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初中語文愛蓮說三教案

《愛蓮說》是北宋哲學家周敦頤寫的壹篇散文。本文通過對荷花形象和品質的描寫,贊美了荷花忠貞不渝的品格,從而表現了作者高尚的人格和寬厚的胸懷。我整理了三份初中語文胡艾蓮教案,希望對妳有所幫助!胡艾蓮說第壹課計劃

教學目標:1。閱讀和背誦胡艾蓮理論,掌握單詞和句子,明確意思。

4.學習這篇文章中表達誌向和出發的方法。

3.學習荷花的高尚品質,培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。

教學重點:

學習表達意願和襯托這篇文章的方法。

教學難點:

理解文章主旨,品味文章語言,提高文學鑒賞能力。

教學工具:多媒體

教學方法:自主、合作、探究。

教學時數:壹個課時。

教學內容和步驟:

首先,場景導入

帶著感情讀席慕蓉的《蓮花心》,創設情境引入新課,激發學生的學習興趣。

第二,預覽測試

1.請壹位同學當老師檢查本課的生詞。

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人(màn)辱(xiè) (yī)鮮(xi m: n)臭。

2.解釋添加的單詞。

(1)可愛的人很難得;(2)清漣無魔。

(3)香清(4)優美幹凈的種植

(5)可以遠遠的看,不要可笑。(6)陶器後幾乎沒有氣味。

(7)適合所有人。

3.介紹本文作者、寫作背景、體裁。

?(用課件介紹周敦頤)周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學家。因為他住在道縣濂溪,所以學者稱他為濂溪先生。周敦頤在南康縣工作時,帶領部下在府衙東側開辟了壹個寬40余尺的荷花池,並在池中修建了“荷花亭”,連接南北曲橋。夏秋之交,荷花盛開,芳香四溢。被這壹幕感動,作者寫下了《愛蓮說》,用花來形容自己的誌向。

?“說”是壹種古老的文體,屬於議論文的範疇。可以直接說明事情或討論原因,也可以借事情或借記錄討論原因。

4.大聲朗讀課文

?請大家自己默讀課文,做到讀音正確,意思清晰。

?教師模型閱讀文本。

?學生壹起讀課文。這次的要求是:通讀課文,情緒飽滿,聲音洪亮,精神飽滿。

第三,文本分析,探究文本的意義

1,請找出妳最喜歡、最獨特的句子與妳分享交流。

2.合作探索

(1).作者從哪些方面描寫了荷花?作者把蓮花比作什麽?蓮花被賦予了什麽樣的品質?

老師明確表示,作者是從荷花的生長環境、姿態、香氣、神態來描述荷花的。他把蓮花比作君子,賦予它高貴、樸素(潔身自好)、品行端正(正直善解人意)、眾所周知的名譽、尊嚴和尊重(莊重的舉止)。

(2)作者用花作比喻來表達自己的感情。那麽他把菊花比作什麽呢?牡丹比作什麽?寫菊花和牡丹的目的是什麽?

老師很清楚:

?菊花是個隱士,就像那些不肯隨波逐流,隱居山林的隱士,富可敵國,貪圖享樂。它優雅而多彩,就像壹個富有而執著於財富的平庸之人。

?菊花牡丹荷花比喻三種人,三種愛象征三種人生態度。是對唯潮流是從、追求財富的世界潮流的優雅批判。通過菊花的正面烘托和牡丹的反面烘托,突出我在骯臟的社會裏過著清正廉明的生活的人生態度。

(3)文章的主要句子是什麽?說說作者在這篇短文中表達的思想感情。

?荷花,花之君子也。

?作者把連比作壹朵花中的君子,他要贊美的是君子的形象。這句話是全文的核心。以贊花贊人,這叫借物言人願,托物言誌。(板書:支持事物,表達心聲)

?總結主題:作者立足自身情況,表達了作者潔身自好、不與世俗同流合汙、不求名利的高尚品格,批判了當時唯形勢是從、追求財富的世界潮流。

(4)本文使用了哪些修辭方法?

老師很清楚:對偶,排比,比喻,擬人。

3.學生再讀壹遍課文。同學們,學完課文我們收獲了什麽?

第四,拓展與延伸:荷花文化的魅力

請欣賞壹些荷花的圖片。

2.積累古詩詞中描寫荷花的詩詞。

3.模仿:我心中的蓮花

例:我愛蓮花,因為它從泥淖中浮現,不被玷汙,就像壹個高尚的君子,有著崇高的氣節和高尚的人格。

我愛荷花,因為它清而不邪,就像壹個品行端正,名聲在外的姑娘。

我愛荷花,因為它外面是直的,就像壹個雍容華貴、高貴正直的君子。

4.根據文章的內容、意境、情感,完成下列對聯。

(1)世人愛牡丹,毛叔敬荷花。

②周敦頤說總院小石塘表達了他的感受。

第五,課堂測試

1,《胡艾蓮說》的主句是——。與“靠近朱者赤,靠近墨西哥是黑色的”意思相反的句子

這是。

2.給蓮花壹份獨壹無二的愛的理由是——————。

3.生活中,很少有感嘆和知音,我們經常引用文章中的壹句話作為——————。

六、課堂總結

七、板書

胡艾蓮說教案2

教學目標的知識和能力:

1.了解《說文》古體的特點。

2.掌握文言文詞匯積累,理解文章主旨,學會背誦。

3.探尋荷花的形象和高貴品質;學會寫支持對象、抒發心聲、烘托的文章。

流程和方法:

反復閱讀,感受文章的主旨和要點,學習文章的寫作方法,體會作者的感受。

情感態度和價值觀:

學習荷花的高尚品質,用“荷花”理解作者的人生態度,引導學生形成正確的人生價值觀。

教學重點

1.掌握和積累文言文詞匯,理解課文內容。

2.探尋荷花的形象和高貴品質。

教學困難

學習文章表達意誌,烘托作者感情的寫作方法。

教學方法

教學方法:輕推式朗讀教學法。

學習方法:朗讀、質疑討論、合作探究

荷花出自吸水蓮

歷代文人的詠花詩引出本文的荷花,迅速將學生帶入情境。

(設計意圖:好的課堂導入不僅能起到帶頭作用,還能為新課程的開展營造良好的教學氛圍。優雅而富有詩意的介紹為這門課程營造了濃厚的中國古典氣息。它能激發學生學習文言文的興趣,為教學過程的發展打下堅實的基礎。)

然後,破題,明確《說文》古文體的特點。

芬芳襲人——讀《荷花》

(1)聽和讀:

1.老師範閱讀:聽正確的發音和節奏。

(設計意圖:“閱讀”不僅是最根本的教學方法,也是最有效的學習方法。教師富有感染力的示範閱讀,可以給學生營造壹種氛圍,讓學生陶醉其中,仿佛身臨其境,與作品產生* * *聲。教師的示範閱讀還可以幫助學生糾正發音,分辨節奏,讓學生快速走進課文。)

2.學生模仿閱讀:讀發音準確,讀節奏清晰,通讀流暢。

(1)正確、流利、大聲地朗讀課文。

(2)試著按名字讀。

(設計意圖:朗讀是文言文教學的重點,語文課堂也離不開書聲。通過教師的示範閱讀和學生的模仿閱讀這兩個環節,既可以加強對正確閱讀的檢驗,又可以對學生還看不懂的內容給予針對性的糾正和指導。)

(2)譯讀:邊讀邊譯,畫圈速寫。

(結合課後筆記和參考書解讀課文,在難譯的單詞和句子下畫線。)

(3)可疑閱讀:

1.分組討論疑惑。

2.與全班同學交流,回答問題。

(設計意圖:該環節采用個體自學、提問、合作、探究、交流的形式,完成單詞分析和句子疏通。新課標提出“學生是學習和發展的主體”自主學習培養學生自主學習的習慣,激發學生的主動學習意識和進取精神,倡導自主、合作的探究學習方式,通過與文本對話獲取知識,提出問題,然後進行合作探究,回答問題。讓學生通過互相提問和回答來解決問題。當學生解決不了問題時,老師會及時給予指導,起到幫助的作用,給予學習方法的指導。)

純凈-荷花觀賞

1.請快速瀏覽課文,找出作者描述荷花的句子。妳在作者描述的蓮花身上發現了什麽特質?

(1)自主搜索發現(2)學生合作討論(3)師生清晰交流(4)教師歸納總結。

2.作者想通過胡艾蓮和《愛壹個紳士》表達壹種什麽樣的人生追求?

(1)字跡清晰(2)體驗感受

(設計意圖:小組合作增強了合作學習的意識,提高了學生解決問題的能力和效率。它突出了學生的主體地位。盧梭有這樣壹句話:“問題不是教他各種知識,而是教他學習知識的方法。”“授人以魚不如授人以漁”。學習方法的指導也尤為重要。教師要適時給予適當的引導和指導,教給學生閱讀技巧,引導學生帶著感情閱讀文本,教會學生從品味語言中發掘作者的感受,從閱讀中品味荷花的高貴品質,在產品中實現作者對生活的追求,培養學生總結信息和表達語言的能力。)

3.這篇文章的題目是《愛蓮說》。作者寫了荷花和愛蓮,為什麽卻提到了另外兩種花?那麽作者對這兩朵花所代表的兩種人是什麽態度呢?

(1)明確寫作(2)引導閱讀。

(設計意圖:新課標指出“閱讀古詩詞,通過積累、領悟、運用,自覺提高自己的鑒賞能力和審美情趣。”。讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗,進行思考和感受。“為了喚起學生的情感體驗,提高學生的審美情趣,我們應以語氣為出發點,由淺入深地閱讀,從而帶動學生理解文章字裏行間所包含的思想感情。闡明作者不求名利的人生態度,以及對追求名利、順應時代潮流的世界潮流的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。)

舌尖明亮的荷花——談荷花

時光飛逝。在物質高度發達的今天,如何看待文章中提到的“隱士”、“追名逐利的富人”、“潔身自好的君子”?

(設計意圖:新課標提出“在欣賞文學作品時,可以有自己的情感體驗,初步理解作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”對學生進行情感教育。在閱讀文本的基礎上,了解作者的人生觀和道德情操後,學生可以學到壹些東西,形成正確的人生觀。)

積累優美的散文——詠荷

請根據文中關鍵詞的提示自由背誦課文,並進行比較,看誰能快速準確地背誦。

1.

可愛的陶淵明獨愛人間,獨愛菊花,獨愛荷花,獨愛牡丹。

背誦並展示

(設計意圖:根據學習文言文的特殊性,葉聖陶先生曾說過:“學習文言文,壹定要熟讀幾遍,勉強記得不熟,壹定要能自然背誦。”換句話說,學生對文本的感知是通過閱讀來完成的。尤其是在文言文教學中,閱讀尤為重要,也要註重經典名著的積累。讓學生在壹定方法的指導下閱讀和背誦這篇文章。加深對文言文含義的理解,感受古漢語的魅力,培養文言文語感,提高語文素養。本文的教學以朗讀為起點,以朗讀為終點,呈現了文言文教學中朗讀的主旋律。)

家庭作業——學以致用

要求學生以某種植物為題寫壹篇短文,運用表達意願的寫作方法寫出自己的真實感受。題目自擬。

設計意圖:作業的設計體現語文學科的工具性,註重語文學習的有效性。要進行聽、說、讀、寫的訓練,學習這篇文章的寫作技巧,練習寫作,達到學以致用的目的。)

黑板上的文字-醒目而直觀

胡艾蓮說

周敦頤

菊花(陽性對照)隱士

牡丹(對比)豐富。

蓮筠子者

拿著東西表達自己的意願。

(設計意圖:板書是在學習和與學生討論的過程中逐漸寫出來的,簡明扼要地概括和濃縮了課文內容,突出了教學中的重難點,有助於學生對知識的梳理,起到很好的總結和鞏固作用。)

胡艾蓮說第三課計劃

1.學習目標1。通過學生自主學習,把握作品主題,理解本文運用“托物抒誌”、“烘托正反”的藝術特色。

2.通過審美來培養學生的審美情趣。

二、學習重點:“托物言誌”、“烘托正反”的藝術特色。

3.學習難點:如何理解作者寫菊花牡丹的用意以及作者為什麽對荷花情有獨鐘?

四,教學方法:多媒體

教學方法:朗讀、討論、練習。

教學過程

首先,創設情境,介紹課文

1,進口自楊萬裏《曉出凈慈寺送林子芳》

是西湖六月的景色,和其他季節真的不壹樣。

荷葉在第二天是不會變綠的,荷花在陽光下顯得特別鮮紅。

2.展示話題,營造氛圍。

這是千古傳誦的佳作。我們要反復閱讀,在閱讀中體會。

二,反復背誦,整體感知

1,免費閱讀,註意生詞發音準確。

2.學生大聲朗讀來測試自學的效果。

3、老師範讀書,聽音樂讀書,註意讀書的節奏和情感。

第三,分組自學,交流討論。

1,小組自學要求:①對照筆記,用參考書翻譯全文。

(2)不懂,互相討論。

2.匯報自學的情況。不明白的舉手,點名回答。

3.測試練習

1),選擇所有正確註音的那個。

對不起,對不起

壹帆風順

Bshifanzhuomanxielian

Cyifandiwanzhelian

Dshifandiwanzhelian

2)選擇解釋正確的壹個。

壹、香(多)卓(洗)穢(親近但不莊重)

b、染(汙)妖(美而不重)婉約純凈的植物(植物)

c、顏(助詞)鮮(fresh)宜(should)

d、嘆(嘆)亭(立)不蔓生(枝)

3)選擇與例子中虛線單詞用法和意義相同的壹個。

例:獨愛蓮花,泥不沾。

壹、花之隱者也

b、陸地花卉和水生植被

然而,同類相食並不常見

d、馬行千裏

4)翻譯下列句子(略)

第四,品味鑒賞,把握主題

1.作者從哪些角度描寫了荷花的特點,體現了荷花的美好品質?(自由討論)

角度特征質量

環境渾而不汙,清而不濁,潔身自好而不惡。

造型挺拔,婉約挺拔。

味香,遠,清,名。

(以上問題和表格都是用水蓮花的圖片打在屏幕上的。)

2.作者表面寫蓮花,其實是有意寫人。贊蓮的目的是贊人。這是什麽寫作手法?

——拿著東西,表達自己的意願。看全文,就像每壹句都寫花,而不是在花裏;通篇沒有壹個人,但是每個字都寫了。作者以花喻人,以蓮喻己情,以蓮喻君子之德節操。

3.除了寫荷花,作者還寫了菊花和牡丹。* * *寫了幾個地方?

-* * *有三個參考。請大聲讀出來。

A.陶金淵明獨愛菊花。自唐力以來,牡丹壹直受到全世界人民的喜愛。余杜愛蓮...

乙,以謂菊,花之隱者也;牡丹,花開富貴;荷花,花之君子也。

丙、菊花之戀,陶之後鮮有耳聞。誰給了蓮花的愛?牡丹之戀適合很多人。

陶淵明-菊花-隱士-很少聽說。

給——蓮花——君子——誰給?

天下——牡丹——富貴——皆宜。

①、為什麽說菊花是花中的隱者?為什麽陶淵明對菊花情有獨鐘?

——因為菊花不與花爭,在百花雕零的季節傲然霜降,只吐清香。是隱士拒絕隨波逐流,隱居山林的象征。

陶淵明壹生清廉,為官多年。最後因為“不願意為五鬥米彎腰”,辭職退休了。他脫離復雜的官海後,回到家鄉,耕田種地,過著閑適隱居的生活,寫下了膾炙人口的《歸園》和壹系列飲酒詩。

喝酒

在偏僻的地方建房子。

問妳為什麽可以遠離自我中心

在采菊東籬下悠然見南山。

其中有真意辨忘詞(畫面上,配有陶淵明畫像)

這首詩充分表現了他退居農村後,遠離骯臟的官場和喧囂的塵世,無憂無慮,閑適寧靜的隱居生活。

(2)、為什麽說牡丹是富人的象征?世人非常喜愛牡丹,這反映了人們的生活態度?

——因為牡丹艷麗多彩,是高貴典雅的象征。初唐時期,牡丹尤其被譽為珍品和國花。到了貞元年間,欣賞牡丹已成為長安的風氣。暮春時節,車水馬龍,達官貴人爭相高價購買。這是古籍中記載的:

“只有牡丹才是真正的國色,花開了京城動。”——劉唐於希《牡丹賞析》

“九花三季,萬馬千車見牡丹。”——許寧

(屏幕上,有牡丹的圖片)

這些詩詞描寫了自唐代以來,世人對牡丹情有獨鐘的空前盛況,充分體現了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之戀適合很多人。”優雅地批判了當時唯潮流是從、追求財富的世界潮流

3.為什麽作者不愛菊花和牡丹,而偏愛荷花?這反映了作者的什麽生活態度?

——(讓學生聯系周敦頤的生平事跡來分析)

4.作品在寫荷花的同時,也寫了菊花和牡丹。這樣寫的意圖是什麽?

——作者用菊花的傲嬌霜襯托出壹朵完全幹凈的荷花,用艷麗的牡丹從反面襯托出荷花的質樸自然。通過這些不同角度的對比,突出了荷花的高貴,烘托了文章的主題。

第五,總結藝術特色。

a)持物表誌,借物表情

b)巧妙運用襯托突出主題

第六,再壹起讀壹遍,加深理解。

七、拓展閱讀,遷移訓練

1.學生報告收集到的荷花名句,並作簡要評論。

a、蕭何只是露出了尖角,蜻蜓早就站在上面了。——楊萬裏

b、清水出芙蓉,天然雕琢。——李白

c、荷葉邊裙裁壹個顏色,芙蓉花開向臉兩側。——王昌齡

d、香葉斷,西風愁綠浪。——李菁

2.李漁的荷花

思考:作者是按照什麽順序描寫荷花的?

-按時間順序,描述了荷花從萌芽、生長、開花、枯萎、盛開等不同生長階段的不同風格。

3.朱自清《荷塘月色》

在曲折的山頂上,我期待著田甜的樹葉。葉子高高地伸出水面,像壹位優雅的舞者的裙子。層層樹葉間,零星點綴著壹些白色的花朵,有的優雅地綻放,有的羞澀地含苞待放;像壹顆珍珠,像藍天中的壹顆星星。微風吹過,送來縷縷清香,像遠處高樓上幽幽的歌聲。這時,葉子和花也微微顫抖了壹下,像閃電壹樣,壹下子蔓延到荷塘的另壹邊。葉子並排挨得很近,所以有清晰的波痕。葉子下面是流動的水,被遮住了,看不到壹些顏色;樹葉更多地暴露在風中。

思維:1。這段話是從哪幾個方面寫的同生長期的荷花?

——從葉子的形狀,荷花的顏色,荷花的香味,荷葉的波痕等等。

八。全文總結

九、作業

選擇妳喜歡的花,用表達意願和出發的方式寫壹篇300字的短文。