對記敘文中關鍵句子和關鍵詞的分析和鑒賞，應著重於兩個主要方面:
(1)註意詞語的情感含義。要註意文字的感情色彩和語境的情感寓意，挖掘出思想層面的深刻含義，如藤野先生中的標致壹詞。首先要知道語境表達的是對清朝留學生的反感，然後才能準確理解標致:是諷刺，是諷刺。
(2)註意詞語的隱含意義。有必要結合文章的內容和主題來理解其含義。比如《孔乙己》中，孔乙己確實死了，既體現了主人公的悲劇性格，也揭示了當時社會的殘酷。另壹方面，要註意句子的具體含義，由表及裏區分語境意義。比如《故鄉》壹文的結尾，我們都活得像我的辛苦，我們不希望他們活得像閏土的辛苦，也不希望他們活得像別人的辛苦。這裏用了三個硬字，顯然意思不同。通過前後對比，可以確定他們指的是刻意和努力。
2.妳能說出單詞或句子的表達功能和表達效果嗎？
(1)理解妙子雅詞的表達效果。要反復閱讀句子，細細品味、琢磨，在理解其本義的基礎上，層層挖掘其在特殊語言環境中的引申意義；另外，要學會通過改變相似的詞來比較狐臭詞的微妙之處。比如《春》這篇文章，草從土裏偷偷爬出來，嫩嫩的，綠綠的。偷偷的寫了春草破土而出的擠壓力，寫了春草已經在不經意間悄然浮現的場景和作者驚喜的感覺。同時，這種書寫也讓原本無意識無感情的小草仿佛有了意識，變得鮮活而充滿生命。
(2)理解修辭句的表達效果。文中有許多精彩的帶修辭的句子，往往使人明白其表達功能。如果妳仔細揣摩濟南冬天的味道，請閉上眼睛想壹想:壹座有山有水的古城，都曬著太陽，舒舒服服地睡著，等著春風把他們叫醒，這是壹種理想的境界嗎？可以這樣理解:睡與醒都是擬人化的寫法，把老城擬人化，使之有了生命的感覺和意義，表現出濟南冬天溫暖舒適的特點。
(3)了解特殊句式的表達效果。句型有很多種，分類也很復雜。常用的句型有反問句、陳述句、反問句、長短句等。為了揣摩和品味句子的意思，我們不妨通過朗讀來區分哪種句型更激烈、更恰當。比如反問句，可以加強語氣，表達強烈的感情，增強文章的說服力和感染力。親愛的爸爸媽媽:壹陣蕭瑟的風。刺骨的雨。暈了。地下是黑暗的，這裏用了四個句號。表達效果如何？我們可以這樣體驗:四個句號用在壹起就成了四個短句，讓每個單詞充分發揮其表意功能，讀者的閱讀速度自然就慢下來了。讀兩個字，停頓想象壹個畫面，給人制造壹種悲傷的氣氛。
3.能分析壹下敘事中的轉折句和段落嗎？
過渡是連接文章段落的橋梁。恰當巧妙的過渡對風格的連貫性、布局的細致性、傳承的自然性起著重要的作用。很多優秀的文章都很註重過渡的藝術。轉折句和轉折段的分析主要從兩個方面入手。
(1)分析轉場規律。常見的過渡方式有以下幾種:用文字過渡；有句子轉折；使用分段過渡。比如《白楊禮贊》這篇文章，第二段和第三段的過渡用了然而這個詞；第四部分是承上啟下的過渡部分；第五段又用了壹棵力爭上遊的樹，直幹直枝過渡。
(2)體味轉換的作用。過渡，在文章的段與段中，穿針引線；層與層緊密相連，起著承上啟下的作用，也就是人們常說的承上啟下。敘事過渡的主要作用有:①連接不同的事件或不同的場景。比如《白楊禮贊》中，第二段由昏昏欲睡、單調乏味的高原風光轉化為第三段令人驚嘆的白楊，中間有“自然臉”二字。②敘事、議論、抒情之間的轉換。比如《白楊禮贊》第四段在第五段由議論改為具體描寫，中間有轉折句。③轉換不同的敘事方式。比如《故鄉》從編年敘事改成插曲的時候用了，他可能很快就有過渡了，讓風格連貫自然。
4.妳能整理壹下文章的線索嗎？
敘事的線索是貫穿全文的壹根線，體現了材料之間的內在聯系，將所有材料連接成壹個有機體。因此，推理出線索可以理順文章內容，掌握文章結構，理解文章中心思想。作為敘事線索，可以有很多種。
(1)以時間為線索。這類文章以時間的發展為線索，將不同的時空和人物串聯起來。比如挖羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌的羊倌
(2)以事為線索。《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索，通過打聽幾個木雕回贈木雕的情節，表現了壹個家庭的不同心態，問:妳是要木雕，還是要友情？
(3)以人物為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的線索人物，但不壹定是文章中的主角。比如我是《故鄉》裏的線索人物，通過我回到故鄉和離開故鄉的線索來組織材料。
(4)以情感為線索。這種感覺可以是直的，也可以是彎的。如《我的老師》以對蔡老師的眷戀、思念、熱愛的情感為線索，使文章條理清晰。
5.妳能品味出所選文本中的表達及其作用嗎？
分析記敘文常見的表現手法和作用，總結整理表現手法，根據文章進行理解。初中記敘文常見的表現手法和作用主要有以下幾類。
(1)比較。用對比來描述人物，刻畫性格。對比兩個對應的東西，讓形象更鮮明，感覺更強烈。莫泊桑的《我的叔叔尤爾》通過對比菲利普和菲利普妻子對待尤爾的不同態度，揭示了他們自私、庸俗、貪婪和冷酷的個性。
(2)貼膜。用壹些次要的東西作為襯托來突出壹個主要的東西，常用於對比。它可以在捧月的星星中起到壹點點紅色的作用。比如在《藤野先生》中，用日本愛國青年的無理挑釁來反襯藤野先生的正直、熱情和沒有民族偏見。
(3)鋪墊。在主要人物和事件的高潮到來之前，對環境、情緒、氣氛的描寫，營造出壹種事件即將來臨的藝術效果。比如《故鄉》描述了潤土、嫂子楊二和我的不同生活，為後面的《路》解說做鋪墊。
(4)伏筆其實是對即將發生的事件的暗示，為劇情的發展做鋪墊。比如《故鄉》，我剛回老家的時候，我媽說還有閏土。他每次來我家，總是問起妳，想見妳。我已經告訴他妳回家的大概日期，他可能很快就會來。這是壹個伏筆，既點明了我和潤土的關系，又暗示了我會遇到潤土，使得潤土在我身後的出現非常自然。
(5)關心是指對文章前後內容的關心和回應。主要方式有伏筆關照、開頭或題目關照、反復關照。它可以使文章的結構嚴謹、精確。比如《背影》這篇文章，背影寫了四次，眼淚寫了三次，讓背影的形象更加感人。
(6)象征。把抽象的思想感情用壹個具體的具體的東西表達出來，使之形象化，使要表達的意思更加含蓄深刻。如《白楊禮贊》詳細描寫了黃土高原上枝幹挺直、樹葉向上的白楊形象，表現了其頑強、挺立、堅忍不拔的精神，從而象征了華北農民樸實、認真、堅定、不屈、奮發向上的精神和意誌。
(7)誇張。壹種刻意誇張的可視化手法，可以突出人物，強化感情。再比如童話《皇帝的新裝》，也是用誇張的手法來刻畫皇帝的形象，諷刺統治階級的愚蠢。
6.能否總結壹下人物的性格特點或者其他特點？
敘事中對人物性格特征的描寫，起到了表現人物性格，揭示作品主題的作用。只有抓住人物，才能深刻理解文章的思想內容，分析人物的性格特征，可以從以下幾個方面入手。
(1)從圖像描述開始。人物的直接描寫，也叫正面描寫，是從人物的肖像、動作、語言、心理、神態的直接描寫開始的。如《故鄉》中的大嫂楊二形象生動鮮明，作者通過她圓規般的外貌和我對豆腐美人的印象，先是對我的虛榮的贊美，再是對我的尖酸刻薄，對土地的蔑視，對小便宜的貪婪等壹系列表現，刻畫了壹個被侮辱、被傷害、自私、尖銳的人。
(2)從簡介描述開始。人物描寫，簡單來說就是通過其他人物的言行間接寫出主角。比如《郵路梨花》這篇文章，主角梨花姑娘從未出現，但全文講的都是梨花姑娘的感人故事。她的精神品質都是通過簡介描述和大家對她的評價寫出來的。
(3)從細節描寫開始。分析和描述肖像，語言，動作，服裝，面部變化以及事物和環境的細微差別。比如上節課，描述哈默爾先生的書法課時，很多地方都用到了細節，比如鐵課桌上掛的字帖，烘托了教室裏的愛國氣氛；飛進來的甲蟲並沒有影響孩子們專心畫粗線條，描繪他們對漢字的喜愛。
(4)從人物關系分析。不僅要抓住中心人物，還要分析人物之間的關系。比如《最後壹課》裏，小弗朗斯對哈默爾先生的思想感情發生了變化:從害怕老師變成了理解、同情、熱愛老師，讓他覺得自己從來沒有這麽高大過。人物關系的這種變化反映了小弗朗斯的逐漸成熟和強烈的愛國主義精神。
7.妳能理解綜合運用各種表情對表達的作用嗎？
綜合表現法是記敘文的主要特點之壹，即除了敘述外，還要用描寫、解釋、議論、抒情。這些表達方式的運用都有自己明顯的特點:記敘文主要是說明事實，向讀者介紹人和事，寫人的活動、發展和變化；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人、事、環境進行描寫，給人以生動、形象的印象；描述是對記敘文的補充，對記敘文中需要說明的部分進行說明；議論是在敘事描述的基礎上直接表達作者的觀點，起到畫龍點睛的作用；抒情性是指在敘事的基礎上表達作者無法控制的感情，了解這些特點有助於提高閱讀敘事的能力。
(1)敘述和描寫的作用。比如《變色龍》中對拉爾夫語言的描述，就構成了他的變色龍形象。敘事中描寫的目的是形象化人物，塑造活生生的人物；情節要用文字說明。語言描寫有時用於推動情節發展，解釋發生的事情。比如孔乙己中秋節前兩三天，掌櫃把黑板拿下來說，孔乙己好久沒來了。我還欠十九美元。和壹個酒徒的對話，誰知道，可能就死了。他重新出現在孔乙己身上，坐在地上，雙手撐地走過來。這短短的對話省去了長篇敘事，也表現了普通人對孔乙己悲劇命運的冷漠。
(2)敘述和解釋的功能。描寫是記敘文中的補充說明，壹般要求用詞簡潔。比如前四段描述了家鄉的蕭條景象和見到家鄉時的復雜心情後，第五段以解說的方式說明了回鄉的目的，節省了大量的敘事筆墨。
(3)敘述和討論的功能。敘述和討論是兩種重要的表達方式，這兩種表達方式經常在同壹篇文章中使用，並且各有各的作用。“走壹步，走壹步”前面的敘述與最後壹段的論述結合得很好，深化了文章的主旨。