”丁。。上課* * *聲壹響，我趕緊走進教室，大聲宣布:“同學們，今天下午是我們進入六年級後的第壹節作文課。”剛說到這裏，我就無奈地“唉！“它傳到我耳朵裏，看著每個人不情願的臉。我笑著問:“妳喜歡寫作嗎？”“不喜歡！”大家異口同聲地回答。
這完全在我的預料之中。於是，我笑了笑，慢吞吞地說:“妳今天有興趣用新的方式寫作嗎？”“什麽新法律？”所有人立刻被吸引住了。“妳知道嗎？老師，我會變魔術。妳想看老師表演魔術嗎？”“想！”大家又驚又喜，大呼過癮。
“看，這是我的道具——”，我拿出三個空鉛筆盒。“這不是普通的文具盒，這叫魔法文具盒！呵呵”，然後他拿出壹枚五毛錢的硬幣，介紹道，“這不是普通的硬幣，這叫魔幣”。
在大家好奇的目光中，我大聲介紹:“這個遊戲的名字叫——猜硬幣。遊戲規則很簡單。隨便把這枚硬幣放進三個鉛筆盒中的壹個，我就能猜出它在哪裏。妳相信嗎？誰願意配合老師？”我”“我”“我”“我”大家高舉雙手，奮力配合。我笑了笑，選了壹個學生放硬幣。為了顯得莊重，我還特意找了壹個學生當公證人。
魔法開始了。我轉過身。放好之後，我慢慢轉過身來，神秘地說:“老師，我想感受壹下它在哪裏。”我故意把耳朵貼在三個鉛筆盒上聽，然後慢慢掏出壹個，“嗯？”所有人都驚嘆！“老師猜的！”
我笑了，魔法第二次繼續。這次我走出教室，到教室外面讓學生放硬幣，然後去教室。我裝作很難猜的樣子，苦苦思索它在哪裏。我悄悄看到學生們的表情也很緊張。過了壹會兒，我雙手交叉抱在胸前壹會兒。然後我笑著從裏面拿出壹個鉛筆盒，拿出硬幣，高高舉起。
第三次第四次猜對了，同學們驚嘆不已！有人問我是怎麽猜到的。我有點不好意思，說:“這是我的獨門絕技。我怎麽能隨便傳播呢？”“哎！”學生們看起來很失望。“但是——大家都是我的學生，不是外人。好吧，我們先拿出寫字本，寫壹下這個魔術表演。寫完了我再告訴妳答案是什麽，好嗎？”
“好！”大家都興奮的回答！
之後講了壹些這篇作文的寫作技巧和註意事項。大家都認真聽著。然後，大家全身心投入到寫作中，班裏靜悄悄的，只聽見大家快速寫作文的聲音和偶爾的笑聲。
到了第二季度，很多同學的作文已經寫完了，而且都很長，有的甚至寫了三篇以上，但還是覺得自己沒有寫作上癮。看到大家都這樣的表現，我問:“妳還寫累嗎？”“不用麻煩了，作文課很有意思的！”
最後我笑著告訴了妳答案，大家都很開心。不過，在這裏，我不會告訴妳其他的，呵呵。
2.以“我最喜歡的XXX班”為主題寫壹篇作文。“丁丁丁丁丁……”熟悉的班* * *再次響起，大家無精打采地坐在座位上，嘆著氣。“唉，又是數學課！”我拿出練習本，在老師“到來”之前，在座位上打起了瞌睡。老師慢慢走過來，有點像喝醉了的樣子，不過老師是個女生。我壹進教室，老師就叫我們站起來。“什麽，老師生氣了？”我們互相耳語。“來，壹，二，三，跳起來！”老師像個老頑童，和我們壹起跳著舞，唱著歌謠“121，媽媽不買飯……”，地面被我們“敲”了壹下。不知道樓下有沒有意見！但是大家的興趣壹下子就起來了，每個人的臉上都開始“發光”。過了壹會兒，老師叫我們坐下，大家還意猶未盡，回憶著剛才的趣事。“安靜，現在開始上課吧！”老師給我們出了期末復習題，大家都做的不錯！老師也很高興。這時，我不知道發生了什麽。突然窗外“砰”的壹聲巨響，老師的窗戶晃了壹下。羅小星大聲說:“奧特曼到了！”每個人都大笑起來。“哈哈哈哈！”我的眼淚奪眶而出，肚子也疼。老師看到後和我們壹起笑了，但有點不解。她說:“他剛才說什麽？”我們不知道哪來的勇氣，異口同聲地說:“奧特曼來了！””老師忍不住笑了，整個教室都笑了，有點像瘋人院，“滴滴！”“下課了，可是我舍不得。這個班的老師太好了。氣氛多麽和諧；感覺多幸福啊！這是我最喜歡的數學課。
自從我步入小學，我已經采取了許多精彩的課程。有有趣的數學課，有神秘的科學課，有有趣的英語課，但周五的語文課讓我久久難忘。
星期五早上，學生們興高采烈地走進教室，大聲交談。妳壹定想知道他們怎麽會這麽開心！是這樣的，語文課上，我們要舉行“長征精神代代相傳”主題朗誦會。
《丁》的朗誦開始了。簡短的開場白過後，我和同學們迎來了《飛奪瀘定橋》的首場演出。我拿著玩具槍來到講臺。演出開始了。我和小明、小剛表情嚴肅地站在“橋”頂上。那邊的敵人大聲吼道:“哈哈！看妳飛過來！”沖鋒號響起，我們三個蹲在地上匍匐前進。主持人大聲喊道:“妳們看，紅軍戰士手持沖鋒槍，冒著敵人密集的子彈向前沖。”我們立刻大叫壹聲，跳了起來，左蹦右跳，拼命地向對岸沖去。敵人似乎早有準備，我們剛要到達，它就燃起了猛烈的“火”，阻擋了我們的前進。在這關鍵時刻，主持人鼓勵道:“戰士們，為了黨的事業，為了最後的勝利，加油！”聽了這話，我們像箭壹樣穿過熊熊烈火，與敵人搏鬥，敵人似乎受到了驚嚇，狼狽逃竄。我們高興地喊道:“我們贏了！”我過了很久才想起來，我是在演戲，不是在打架。我被剛才的情景感染了，想起了紅軍無私、勇敢、善戰的革命英雄主義精神，敬意油然而生。
後來，有熱情的朗誦和優美的歌曲...無論是哪個節目，我都深深感受到了紅軍的革命精神。
多麽難忘的教訓，多麽令人欽佩的紅軍精神！
4.以班級為話題寫壹篇作文。有趣的課。
說起課堂，大家都覺得壹直很枯燥。作文題目怎麽才能有趣？因為這是壹門很有意思的課，作文課，夏令營課。
有些人不相信。夏令營的課至少1和2小時！怎麽可能有意思？讓我告訴妳壹些事情。
這門課既是作文課，也是遊戲課。謝永龍老師和我們壹起玩。遊戲的名字是三張紙。
太奇怪了。三張紙是什麽意思？原來三紙遊戲就是把壹張紙分成三份，在第壹張紙上寫誰和誰或者誰，在第二張紙上寫哪裏，在第三張紙上寫什麽。這三張紙的內容應該是神秘又搞笑的。比如第壹張紙上有壹個名人或者動漫人物，比如周傑倫，第二張紙上有壹個馬桶，第三張紙上有壹種氣味，從此很有趣。然後把人、事、地方堆壹堆，擾亂秩序，叫三個人去講臺上抽煙。把這些詞放在壹起是非常有趣的。
最後，輪到我抽煙了。我和旁邊的兩個夥伴壹起上了講臺，隨便拍了壹張。看到事件——喝過壹次尿，我笑著吞吞吐吐地說。句子是:“喜羊羊用牙齒喝尿。結果觀眾哄堂大笑，有的拍著桌子笑，有的捂著肚子笑，有的笑著說:“哈哈哈哈！太搞笑了，太搞笑了！"
我們進行了兩輪摘詞，摘詞的人都是邊說邊笑。觀眾也笑了，差點把我們笑掉。！
最後，謝老師讓我們具體地把故事進行到底，結果更搞笑了。
5.以“語文課”為題，寫壹篇不少於800字的作文。不知道怎麽切入主題。寫作時，把“大題目”剪成幾個“小題目”，然後選擇自己最熟悉、最得心應手的壹個來寫。比如“尊重”可以切入以下幾個小話題:神聖的尊嚴在捍衛正義的鬥爭中升華；科學的尊嚴不可侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，也是壹個民族、壹個國家的立國之本。產生尊嚴的是理性——對正義的堅持，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。這樣縮小後的題目更加貼近生活和考生，使題目作文的內容既不空泛也不單薄。題目字數越少，詞的外延越大。寫的時候壹定要限制。題目窄了，切口太大，中心就不集中了。限制的方法有很多。妳可以在前面加修飾語，在後面，前面和後面，甚至在中間加中心詞。比如“父親”這個話題，可以限定在父親的辛苦，父親的遺憾，父親的榮耀，父親的堅持。可以限制在中間:面對身體缺陷、性格缺陷、文化品味缺陷、藝術缺陷、勞動產品缺陷、人性缺陷等等。有了這個限制，文章的範圍就縮小了，內容也就基本確定了，不存在偏離題目意思的危險。3.提問寫。面對廣泛的話題，可以提出問題來寫，多問為什麽。有壓力嗎？壓力從何而來？壓力帶來了什麽？如何應對壓力？然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇壹兩個方面寫壹篇文章。另外，壹定要善於拓展。①在日常瑣事和常見情景中，切入重大主題，將主題置於廣闊的社會背景和時代高度，使文章跳躍時代脈搏，傳遞時代信息，表達時代精神。②將具體事物的某些特征與壹定的哲學思想和精神品質聯系起來，進行聯想。通過題目中具體的人、事、景、物來表達普遍的人情和抽象的道理。4.理解題目的概念。準確理解題目的概念是符合題目意思的基礎。比如寫《心靈的選擇》就是核心。如果考生不仔細審題，只充分發揮合作互利共贏，很可能寫出壹篇“為材料的作文”這是壹種思想體驗升華的選擇，是壹種面對是非、良知、尊嚴和人格的選擇，甚至是壹種面對生死的選擇。所以這個選擇往往是痛苦的，是激烈的思想沖突，最後證明是合理的選擇。5.把握題目的範圍。準確把握題目的範圍，有利於題目的分段。有助於考生在題目範圍內找到自己寫作的最佳切入點。比如以“和諧”為題寫壹篇文章，壹般包括人與人的和諧，人與自然的和諧。人與人之間的和諧包括國家之間的和諧、民族之間的和諧、部門之間的和諧、獨立個體之間的和諧等。人與自然的和諧包括人與自然的和諧，人與自然界各種動物的和諧。顯然，“和諧”是個大話題。寫作時，要能把握“和”的範圍，寫出“和”的壹個方面。6.確定主題之間的關系。如果題目由幾個概念組成，比如“自信與忠實”“誠實與虛偽”森林？氣候”等。，要求考生在寫作前，先明確幾個概念之間的關系。如2002年全國高考，需要註意的是，題目中的“選擇”是指經過思考和權衡，在兩種或兩種以上的可能性中有意識(或無意識到有意識)的選擇(放棄也是壹種選擇)。可能不會表現出尖銳的矛盾或對立，比如情與理、對與對、善與善等。但選擇的結果必須是合情、合理或合法的。”心靈”包括思想和情感。因此，“心靈的選擇”必然不同於壹般的選擇:選擇的內容和過程必然有思想或情感的矛盾、掙紮或觸動。再比如2003年全國高考的“情感與對事物的認知”題目。根據題目和引文，我們會發現，這種復雜的關系包含了四種關系:壹是情感性。二是認知性質，即深對淺錯；三是對待的方式，即理解事物和處理問題的方式；第四，知的方向，即從情到知，從知到情。”虛題”要寫得“實在”。對於“虛題”，寫作時首先要考慮題目或命題中包含了哪些思想、感受和想法，然後從這些思想、感受和想法入手，去發掘或選取具體的素材，用具體、詳細的敘述或描述來表達作者對題目或命題的獨特見解或感受，如“追求”，但是，如果把它落實到具體的人和事上，就好寫了。這個題目可以寫壹個老師，壹個學生，壹個科技人，其他各行各業的人，甚至壹個集體，壹個國家的追求。總之這種虛題要寫真。如果我們掌握了虛實錯位的方法，遇到這類題目就能立刻做出決定，理清思路。
6.請以“今天發生了什麽”為題寫壹篇文章。今天壹個臨界點，妳還記得小學課文裏的“地震中的父子”嗎？地震來的時候，兒子和同學被壓在廢墟下，父親堅持用紅腫的雙手挖掘廢墟，終於救出了兒子。倒塌的廢墟擋住了父子倆的身體，卻擋不住他們的心。這是壹個轉折點。昨天和老師們相處了最後壹節課，今天踏上考場，明天就要結束初中生活了。離開這裏，這裏，今天，不也是壹個引爆點嗎？說實話，今天和昨天沒有太大區別。很多都是天氣變得明朗了很多，太陽終於出現了，現在可以聽到蟬鳴了。然而，在我們心中，我們已經蠢蠢欲動，我們的心怦怦直跳。就因為今天，這決定了我們明天的考試——中考。也許今天真的有點不壹樣，沒有了過去天氣的陰霾和暴風雨，今天。壹個國家被政黨分成兩部分。血緣相同的人，只能被迫隔空面對墻壁，卻無法觸及，留下的只有傷心的淚水。柏林墻是壹個轉折點。他們坐下來仔細復習。有的拿著參考書，有的盯著大綱，還有的俯身向同桌提問。看著他們同學的變化，心裏不禁又欣慰又苦澀。就像80年代古老的鐘聲。老師分發了試卷。悠揚的鐘聲讓人百感交集。對我來說，更多的是回憶，回憶我們朝夕相處的時光。周四最後壹節語文課，老師沒讓我們復習，而是帶了他的樂器給我們演奏，兌現了我們之前的承諾。語文老師更像我們的祖父。他手持薩克斯，陪伴著我們，為我們吹著青春離別之歌。那壹刻，因為今天，在這個關鍵時刻，墻上還留著壹張破作業桌，上面有些模糊的字跡。然而我們在臺下卻出奇的安靜，只有悠揚的音樂和淡淡的啜泣聲，仿佛只是在訴說別離的情懷。窗外遠處的蟬鳴還在響，仿佛在告訴世人，夏天到了。過了今天，真正屬於我們的夏天就來了。女生壹起逛街買衣服。男生壹起去遊泳池享受夏天。只是有些事情變了。我們已經不是初中生了。我們再也不會回到這個見證了我們成長的地方。我們再也不會用那張舊桌椅了。我們會離開。我們將會分開...今天，這樣壹個混日子，壹個臨界點。回望空曠的操場，我們還記得那個操場。我們曾經壹起流過青春的眼淚。* * *壹起討論糾結的人生，然後壹起仰望我們的未來。過了今天，所有的汗水、筆記、淚水都將成為回憶，成為永恒的記憶。今天這個臨界點擋住了昨天和明天的臨界點！不忘離歌，夢裏不忘相識。直到明天，我的校園，我都不忘再次遇見妳；再見，我的朋友；再見，我的昨天。
7.寫壹篇關於“語文課”的作文1。切題。
寫作的時候，把“大題目”剪成幾個“小題目”，然後選擇自己最熟悉、最得心應手的壹個來寫。比如“尊重”可以切入以下幾個小話題:尊重自己，尊重別人，才會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衛正義的鬥爭中升華；科學的尊嚴不可侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，也是壹個民族、壹個國家的立國之本。產生尊嚴的是理性——對正義的堅持，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。
這樣縮小後的題目更加貼近生活和考生，使題目作文的內容既不空泛也不單薄。2.限制方向。
題目限制越少，留給考生思考的空間越大；題目字數越少，詞的外延越大。寫的時候壹定要限定，縮小題目，切口太大，中心不集中。
限制的方法有很多。可以在前面加修飾語，在後面加中心詞，前後都可以，甚至中間也可以。比如“父親”這個話題，可以定義為辛苦的父親、父親的遺憾、父親的榮耀、父親——執著的壹代、對待父親就是對待傳統等等。
再比如“面對缺陷”這個話題，中間可以限制:面對身體缺陷、性格缺陷、文化品味缺陷、藝術缺陷、勞動產品缺陷、人類自身缺陷等等。有了這個限制，文章的範圍就縮小了，內容也就基本確定了，就沒有偏離題目意思的危險了。
3.問和寫。面對廣泛的話題，可以提出問題，多問為什麽，這樣可以開闊思路，縮小寫作範圍。
比如，以“壓力”為題寫作時，我們可以這樣思考:什麽可以構成壓力？有壓力嗎？壓力從何而來？壓力帶來了什麽？如何應對壓力？然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇壹兩個方面寫壹篇文章。另外，要善於拓展。
(1)在日常瑣事和常見情景中，切入重大主題，並將其置於廣闊的社會背景和時代高度，使文章能跳動時代脈搏，傳達時代信息，表達時代精神。(2)將具體事物的某些特征與某種哲理、精神品質聯系起來，相互聯想，在題目中用具體的人、事、景、物來表達普遍的人情和抽象的道理。
4.理解話題的概念。準確理解題目的概念是符合題目意思的基礎。
比如寫《心靈的選擇》，“選擇”是核心。如果考生不認真審題，只發揮合作、互惠、共贏，很可能被寫成“為材料的作文”，偏離了題型的要求。
當然，“心靈”也是壹個重要的限制，規定這種“選擇”必須震撼心靈，震撼靈魂，心靈必須承受壹定的壓力；這是壹種思想體驗升華的選擇，是壹種面對是非、良知、尊嚴、人格的選擇，甚至是壹種面對生死的選擇。所以這種選擇往往是痛苦的，經過激烈的思想沖突，最後被證明是合理的選擇。5.把握題目的範圍。
準確把握題目範圍，有利於題目的分段，有利於考生在題目範圍內找到自己寫作的最佳切入點。比如以“和”為題寫壹篇文章。
題目中的“和諧”壹般包括人與人之間的和諧以及人與自然的和諧。人與人之間的和諧包括國家之間的和諧、民族之間的和諧、部門之間的和諧、獨立個體之間的和諧等。人與自然的和諧包括人與自然的和諧，以及人與自然界各種動物的和諧。
顯然，“和諧”是個大話題。寫作時要把握“和”的範圍，寫“和”的壹個方面。6.確定主題關系。
如果題目由幾個概念組成，如“自信與信仰”、“誠實與虛偽”、“人情與內心欣賞”、“樹木？森林？氣候”等，要求考生在寫作前分清幾個概念之間的關系。比如2002年全國高考，需要註意的是，題目中的“選擇”是指經過思考和權衡兩種或兩種以上的可能性後做出的有意識(或無意識到有意識)的選擇(放棄也是壹種選擇)。
這種雙向或多向的選擇，可以是尖銳的矛盾或對立，如生與死、真與假、善與惡、美與醜、得失等。也不能表現為尖銳的矛盾或對立，如情與理、對與對、善與善等等。但選擇的結果必須要麽合情、合理、合法，要麽適當。
“心”包括思想和情感兩個方面。因此，“心靈的選擇”必然不同於壹般的選擇:選擇的內容和過程必然有思想或情感上的矛盾、掙紮或觸動。
再比如2003年的全國高考，這是壹個關系型的題目。根據題目和引文可以發現，這種復雜的關系包含四種關系:壹是情感性，即親近和疏遠；二是認知性質，即深對淺錯；三是對待的方式，即理解事物和處理問題的方式；第四是認識的方向，即從感覺到認識，從認識到感覺。
“虛題”要寫得“實在”。對於“虛題”，寫作時首先要考慮題目或命題中包含了哪些思想、感受和想法，然後從這些思想、感受和想法入手，發掘或選取具體的素材，用具體、詳細的敘述或描述，表達作者對題目或命題的獨特見解或感受。
比如“追求”這個話題，看似很大很空洞，但落實到具體的人和事上，就好寫了。這個題目可以寫壹個老師，壹個學生，壹個科技人，其他各行各業的人，甚至壹個集體，壹個國家的追求。
總之，這種想象題要寫得很現實。如果掌握了虛實錯位的方法，馬上就能遇到這樣的問題。