作為壹名人民教師，經常需要用到教案，教案是教學藍圖，能有效提高教學效率。優秀的教案有什麽特點？以下是我為妳收集的三個“多處只挑孩子”的優秀教案。歡迎閱讀收藏。
“多處只挑孩子”的優秀教案1教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第5至9段。
2.本課學習8個新單詞，綠色格子中的7個新單詞只知道不會寫。理解由新單詞組成的新單詞。
3.聯系課文理解孩子不懂春天在哪裏這句詩的意思。
4.閱讀比喻句，結合具體內容體會比喻句的意義和好處。
通過閱讀訓練，我感覺春天的花兒和孩子們是那麽的生機勃勃，快樂無比。
教學重點
指導學生認真閱讀，體會孩子和春天花朵的生機。
教學時間
兩個課時
第壹類
教學過程
首先，提出問題，引入新課
1.冰心簡介:原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多表現的是童真的純真，母愛的深沈。其中《再送壹個小讀者》和《小橘燈》都曾入選教材。
2.古詩詞中有雲。孩子不懂春天在哪裏，只會挑遊客，去很多地方旅遊。同學們，妳們懂詩詞嗎？
3.冰心奶奶說:尤兒不懂春在何處，只挑孩子多行。妳有什麽問題嗎？
第二，先讀感知，讀單詞。
1.自由朗讀課文。要求:正確、流暢，在不懂的單詞下畫線。
2.檢查預習，聯系上下文，理解意思。
喧鬧的
頤和園
身體
幾千全是錢。
魔術盒
玉蘭堂
害羞的
壹個人所能做的
第三，再讀課文，梳理脈絡。
1.逐名逐節閱讀，思考:作者的遊覽路線。
交通:頤和園大門→知春閣→湖畔→玉蘭堂
2.按照作者的遊覽路線來劃分正文。
3.默讀課文，思考:妳解決了哪些問題，初讀後又出現了哪些新問題？
4.教生字:重點討論:喊妖筆畫較多；盒子的敲擊聲。
第四，精讀課文，談談自己的體會。
1.過渡:第壹遍讀完課文，我們仿佛看到了壹幅趕上春天的生動畫面。現在，讓我們盡力去理解為什麽孩子們會在很多地方找到春天。
2.自由閱讀課文第壹段和第二段，談論課文中表示孩子多的句子。
3.小組討論:
①從哪些重點句子中妳感覺孩子畫的比較多？
②如何大聲朗讀？
4.交流:多和孩子壹起讀句子，讀出味道，說說體會。
成千上萬的孩子鬧哄哄地從頤和園的大門裏擠了出來，就像壹群小天使從壹個大魔術箱裏飛出來壹樣。
點吧:魔盒和小天使有什麽類比，體驗冰心奶奶對孩子的愛。
②哪知道知春閣是天衣無縫的！
③壹堆東，壹堆西，嘰嘰喳喳，也不知道該說什麽，該笑什麽，鼻尖上都閃爍著汗水，小小的身體裏噴出了太陽的香味。
湖面上有無數載滿孩子的小船，在波浪上蕩漾，鮮紅的隊旗在東風中鳴響。
在拐角處，壹群群孩子撞在了壹起。他們匆匆說了壹聲對不起，就匆匆向前跑去。
5.學生們隨著音樂大聲朗讀。
動詞 （verb的縮寫）總結:春天的頤和園，到處都是歡快奔跑的孩子們，到處都是孩子們的歌聲和笑聲，到處都充滿了孩子們特有的活力。頤和園已經成為孩子們的世界。有多少孩子啊！那麽春天在哪裏呢？
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1.(播放音樂)朗讀課文的第壹段和第二段。
2.過渡:我們和冰心奶奶壹起去玉蘭堂尋找春天的痕跡吧！
二，精讀課文
1.自由朗讀課文第三段。
2.(欣賞茂盛的海棠花)妳覺得海棠花怎麽樣？(如火如荼)
3.作者是怎樣描述王的？
欣賞:那些大海棠樹開滿了密密麻麻的壹層層淡紅色的花，從枝頭蔓延到樹梢，不留壹絲縫隙，陽光就像幾個噴花的飛泉。
壹個飛春帶花的比喻是什麽？它讓妳有什麽感覺？學生談論他們對春天的感受，(充滿活力，噴湧而出，舒展開來)
4.所以筆者很驚訝。
春天是如此的充實！如此浪漫！它將壹個冬天所蘊含的精神和力量釋放的淋漓盡致！
指示看漫威，可以反復看，充分發揮漫威語氣！
5.過渡:妳發現春天的孩子和花兒有什麽共同點？
導讀:花兒像孩子壹樣，會在春天的感召下，以旺盛的生命力舒展著清新美麗的四肢，使出渾身解數。這個時候，我覺得開心，別人看著開心。
6.聯系以上，討論，體驗，孩子和花如何拉伸，盡力。
7.自由閱讀第四段。換句話說:
當妳去春遊的時候，記住如果妳只挑孩子去很多趟，妳永遠也找不到春天！
春遊的時候記得挑獨生子女，妳會發現春天的。
春遊的時候記得多挑獨生子女。怎麽會找不到春天呢？
第三，引導背誦
1.畫面遐想法在腦海中呈現壹個描述性的場景。
2.詞序法海棠樹→春天→盛開→花兒與少年。
第四，總結課堂
“只挑孩子，多做事”的優秀教案二教學目標:
1.理解冰心奶奶為什麽說“遊客不懂春在何處，只挑孩子做許多事”，理解文章所表達的思想感情。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦妳喜歡的段落。
3、認識9個生詞，能寫11個單詞，要求掌握“框、大概、草草、海棠、樹梢、旺盛、專註”等詞。
教學重點:
理解冰心奶奶為什麽說“遊客不懂春在何處，只挑孩子做許多事”，理解文章所表達的思想感情。
教學難點:
感受春天的花兒和孩子們是如此的生機勃勃和快樂。
教具準備:
光盤、掛圖
第壹類
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、認識9個生詞，能寫11個單詞，掌握“框、大概、草草、海棠、樹梢、旺盛、專註”等詞。
教學重點:
練習正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學難點:
在語言環境中理解和體驗新單詞。
教學準備:
演示文稿。
教學過程:
壹，創設情境導入，激發學生興趣
1.課前播放歌曲《春天在哪裏》(展示春天的圖片)
2.誰知道關於春天的詩？
3.秀詩“小孩子不懂春在何處，只接遊人。”壹起讀，猜詩。
孩子不知道春天在哪裏，只知道去遊客多的地方找春天。他們認為人多的地方壹定是春天最美的地方。中國當代有壹位著名的作家，名叫冰心。在她62歲那年的春天，她也出去尋找春天。冰心奶奶在哪裏尋找春天？
二、板書題目，閱讀和復習題目
讀什麽？還有哪些問題妳不明白？
第三，第壹次讀課文
1.自由閱讀課文，正確閱讀。
2.檢查閱讀情況。
因為正文比較長，請選壹段妳喜歡讀的給大家。
3.老師通過攝像頭教學生單詞。
四、關於“行”字的思考
1.默讀課文，畫出作者訪問的順序。
板書:
元門口
知春亭
翡翠廳
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
1，寫指令。
2、學生畫紅色，臨時書寫
3.練習朗讀課文。
不及物動詞分配
抄寫單詞。
第二節課
教學目標:
1.理解冰心奶奶為什麽說“遊客不懂春在何處，只挑孩子做許多事”，理解文章所表達的思想感情。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦妳喜歡的段落。
教學重點:
能正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦妳喜歡的段落。
教學難點:
理解冰心奶奶為什麽說“遊客不懂春在何處，只挑孩子做許多事”，理解文章所表達的思想感情。
教學過程:
壹，對話導入
今天我們繼續學習第二課，請大家壹起讀題目。
二、圍繞“兒童多次旅行”學習1-4自然段
過渡:現在我們要和冰心奶奶壹起去孩子多的地方“尋春”！
1，自己讀課文，找出課文中哪些句子寫的是“孩子多”，找出這些句子並畫出來。
2.想象閱讀，思考如何閱讀。學生練習朗讀。
引導學生閱讀:如果妳是這些孩子，沐浴在美麗的春天，妳有什麽感受？讀壹下。
3、導讀(隨機)
(1)“我從香山回來，路過頤和園的時候，看見成千上萬的孩子吵吵嚷嚷地從頤和園的門口擠了出來，就像壹群小天使從壹個魔法盒子裏飛出來壹樣。”如果妳是他們中的壹員，妳會邊跑邊喊什麽？懷著如此愉快的心情讀這句話。
(2)我們笑著下了車，擠進頤和園，迎接潮水般的孩子們。
(3)我們本想在知春閣喝茶，卻不知道知春閣是個空地方！
(4)東壹堆西壹堆的喋喋不休，不知道該說什麽，該笑什麽。每個鼻尖上都閃著汗水，小小的身體散發著陽光的芬芳。
(5)湖面上有無數載滿孩子的小船，在波浪上蕩漾，鮮紅的隊旗在東風中鳴響。
(6)拐彎的地方，總有壹群孩子撞上去。他們匆匆說了壹句“對不起”，匆匆往前跑。
反復讀這些句子，妳會在閱讀中有所感悟。學生談論他們的經歷。
引導學生說，春天的頤和園成了孩子們的樂園、世界和海洋。他們笑著笑著，在陽光下跑來跑去，鼻尖都是汗，卻是那麽歡快活潑，不知疲倦。他們有無窮無盡的力量，充滿生機和活力。字裏行間，我也能體會到冰心奶奶對孩子的愛。
第三，學習5、6段。
1，春天好迷人，快來看正文。請找出描述春天的段落，畫出描述春天的句子。
給我看這兩段:
走進玉蘭堂的院子，我眼前壹亮，那些大海棠樹上開滿了密密麻麻的壹層層淡紅色的花，從枝頭開到了樹梢，不留壹絲縫隙。太陽就像幾個飛舞的彈簧...
2、體驗閱讀。妳對秋海棠開花有什麽看法？用壹個詞說。從哪裏學來的？
再讀壹遍。
3.想象閱讀。看完這段話，妳的眼睛好像看到了什麽樣的場景？名稱描述。
課件:展示海棠樹的示意圖。
總結:看到這樣的春景，這樣的春光，妳想用什麽樣的語言來贊美？冰心奶奶是怎麽誇她的？
課件顯示:春天是如此的充實和浪漫，它釋放了冬天所蘊含的全部精神力量。(壹起讀)
第四，學習第七段。
讀這段話，邊讀邊想。從這段話的哪幾個字可以看出冰心奶奶是那麽愛孩子？
總結:冰心奶奶為什麽很多旅行都選擇獨生子女？原來孩子很多地方都很美。
板書:
外婆冰心
如何把孩子和春光聯系起來？
動詞 （verb的縮寫）比較兒童和花的特點
1，顯示第八段
2.花和孩子有什麽特點？
反復朗讀，感受其中的相似之處:生命力很強，讓人心情愉悅。
3.引導朗讀。誰會把這壹段讀得很美？
孩子是祖國的花朵。如果秋海棠是春天，那麽孩子就是最美的春天。
板書:孩子是最美的春光。
讀最後壹段。朋友，春天在哪裏？當妳去春遊時，記得嗎...
進行句子轉換。
4.回顧全文。為什麽冰心奶奶很多次出行都要選擇獨生子女，就壹定能找到春天？
用“因為”來命名...所以”。(因為孩子有許多明媚的春光，孩子充滿朝氣和情趣；孩子是最美的春光；因為冰心奶奶愛孩子。所以冰心奶奶覺得，只要挑孩子的多次出行，就壹定能找到春天。)
第六，拓展和運用語言
展示課件(春天的圖片)，讓學生用文字描述。
七。分配
1，背妳最喜歡的段落。
2.課後收集閱讀以下作品。
Op.1:紙船-表達對母親的愛
作品2:片段——表現對大海的愛
“只挑孩子，多做事”的優秀教案三教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦第五至第九節。
2.理解課文內容，感受春天和孩子的活力，體會冰心老人對孩子的愛和希望。
教學過程:
首先，查看導入。
1.冰心奶奶在這篇課文裏寫了什麽？
冰心奶奶從香山回來，路過頤和園的時候遇到了很多小朋友。她頂著湧入的孩子擠進了頤和園。帶著孩子，她來到知春閣和玉蘭堂，看到了盛開的海棠花。)
學生回答後，在黑板上寫:頤和園、知春閣、玉蘭堂。
2.冰心奶奶要去頤和園。她是怎麽決定自己的旅遊路線的？(遊客不懂春天在哪裏，只挑孩子去旅遊。)
(復習第壹個問題，說明要從整體出發。第二個問題也很重要，呼應結局。在“很多地方只挑孩子”面前，是她認定的壹個意見；接下來是實踐的證明。)
第二，讀第二段。
轉場:冰心奶奶頂著潮水般的孩子擠進頤和園，去了知春閣和玉蘭堂。她看到了什麽？妳感覺到了什麽？
(這個過渡問題暗示了這節課的學習目標。)
1.讀第三段。
(1)自己讀壹讀，想壹想:冰心奶奶在知春閣看到了什麽？
(2)溝通。(孩子多；笑，休息，玩耍。)
(3)在大屏幕上顯示第三段進行閱讀。
(老師語錄)“我們本想在知春閣喝茶，卻不知道知春閣已經在那裏了。”——(學生的朗讀)“座位都沒地方了！女生……”(老師引用)“還有壹些孩子——(學生)大概……”(老師引用)《湖》——(學生)“無數孩子都吃飽了……”
(這段介紹主要是提醒學生註意這段話的內在聯系。)
2.讀第四段。
(老師的語錄)既然知春閣旁邊沒有空位——(學生的語錄)“我們就跟著……”(老師的語錄)沒想到，在角落——(學生的語錄)“Sum ……”(老師的語錄)“知春閣與園門”————(學生的語錄)“大概……”
(這段話是過渡，壹筆帶過。老師的兩句引語暗示了“地點”。)
3.閱讀第5和第6段。
過渡:面對湧入的孩子們，冰心奶奶走進了玉蘭堂的院子。她看到了什麽？
(1)聽，讀第五段。
交流和閱讀。這些海棠是怎麽開花的？(盛開，層層密密，花，從枝頭到樹梢，不留縫隙。欣欣向榮，生機勃勃:噴湧飛泉。春天不可抗拒的力量。)
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
(2)模擬第六段。問題:冰心奶奶看著這些海棠花，忍不住贊嘆。她欣賞什麽？
指導朗讀。在這兩個句子中，使用了兩個感嘆號。怎麽讀才能表達出冰心奶奶由衷的敬佩？
(3)總結。
“遊客不懂春天在哪裏，只會挑孩子。”冰心奶奶在玉蘭堂，果然看到了盛開的海棠花，感受到了濃濃的春意，體會到了春天的力量！
(說和讀這兩個自然段，采用的是由局部到整體的教學思路，非常清晰。讀書的形式也比較合適。)
4.閱讀第7和第8段。
過渡:冰心奶奶在贊嘆春天及其力量的時候，孩子們圍了過來。冰心奶奶與他們親切交談。對話是什麽樣的？
(1)自己看第7段。
(2)分組分角色朗讀。
(3)按姓名和角色大聲朗讀。讀冰心的善良，女孩的羞澀，男孩的爽朗。)
過渡:看著盛開的海棠和孩子們遠去的背影，冰心奶奶是怎麽想的？
(1)按名字讀第8段。
(2)進壹步交流討論:花和孩子有什麽共同點？(需要人培養；活潑潑辣；盡力展現自己的風格；給他人帶來歡樂。)
學生回答後，在黑板上寫下:孩子活潑，花兒茂盛。
學生可以自由選擇閱讀方法，閱讀第7段和第8段。
雖然思路和上面壹樣，但是形式上有點變化。)
第三，讀第三段。
過渡:在參觀頤和園之前，冰心奶奶就確定了參觀的思路:遊客不知道春天在哪裏，很多行程只挑孩子。那麽，她參觀完頤和園後感覺如何呢？她最想告訴大家什麽？
1，按名字讀。
2.這句話是什麽意思？(我壹定會找到春天；孩子有壹雙善於發現的眼睛，很多孩子的春光壹定很美；孩子們充滿了活力，就像春天充滿了希望和力量。)
四。總結。
同學們，在這篇文章中，冰心奶奶詳細而真實地記錄了她遊覽頤和園的所見所聞所想。既贊美了春光，又表達了自己對孩子的愛和殷切希望。
同學們，妳們是世界上最美的春天，妳們是祖國的春天。讓我們壹起歌唱:青春，青春，祖國的春天。
動詞 （verb的縮寫）任務。
1.帶著感情讀課文，背誦第5至9段。
2.讀壹些冰心的文章，進壹步了解冰心“孩子就是壹切”的愛情哲學，體會她對孩子真摯的愛。
這是壹篇論文。之前也做過教材。文章中有敘述，有描寫，有直接抒情。直接抒情有三個自然段，是教學的重點。在教學中，首先要引導學生搞清楚作者是怎麽想的，然後再仔細閱讀，了解作者的思想感情。安排的很好。)