教學目標:1。閱讀和背誦胡艾蓮理論，掌握單詞和句子，明確意思。
4.學習這篇文章中表達誌向和出發的方法。
3.學習荷花的高尚品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。
教學重點:
學習表達意願和襯托這篇文章的方法。
教學難點:
理解文章主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學工具:多媒體
教學方法:自主、合作、探究。
教學時數:壹個課時。
教學內容和步驟:
首先，場景導入
帶著感情讀席慕蓉的《蓮花心》，創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。
第二，預覽測試
1.請壹位同學當老師檢查本課的生詞。
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人(màn)辱(xiè) (yī)鮮(xi m: n)臭。
2.解釋添加的單詞。
(1)可愛的人很難得；(2)清漣無魔。
(3)香清(4)優美幹凈的種植
(5)可以遠遠的看，不要可笑。(6)陶器後幾乎沒有氣味。
(7)適合所有人。
3.介紹本文作者、寫作背景、體裁。
？(用課件介紹周敦頤)周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因為他住在道縣濂溪，所以學者稱他為濂溪先生。周敦頤在南康縣工作時，帶領部下在府衙東側開辟了壹個寬40余尺的荷花池，並在池中修建了“荷花亭”，連接南北曲橋。夏秋之交，荷花盛開，芳香四溢。被這壹幕感動，作者寫下了《愛蓮說》，用花來形容自己的誌向。
？“說”是壹種古老的文體，屬於議論文的範疇。可以直接說明事情或討論原因，也可以借事情或借記錄討論原因。
4.大聲朗讀課文
？請大家自己默讀課文，做到讀音正確，意思清晰。
？教師模型閱讀文本。
？學生壹起讀課文。這次的要求是:通讀課文，情緒飽滿，聲音洪亮，精神飽滿。
第三，文本分析，探究文本的意義
1，請找出妳最喜歡、最獨特的句子與妳分享交流。
2.合作探索
(1).作者從哪些方面描寫了荷花？作者把蓮花比作什麽？蓮花被賦予了什麽樣的品質？
老師明確表示，作者是從荷花的生長環境、姿態、香氣、神態來描述荷花的。他把蓮花比作君子，賦予它高貴、樸素(潔身自好)、品行端正(正直善解人意)、眾所周知的名譽、尊嚴和尊重(莊重的舉止)。
(2)作者用花作比喻來表達自己的感情。那麽他把菊花比作什麽呢？牡丹比作什麽？寫菊花和牡丹的目的是什麽？
老師很清楚:
？菊花是個隱士，就像那些不肯隨波逐流，隱居山林的隱士，富可敵國，貪圖享樂。它優雅而多彩，就像壹個富有而執著於財富的平庸之人。
？菊花牡丹荷花比喻三種人，三種愛象征三種人生態度。是對唯潮流是從、追求財富的世界潮流的優雅批判。通過菊花的正面烘托和牡丹的反面烘托，突出我在骯臟的社會裏過著清正廉明的生活的人生態度。
(3)文章的主要句子是什麽？說說作者在這篇短文中表達的思想感情。
？荷花，花之君子也。
？作者把連比作壹朵花中的君子，他要贊美的是君子的形象。這句話是全文的核心。以贊花贊人，這叫借物言人願，托物言誌。(板書:支持事物，表達心聲)
？總結主題:作者立足自身情況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合汙、不求名利的高尚品格，批判了當時唯形勢是從、追求財富的世界潮流。
(4)本文使用了哪些修辭方法？
老師很清楚:對偶，排比，比喻，擬人。
3.學生再讀壹遍課文。同學們，學完課文我們收獲了什麽？
第四，拓展與延伸:荷花文化的魅力
請欣賞壹些荷花的圖片。
2.積累古詩詞中描寫荷花的詩詞。
3.模仿:我心中的蓮花
例:我愛蓮花，因為它從泥淖中浮現，不被玷汙，就像壹個高尚的君子，有著崇高的氣節和高尚的人格。
我愛荷花，因為它清而不邪，就像壹個品行端正，名聲在外的姑娘。
我愛荷花，因為它外面是直的，就像壹個雍容華貴、高貴正直的君子。
4.根據文章的內容、意境、情感，完成下列對聯。
(1)世人愛牡丹，毛叔敬荷花。
②周敦頤說總院小石塘表達了他的感受。
第五，課堂測試
1，《胡艾蓮說》的主句是——。與“靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑色的”意思相反的句子
這是。
2.給蓮花壹份獨壹無二的愛的理由是——————。
3.生活中，很少有感嘆和知音，我們經常引用文章中的壹句話作為——————。
六、課堂總結
七、板書
胡艾蓮說教案2
教學目標的知識和能力:
1.了解《說文》古體的特點。
2.掌握文言文詞匯積累，理解文章主旨，學會背誦。
3.探尋荷花的形象和高貴品質；學會寫支持對象、抒發心聲、烘托的文章。
流程和方法:
反復閱讀，感受文章的主旨和要點，學習文章的寫作方法，體會作者的感受。
情感態度和價值觀:
學習荷花的高尚品質，用“荷花”理解作者的人生態度，引導學生形成正確的人生價值觀。
教學重點
1.掌握和積累文言文詞匯，理解課文內容。
2.探尋荷花的形象和高貴品質。
教學困難
學習文章表達意誌，烘托作者感情的寫作方法。
教學方法
教學方法:輕推式朗讀教學法。
學習方法:朗讀、質疑討論、合作探究
荷花出自吸水蓮
歷代文人的詠花詩引出本文的荷花，迅速將學生帶入情境。
(設計意圖:好的課堂導入不僅能起到帶頭作用，還能為新課程的開展營造良好的教學氛圍。優雅而富有詩意的介紹為這門課程營造了濃厚的中國古典氣息。它能激發學生學習文言文的興趣，為教學過程的發展打下堅實的基礎。)
然後，破題，明確《說文》古文體的特點。
芬芳襲人——讀《荷花》
(1)聽和讀:
1.老師範閱讀:聽正確的發音和節奏。
(設計意圖:“閱讀”不僅是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力的示範閱讀，可以給學生營造壹種氛圍，讓學生陶醉其中，仿佛身臨其境，與作品產生* * *聲。教師的示範閱讀還可以幫助學生糾正發音，分辨節奏，讓學生快速走進課文。)
2.學生模仿閱讀:讀發音準確，讀節奏清晰，通讀流暢。
(1)正確、流利、大聲地朗讀課文。
(2)試著按名字讀。
(設計意圖:朗讀是文言文教學的重點，語文課堂也離不開書聲。通過教師的示範閱讀和學生的模仿閱讀這兩個環節，既可以加強對正確閱讀的檢驗，又可以對學生還看不懂的內容給予針對性的糾正和指導。)
(2)譯讀:邊讀邊譯，畫圈速寫。
(結合課後筆記和參考書解讀課文，在難譯的單詞和句子下畫線。)
(3)可疑閱讀:
1.分組討論疑惑。
2.與全班同學交流，回答問題。
(設計意圖:該環節采用個體自學、提問、合作、探究、交流的形式，完成單詞分析和句子疏通。新課標提出“學生是學習和發展的主體”自主學習培養學生自主學習的習慣，激發學生的主動學習意識和進取精神，倡導自主、合作的探究學習方式，通過與文本對話獲取知識，提出問題，然後進行合作探究，回答問題。讓學生通過互相提問和回答來解決問題。當學生解決不了問題時，老師會及時給予指導，起到幫助的作用，給予學習方法的指導。)
純凈-荷花觀賞
1.請快速瀏覽課文，找出作者描述荷花的句子。妳在作者描述的蓮花身上發現了什麽特質？
(1)自主搜索發現(2)學生合作討論(3)師生清晰交流(4)教師歸納總結。
2.作者想通過胡艾蓮和《愛壹個紳士》表達壹種什麽樣的人生追求？
(1)字跡清晰(2)體驗感受
(設計意圖:小組合作增強了合作學習的意識，提高了學生解決問題的能力和效率。它突出了學生的主體地位。盧梭有這樣壹句話:“問題不是教他各種知識，而是教他學習知識的方法。”“授人以魚不如授人以漁”。學習方法的指導也尤為重要。教師要適時給予適當的引導和指導，教給學生閱讀技巧，引導學生帶著感情閱讀文本，教會學生從品味語言中發掘作者的感受，從閱讀中品味荷花的高貴品質，在產品中實現作者對生活的追求，培養學生總結信息和表達語言的能力。)
3.這篇文章的題目是《愛蓮說》。作者寫了荷花和愛蓮，為什麽卻提到了另外兩種花？那麽作者對這兩朵花所代表的兩種人是什麽態度呢？
(1)明確寫作(2)引導閱讀。
(設計意圖:新課標指出“閱讀古詩詞，通過積累、領悟、運用，自覺提高自己的鑒賞能力和審美情趣。”。讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，進行思考和感受。“為了喚起學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，我們應以語氣為出發點，由淺入深地閱讀，從而帶動學生理解文章字裏行間所包含的思想感情。闡明作者不求名利的人生態度，以及對追求名利、順應時代潮流的世界潮流的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。)
舌尖明亮的荷花——談荷花
時光飛逝。在物質高度發達的今天，如何看待文章中提到的“隱士”、“追名逐利的富人”、“潔身自好的君子”？
(設計意圖:新課標提出“在欣賞文學作品時，可以有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”對學生進行情感教育。在閱讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操後，學生可以學到壹些東西，形成正確的人生觀。)
積累優美的散文——詠荷
請根據文中關鍵詞的提示自由背誦課文，並進行比較，看誰能快速準確地背誦。
1.
可愛的陶淵明獨愛人間，獨愛菊花，獨愛荷花，獨愛牡丹。
背誦並展示
(設計意圖:根據學習文言文的特殊性，葉聖陶先生曾說過:“學習文言文，壹定要熟讀幾遍，勉強記得不熟，壹定要能自然背誦。”換句話說，學生對文本的感知是通過閱讀來完成的。尤其是在文言文教學中，閱讀尤為重要，也要註重經典名著的積累。讓學生在壹定方法的指導下閱讀和背誦這篇文章。加深對文言文含義的理解，感受古漢語的魅力，培養文言文語感，提高語文素養。本文的教學以朗讀為起點，以朗讀為終點，呈現了文言文教學中朗讀的主旋律。)
家庭作業——學以致用
要求學生以某種植物為題寫壹篇短文，運用表達意願的寫作方法寫出自己的真實感受。題目自擬。
設計意圖:作業的設計體現語文學科的工具性，註重語文學習的有效性。要進行聽、說、讀、寫的訓練，學習這篇文章的寫作技巧，練習寫作，達到學以致用的目的。)
黑板上的文字-醒目而直觀
胡艾蓮說
周敦頤
菊花(陽性對照)隱士
牡丹(對比)豐富。
蓮筠子者
拿著東西表達自己的意願。
(設計意圖:板書是在學習和與學生討論的過程中逐漸寫出來的，簡明扼要地概括和濃縮了課文內容，突出了教學中的重難點，有助於學生對知識的梳理，起到很好的總結和鞏固作用。)
胡艾蓮說第三課計劃
1.學習目標1。通過學生自主學習，把握作品主題，理解本文運用“托物抒誌”、“烘托正反”的藝術特色。
2.通過審美來培養學生的審美情趣。
二、學習重點:“托物言誌”、“烘托正反”的藝術特色。
3.學習難點:如何理解作者寫菊花牡丹的用意以及作者為什麽對荷花情有獨鐘？
四，教學方法:多媒體
教學方法:朗讀、討論、練習。
教學過程
首先，創設情境，介紹課文
1，進口自楊萬裏《曉出凈慈寺送林子芳》
是西湖六月的景色，和其他季節真的不壹樣。
荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。
2.展示話題，營造氛圍。
這是千古傳誦的佳作。我們要反復閱讀，在閱讀中體會。
二，反復背誦，整體感知
1，免費閱讀，註意生詞發音準確。
2.學生大聲朗讀來測試自學的效果。
3、老師範讀書，聽音樂讀書，註意讀書的節奏和情感。
第三，分組自學，交流討論。
1，小組自學要求:①對照筆記，用參考書翻譯全文。
(2)不懂，互相討論。
2.匯報自學的情況。不明白的舉手，點名回答。
3.測試練習
1)，選擇所有正確註音的那個。
對不起，對不起
壹帆風順
Bshifanzhuomanxielian
Cyifandiwanzhelian
Dshifandiwanzhelian
2)選擇解釋正確的壹個。
壹、香(多)卓(洗)穢(親近但不莊重)
b、染(汙)妖(美而不重)婉約純凈的植物(植物)
c、顏(助詞)鮮(fresh)宜(should)
d、嘆(嘆)亭(立)不蔓生(枝)
3)選擇與例子中虛線單詞用法和意義相同的壹個。
例:獨愛蓮花，泥不沾。
壹、花之隱者也
b、陸地花卉和水生植被
然而，同類相食並不常見
d、馬行千裏
4)翻譯下列句子(略)
第四，品味鑒賞，把握主題
1.作者從哪些角度描寫了荷花的特點，體現了荷花的美好品質？(自由討論)
角度特征質量
環境渾而不汙，清而不濁，潔身自好而不惡。
造型挺拔，婉約挺拔。
味香，遠，清，名。
(以上問題和表格都是用水蓮花的圖片打在屏幕上的。)
2.作者表面寫蓮花，其實是有意寫人。贊蓮的目的是贊人。這是什麽寫作手法？
——拿著東西，表達自己的意願。看全文，就像每壹句都寫花，而不是在花裏；通篇沒有壹個人，但是每個字都寫了。作者以花喻人，以蓮喻己情，以蓮喻君子之德節操。
3.除了寫荷花，作者還寫了菊花和牡丹。* * *寫了幾個地方？
-* * *有三個參考。請大聲讀出來。
A.陶金淵明獨愛菊花。自唐力以來，牡丹壹直受到全世界人民的喜愛。余杜愛蓮...
乙，以謂菊，花之隱者也；牡丹，花開富貴；荷花，花之君子也。
丙、菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。誰給了蓮花的愛？牡丹之戀適合很多人。
陶淵明-菊花-隱士-很少聽說。
給——蓮花——君子——誰給？
天下——牡丹——富貴——皆宜。
①、為什麽說菊花是花中的隱者？為什麽陶淵明對菊花情有獨鐘？
——因為菊花不與花爭，在百花雕零的季節傲然霜降，只吐清香。是隱士拒絕隨波逐流，隱居山林的象征。
陶淵明壹生清廉，為官多年。最後因為“不願意為五鬥米彎腰”，辭職退休了。他脫離復雜的官海後，回到家鄉，耕田種地，過著閑適隱居的生活，寫下了膾炙人口的《歸園》和壹系列飲酒詩。
喝酒
在偏僻的地方建房子。
問妳為什麽可以遠離自我中心
在采菊東籬下悠然見南山。
其中有真意辨忘詞(畫面上，配有陶淵明畫像)
這首詩充分表現了他退居農村後，遠離骯臟的官場和喧囂的塵世，無憂無慮，閑適寧靜的隱居生活。
(2)、為什麽說牡丹是富人的象征？世人非常喜愛牡丹，這反映了人們的生活態度？
——因為牡丹艷麗多彩，是高貴典雅的象征。初唐時期，牡丹尤其被譽為珍品和國花。到了貞元年間，欣賞牡丹已成為長安的風氣。暮春時節，車水馬龍，達官貴人爭相高價購買。這是古籍中記載的:
“只有牡丹才是真正的國色，花開了京城動。”——劉唐於希《牡丹賞析》
“九花三季，萬馬千車見牡丹。”——許寧
(屏幕上，有牡丹的圖片)
這些詩詞描寫了自唐代以來，世人對牡丹情有獨鐘的空前盛況，充分體現了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之戀適合很多人。”優雅地批判了當時唯潮流是從、追求財富的世界潮流
3.為什麽作者不愛菊花和牡丹，而偏愛荷花？這反映了作者的什麽生活態度？
——(讓學生聯系周敦頤的生平事跡來分析)
4.作品在寫荷花的同時，也寫了菊花和牡丹。這樣寫的意圖是什麽？
——作者用菊花的傲嬌霜襯托出壹朵完全幹凈的荷花，用艷麗的牡丹從反面襯托出荷花的質樸自然。通過這些不同角度的對比，突出了荷花的高貴，烘托了文章的主題。
第五，總結藝術特色。
a)持物表誌，借物表情
b)巧妙運用襯托突出主題
第六，再壹起讀壹遍，加深理解。
七、拓展閱讀，遷移訓練
1.學生報告收集到的荷花名句，並作簡要評論。
a、蕭何只是露出了尖角，蜻蜓早就站在上面了。——楊萬裏
b、清水出芙蓉，天然雕琢。——李白
c、荷葉邊裙裁壹個顏色，芙蓉花開向臉兩側。——王昌齡
d、香葉斷，西風愁綠浪。——李菁
2.李漁的荷花
思考:作者是按照什麽順序描寫荷花的？
-按時間順序，描述了荷花從萌芽、生長、開花、枯萎、盛開等不同生長階段的不同風格。
3.朱自清《荷塘月色》
在曲折的山頂上，我期待著田甜的樹葉。葉子高高地伸出水面，像壹位優雅的舞者的裙子。層層樹葉間，零星點綴著壹些白色的花朵，有的優雅地綻放，有的羞澀地含苞待放；像壹顆珍珠，像藍天中的壹顆星星。微風吹過，送來縷縷清香，像遠處高樓上幽幽的歌聲。這時，葉子和花也微微顫抖了壹下，像閃電壹樣，壹下子蔓延到荷塘的另壹邊。葉子並排挨得很近，所以有清晰的波痕。葉子下面是流動的水，被遮住了，看不到壹些顏色；樹葉更多地暴露在風中。
思維:1。這段話是從哪幾個方面寫的同生長期的荷花？
——從葉子的形狀，荷花的顏色，荷花的香味，荷葉的波痕等等。
八。全文總結
九、作業
選擇妳喜歡的花，用表達意願和出發的方式寫壹篇300字的短文。