。
最後，拓展閱讀，推薦沙井三部曲。
雖然傅老師的導讀課結束了，但是傅老師和孩子們互動的那壹幕卻埋在了我的記憶裏。接下來傅老師就為我們講解壹下如何結合剛才的課堂和理論打開壹本書。關門嗎？以達到推廣的目的。那麽，拆書包括拆書皮和拆書芯。其中有十套書封，每套都有新的驚喜；開書塊主要從劇情、人物、主題、表現手法入手，最後結合起來，達到融合、應用、推廣的效果。
首先打開書皮:選擇，激發興趣，解決問題。可以，小學生每個時期的基本學習能力要求(實驗版:1.0)，比如:低年級，學會看封面，觀察插圖，講故事等。，並將目錄用作思維導圖。中年級，銀行有能力找書，可以自己監控閱讀速度。高年級學生有能力判斷壹本書的好壞，感知作者的敘事風格，安排自己的閱讀時間，閱讀速度，閱讀方向等等。可以采用以下方法激發興趣:讀精彩片段、講老師和書之間的故事、看電影、留懸念、邀請作家采訪、總結劇情、地位和獎項、學生和主角的相似度、聽主題曲、名人評論、和其他書比較等。，這些都能鎖住學生的心。至於解決問題，要從三個方面入手:外國人名字容易混淆——開卷小玩意；單詞太多讀不完——打開十套書；不會集成信息-情節可視化。
？然後，拆解書芯是情節波、情節串等四個方面的第壹步。劇情串:漂亮-金幣-嬰兒翅膀-城堡-巨人-大羊羔-印第安人-什麽都沒有。十個願望串成壹本書，完成了對整本書的梳理。第二個人物可以通過對比兩個不同版本的封面，尋找異同來討論。也可以根據文字描述選擇自己喜歡的角色，還可以為角色制作卡片。卡片內容包括:姓名、昵稱、長相、口頭禪、事件、性格、評價等。，從而使人物形象更加立體。第三個主題，比如五個孩子和壹個怪物。
在中文裏，主題可以圍繞“妳能不要孩子嗎？”去擴張等等。第四，表達與主題緊密相關。付老師還列舉了這些常見的形式:1。魔幻小說的媒介；2.打造日常魔術類型；3.小說中的理性；4.BUG在完美的系統中；5.真相包裹在故事裏；6.有解說員的聲音；7.舊的生活方式；8.翻譯語言的特點。表達其實是為寫作做鋪墊。譯者的語言特征還包括以下幾個方面:1。重疊；2.擬聲詞；3.語氣詞；4.口語；5.外來詞。看這本書的時候感覺語言嘮叨，文筆很碎很細，有點看不懂的感覺。但其實這也是西方人的語言特點。
最後是接近。對於這本書，我們可以(1)創造性閱讀:1，閱讀沙井三部曲。
2、讀寶葫蘆的秘密。(2)創意畫:壹種細沙畫。(3)創意寫作:給沙菁寫壹封信(可以按身份、性格寫)。(4)創意劇場:1，微縮劇本改編。2.沙井故事劇場(可以邀請家長，孩子可以自己設計門票，文字，圖片，還有貴賓席，座位安排，主持人，角色服裝，家長換票方式等。)，以及新聞組、報道組、新聞發布會等。可以用來拓展孩子的創造性思維。)
聽完講座，我們將轉向實戰。每組拿出壹個教學設計，半小時完成。將選出三組代表上臺表演，最後決定壹組下午進行交流課。我們組有幸在臺上表演，充分說明我們的思路是對的，方向是對的。雖然我們沒有贏得下午講課的機會，但這是壹種進步。經過中午緊張的團隊作業，備課，張牛牛老師現場講授了《五個孩子和壹個怪物》全書。她精彩的表演向我們展示了壹個優秀點燈人的學習能力、教學能力和孩子的閱讀素養，也展示了她背後團隊的優秀。
壹本書分析的如此透徹，讓我看到了閱讀教學的全過程:閱讀指導→邊讀邊促→讀後交流→拓展延伸。我對整本書教學只有基本的了解，但是整理整本書的情節還是我的弱項。？下午傅雪蓮的整本書閱讀講座又增加了壹個講座:讓閱讀可視化！在整理劇情時，記住故事比了解真相更重要。繪圖可視化工具包括:繪圖繩、繪圖梯、繪圖波、繪圖環和繪圖網格。
情節繩適合曲折少的故事，尤其適合線性結構的文章和整本書。劇情繩可長可短，圈子可大可小，看劇情。
還有劇情天梯，劇情波，劇情環，對於幫助孩子梳理劇情很有意思。故事壹波三折，就成了劇情波；當故事遞進，就成了情節階梯；當故事首尾相連，就變成了情節環。？劇情格，四格格，閱讀時不僅可以幫助梳理劇情，理解內容。寫作的時候也可以幫忙裝腔作勢，構思故事。選擇四宮格是因為壹個完整的故事。壹般來說，把四個部分連起來就能說清楚了。四格最簡潔，也最容易概括。壹般情況下，最多也就九宮格。如果妳畫的很多，不妨選擇思維導圖。怎樣才能在閱讀和寫作中更好的利用四格？
第壹步:完成結案陳詞。根據主題，先完成① ④格，即收尾兩部分。雖然開頭寫起來比較難，但是結尾要先想好，中間再折騰。沒想好結局就開始寫，有時候會半途而廢。
第二步:選擇密鑰。② ③格作為壹種轉移，是四公格最重要的組成部分。它應該充滿關鍵事件和關鍵人物。即曲折的節點，“文似看山不喜太平”，需要讓讀者感覺前途似錦。
第三步:添加圖片和文字。四公裏可以用文字，也可以用圖片，當然也可以用圖文。最好使用關鍵詞和短句。記住永遠不要使用長段落，尤其是描述性語言。
不會畫畫的人可以用四格嗎？四宮格作為思維的視覺工具，是自用的，不管畫的是什麽，自己看懂就好。四格不僅可以用來讀書寫字，還可以用來聽故事，演講！好了，在寫文章之前，用四個正方形搭建壹篇文章，為文章搭起壹個架子；文章讀四格，讀薄；記住演講前有四個方塊的文章框架。
視覺思維工具可以訓練孩子的概括能力、理解能力、表達能力和寫作能力，讓孩子邊玩邊學，既爆發了孩子的閱讀激情，又培養了孩子閱讀、提取、整合信息的良好習慣。
“可視化工具的使用，最終是為了教會孩子自我梳理、自我閱讀的意識和技巧。”傅老師再次告訴大家。
？最後傅老師以《壹只找工作的小狗》為例，開始操作劇情吧！我發現它沒有我想象的那麽難。只要我肯動腦筋，去做，壹切都不是問題。
壹整天的幹貨，就像傅老師說的“也許妳走了很遠的路，點亮了壹盞燈，卻還是看不到風景，看不到風景，內心苦澀，猶豫不決，但重要的是選擇。今天大家來到這裏，是因為對整本書的熱愛。我選擇了讀書。”是的，我選擇了讀書，我會壹如既往的走下去！期待遇見更好的自己！
走出教室，走進教室。
(7月11 -12)
白天還沈浸在傅老師的“開書”裏，晚上卻轉戰戰場，來到了傳說中的“魔鬼訓練營”。我戰戰兢兢的進了班，才發現來這裏學習的人都很厲害，有老人，有年輕人，有數學老師，有後勤人員。他們來到這裏，不分年齡，不分職位，只為同壹個夢想。晚上，是我們集體備課的時候了。來之前我們做了準備，準備了1-6冊的《當天讀書》，每冊都有壹個單元的通用講座教案，晚上就不那麽慌張了。說不慌是虛偽的。聽了我們的導師賈老師和賴老師的課，我發現我的總講有點啰嗦。孩子在每個學習時期都有不同的特點，要尊重孩子發展的特點，把握好孩子的定位。對於這首詩來說，用壹個點來突破這壹點很重要，但我們很難把握。按照這個要求，我們精益求精，不斷修改，反復考慮，和導師商量，直到門衛叔叔來催我們，我們才依依不舍地離開了教室。
到了宿舍才發現大家都剛回來。在宿舍裏，朋友們還不忘分享討論今天的收獲。就連已經長大多年的劉玉修女也虛心求教。(其實劉玉姐姐是壹個有教育情懷的老師。她還是2016年度“馬雲鄉村教師獎”的獲得者！隱藏的劉姐姐。)毛老師，這是我們第壹次見面。雖然我們都是河南老鄉，但是天各壹方。我們以前經常在微信上聊天。這次聚會真的證明了她非凡的實力(毛老師是彩虹之花課程網絡助教，新疆援疆計劃網絡講師)。還有壹位機智的小姐楊小麗，她比我大壹歲，但她的文學積累卻比我多幾十倍甚至上百倍，這讓我很佩服她！和壹群優秀的人壹起討論，我很開心，我從他們身上學到了很多:壹種毅力讓我明白，只要堅持做下去，就會有所收獲；壹種熱情，教育的溫度不減，永遠充滿激情；壹種愛，讓孩子陽光自信。不知不覺已經半夜三四點了，我們停止了交流，鉆進了被窩。
研磨課開始了。上午壹、三、五年級講課，六班講課，十三班(沒基礎，沒做過“日讀”)學，聽。下午，二、四、六年級將在壹個教室同時上兩個班。首先，高壹的總講開始了。我壹點也不知道孔曉燕老師和劉謙老師正坐在教室的後面，靜靜地聽著。然後，他給了我們壹些指導性的意見！
低級通註:1，把握孩子的年齡特點和學習情況；2、節奏要由易到難掌握；3.簡單交互；4、壹個單元只做兩個重點，難讀難懂；5.長度稍長的，給孩子停頓壹下，強調輕聲，朗讀到位；6.註意:記得說清楚。
？中段註意事項:1，明確重點，(第壹單元需要讀什麽？有哪些重點需要說明？詳細清晰)2、註重情感表達，(作者對這首詩的情感態度取向)3、重點朗誦:朗誦包括形式、語氣、停頓、重音等。
？高端通講座註意事項:1。如何讀好這首詩？(好的程度要明確)2。每首詩都要總結提出壹個問題，關鍵問題的舍棄會帶動全詩的理解；3.引導學生閱讀；4、小古文，要畫停頓，以讀代模。
聽了老師的建議，大家都埋頭修改完善教案。上午六班的大家依次上臺給大家做壹個總論，時間要控制在五分鐘以內。這對我是壹個挑戰。每壹次，我都在超越自己，虛心聽取別人的講解，努力完善自己的教案，以最好的狀態呈現。下午，我們分開做。6班和13班在同壹個教室，兩組同時做。過了壹會兒，我被13班老師的講解吸引住了。聽著他充滿激情的講解，我忍不住發出了掌聲。
於是緊張的壹天結束了，第二天整本書和繪本都整理好了。上午整本書分成四組，壹組是杜立特爾醫生，壹組是彼得潘，壹組是《諸神的痕跡》(整個學習營都在看書，道具是壹組討論)，壹組是在雪地裏追逐。我們分組交流，為全書整理出壹套完整的教學設計，包括:閱讀指導課，推廣課，等等。
首先，授課老師壹般會介紹三類課程。入門課程:目的是激發興趣，培養孩子的思辨能力，以閱讀封面、作者、譯者等的形式。，為了學習傅先生的書法。提升班:重點是對內容的把握和閱讀方法的指導，培養孩子的概括能力和寫作能力，形式可以是閱讀清單、人物卡片等。交流課:目的是向孩子展示這本書的價值。如果說提升班是壹個過渡，那麽交流班就是壹個收獲班。在提升班的基礎上，可以延伸拓展培訓，可以擴展與本書相關的書籍。了解和具體目標後，接下來就是分別準備，分組展示。
下午進行繪本教學。在同學們的強烈要求下，賴老師給我們上了壹堂“爺爺變成了鬼”的演示課。作為學生，展示了壹堂生動的課。夜色的封面上，“鬼”爺爺穿墻而過，小男孩“埃斯彭”歡快地跑著。壹明壹暗的對比很有沖擊力。為什麽小男孩從黑暗走向光明？觀察封面的小朋友帶著這個問題走進了故事。老師用生動的聲音和情感講述故事的內容。看完重點，讓學生猜猜人物的用詞和情緒，自然鍛煉學生的理解和復述能力。
然後他給我們講了繪本教學的六大秘訣。1，檢驗，就是觀察蓋子。2.猜壹猜故事情節。3.讀書就是講故事(可以用第壹人稱)。4、復雜，就是回憶故事和情節。5、填寫，即填寫閱讀清單。6.創作就是拓展畫景的可能性，邊畫邊寫。但要註意觀察得當，布局合理。有了秘訣，大家開始修改自己的繪本教案，然後生動地講述自己的繪本故事。？夕陽西下，天空布滿彩霞和火紅的雲彩，藍天更藍了。美好的壹天在夕陽下漸漸歸於平靜，我們已經結束了兩天的學習。我們已經走出教室，走進教室，最美閱讀教室的夢想在我們心中升起，壹個不變的夢。？
是終點，也是起點。
7月13日上午，四川廣元田麗國際學校的小學老師舒凱先生帶領我們走進了面向未來的研究性學習。
？學習閱讀就是學習思考。“只有當學生在閱讀中學會深入思考，閱讀才會對他們變得真正重要。”當問題出現——思考問題——解決問題，項目學習強調學生在嘗試解決問題的過程中所發展的技能和能力，這也是他們應對未來挑戰的保障。乍壹看，我不明白舒先生在說什麽。別急，我相信妳聽完具體的課程分享後壹定會感興趣的。也許妳會加入這個行列！
在項目化學習設計分享環節，舒凱老師首先詳細介紹了蜀道課程、博物館課程、史記課程的探索與實施過程。
朗讀，讀學科書，實地觀光，參觀博物館，不斷升級演講，寫壹萬多字的論文，建博物館教室，瘋狂挖石頭...我們看到了各種各樣的學習方法，也看到了小學生驚人的課程成績。
聽了舒老師的課程分享，要求學員分組設計，選擇優秀的考試開設示範課程！其中，“穿越唐朝”、“探索礦產之美”、“遊覽胡楊林”三個項目式學習設計最終呈現在大家面前，舒凱老師現場做了精彩點評。
下午，接近母語總教研組核心成員的著名兒童閱讀推廣人紀仲蘭老師，在《蟲蟲》旁邊給我們帶來了壹堂精彩的閱讀指導課。簡單互動後，季老師在黑板上寫下“蟲”字，讓學生猜是什麽。然後，壹段文字描述出現在電子屏幕上。猜猜這些是什麽昆蟲。孩子們很感興趣，妳猜得很開心。
下課的時候，季老師向孩子們透露:其實這些有趣的文字和圖片都出自同壹本書，在Bug旁邊，他的作者就坐在臺下。讓我們找出他是誰，然後問妳想要的問題。課後也可以找這本書看。
？著名設計師、“世界上最美的書”國際獎獲得者、《小蟲旁邊》的作者朱贏椿先生也來到了我們的活動現場，與大家分享了他的創作心得。
“我演講的主題是《在蟲鳥的歌唱中成書》，但應該改成《從發現到創造》。現在，我們低頭沈迷於電子產品，對身邊發生的事情完全不在意。我們錯過了太多的風景，看不到身邊那麽多有趣的東西。
“螺中有殘，琴未斷。”“蜘蛛自有妙計，網中飛花誤為蟲。”當朱先生從他的詩歌中看到清代詩人袁枚六十多歲還在觀察自然的時候，他開始關註這個曾經被我們忽略的世界。
他把學校的舊廠房改造成工作室，不僅保留了周圍的花草樹木，還開始自己種菜。慢慢地，螞蟻在這裏安家，蝴蝶在這裏翩翩起舞，就連國家二級保護動物穿山甲也多次到訪...
從《蟲蟲書》到《方便鳥》，寫這些書的過程就是壹個從發現到創作的過程。“當我們充滿好奇心，用心觀察，用心閱讀自然，閱讀世間萬物，總會有不壹樣的收獲。”
Bug先生經久不衰的童心和超高的創意設計天賦都打動了我們。
至此，為期五天的遊學活動圓滿落幕。
孔曉燕老師總結營地:“用五天的收獲，讓我們從閱讀開始，到達母語，走向光明的壹面，給孩子壹個書香的童年。期待，未來的某壹天，讓我們在閱讀中再次相遇。"
這個暑假，我們走出教室，走進學校，與專家、同行交流，收獲頗豐。曾幾何時，讀書只是表面的壹點皮毛，經過專家的指點，我們豁然開朗，豁然開朗。雖然工作坊結束了，但我們的課才剛剛開始。這是終點，也是起點！