高中語文“重返花園(上)”教案大全1
教學目標:
1，知識和能力目標:
知識目標:(1)熟悉作者及其影響。
⑵了解欣賞古典詩詞的基本方法和要領。
能力目標:通過揣摩語言、想象畫面、鑒賞情感，訓練欣賞古典詩詞意境的能力。
2、過程和方法目標
過程目標:通過學生對詩歌的審美理解，繪制出詩歌的詩意圖景，從而促進學生、教師、文本之間的對話與交流。
目的:以引導為主，學生體驗為輔，引導學生體驗詩歌的情感，提高學生的審美意識。
3.情感態度和價值觀目標
通過對詩歌的欣賞和分析，提高學生的鑒賞水平，從而加深學生的文化積澱，體會詩歌中崇高的理想和堅定的人生追求。
教學重點:理解作者反抗黑暗、辭官歸田、不與世俗同流合汙的理想精神，同時逐步掌握詩歌鑒賞的方法，形成自己的能力。
教學難點:通過對詩歌中意象和描寫手法的分析，把握情景交融的意境。
教學時間:壹個課時
教學過程:導入→分析文本→把握主題→分析景物→欣賞意境→總結規律→拓展練習。
教學過程:
首先，老師和學生打招呼，出勤
導讀:老師:初中的時候學過桃花源。誰能告訴我桃花源是個什麽樣的地方？
(用各種各樣的話)
生:風景宜人。
生:人人勞動，人人平等，沒有剝削和壓迫。
健康:自給自足，衣食無憂。
生:隔離，快樂。
健康:好客和簡單。
同學們，我還記得在妳們初中的時候學過壹篇作文，裏面詩人虛構了壹個“世外桃源”，那裏風景優美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，沒有壓迫，沒有戰爭，社會平等，和平安寧。那首詩是什麽，作者是誰，記得嗎？(桃花源記，陶淵明)，詩人寄托了自己的政治理想，也反映了廣大人民的願望。那麽今天我們就來學習壹下他的田園詩代表作——《歸園》。所以這首詩和《桃花源記》壹樣？是為了反映什麽，還是純粹的作家回歸田間成為農民的單純願望？
三。作者簡介:
陶淵明是東晉末年偉大的詩人，是壹位個性鮮明的潛在詩人。他的祖父和父親曾經是太守、縣令等官員。年輕時，家境下降，家境貧寒。他年輕時有建功立業的遠大誌向，卻沒有得到重用。他只當過幾個小官。東晉是壹個政治高壓的時代，社會黑暗，政治腐敗，人民生活在水深火熱之中。陶淵明對現實失望了。因此，他不想在混亂黑暗的現實中隨波逐流。他曾幾次退出仕途。最後，他從彭的崗位上退了下來。這壹年，他465，438+0歲，死在農村。他死後世人稱他為“精傑先生”，他也因家門前有五柳而有“五柳先生”的稱號。
陶詩125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠物詩、田園詩三大類。田園詩數量最多，成就最高。
陶淵明開創了山水田園詩的整合，為古典詩歌開辟了新的境界。此後，山水田園詩不斷發展，至唐代形成了山水田園詩派。
第四，整體感知
1.俗話說“讀壹本書百遍看其意”，請大家壹起讀，解生詞，參考註釋，了解詩的大意。(重讀“背”“暖”“暖”三個字很像，“吠”字很容易拼錯)
雲韻指的是人的氣質和氣質修養。
被紀牽制
笨卓①笨:笨手笨腳，勤能補拙②拙言:權衡自己的文章和觀點:拙見。
殷瑛沒有陽光，又冷又潮濕。
哎，太陽又暗又模糊。
壹個高大的東西顛直立的頂端。
範範柵欄指的是被束縛而不自由的情況。
2.同學們，我們先來看看這首詩的題目。俗話說，眉目傳情。那麽，《歸園》這個標題能告訴我們什麽信息呢？碑文是哪個字？是“家”還是“家”？
(明確:既然“桂”字是壹個標題，標題只是告訴我們回歸園林生活，那麽在這種顯性信息下隱藏著哪些隱性信息和問題？)
3.生詞清了，詩的主旨也就清了。既然“桂”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回歸鄉村生活，那麽作者回歸哪裏呢？妳為什麽要回去？回到哪裏？現在請大家自由朗讀，思考作者:(1)何去何從；(2)妳為什麽回歸？(3)何去何從；(4)回家怎麽樣。
4、閱讀課文，尋找相關信息:
(1)那麽作者返回哪裏呢？也就是回歸哪裏？
清除:防塵網、風扇罩
追問:塵網和風扇籠的隱喻是什麽？清:官場生活(“捕鳥”和“塘魚”是陶淵明的自我比較)
高中語文“重返花園(上)”教案大全二
壹，教學目標
(壹)知識教育的目標
1.帶著感情朗讀和背誦這首詩。
2.理解詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。
3.了解田園風光的意境
(二)能力培養目標
反復吟誦，運用鑒賞詩歌的方法，把握形象，理解意境，感受作者在詩中所表達的感情。
(三)德育滲透的目標
引導學生學習作者高尚的理想和堅定的人生追求，培養學生健康積極的人生態度。
二，教學的重點
把握詩歌意象解讀詩歌主題，培養詩歌鑒賞能力。
三，教學難點
學習陶淵明崇高的理想和堅定的人生追求。
第四，教學方法
1.閱讀方法2。小組討論法3。教學方法4。獨立調查法
五、課表
1課時
第六，教學過程
(壹)導言
我們曾經學過壹篇文章《桃花源記》。妳記得是誰寫的嗎？(清:陶淵明)在這篇文章中，他描繪了壹個令人向往的世外桃源。有同學會背嗎？(學生貝奇)除了這篇文章，我們還學習了他的許多詩歌，如《飲酒與歸園》(第三部分)(師生共同朗誦)。今天，我們就來學習他的壹首詩《歸園》(上)，再次感受他的田園情懷。
(2)作者簡介
陶淵明，又名陶謙，字明，東晉田園詩人，旬陽柴桑人。後來人們稱之為“精傑先生”，自稱“五六先生”。？祖父和父親曾經是太守、縣令等官員。年輕時，家境下降，家境貧寒。他年輕時有建功立業的遠大誌向，卻沒有得到重用。他只當過幾個小官。東晉末年，統治階級內部矛盾尖銳，仕途充滿風險，政治腐敗，讓陶淵明對現實非常失望。他不想在混亂黑暗的現實中隨波逐流。他曾幾次退出仕途。最後，他從彭的位置上退了下來。這壹年，他41歲，死在農村。他死後，世人稱他為“精傑先生”。
陶淵明的作品大多是描寫退休後的生活，表現田園風光和勞動生活，表達對黑暗現實的不滿。他的詩情感真摯，風格質樸自然，味道醇厚，語言清新，對後世影響很大。陶淵明開創了山水田園詩的整合，為古典詩歌開辟了新的境界。此後，山水田園詩不斷發展，至唐代形成了山水田園詩派。宋代以後，描寫農村的詩人不計其數？。？
(3)?大聲朗讀課文，整體感受
1.先朗讀，再聽錄音(發音)。
2.學生壹起閱讀
(4)解決問題
1問題:《歸園》這個標題能告訴我們什麽？碑文是哪個字？
明確:“回歸”？"
2.問題:既然“桂”字是壹個標題，而標題只是明確的告訴我們要回歸園林生活，那麽在這種顯性的信息下，隱藏著哪些隱性的信息和問題？(以“桂”字為核心解讀詩歌)
討論並澄清:
1，妳回哪裏了？2.妳為什麽回來？3.妳回到哪裏了？4.妳是怎麽回來的？
(5)閱讀課文，查找相關資料，回答以上問題。
1，哪裏回？
清:塵網，風扇籠(不小心掉進塵網，壹到三十年。長期被困在沒有自由的籠子裏，我今天終於回到了森林。)
問題:塵網和風扇籠的隱喻是什麽？
明確:官場生活(？《捕鳥》和《池魚》是陶淵明的自我比較)
問:為什麽用這樣的比喻？詩人表現了怎樣的情感？
高中語文“歸園(上)”教案第三版。
壹、教案的背景:
1，針對學生:高壹學生。
2.課時:1
3.學生課前準備:
提前預習課文，排除文字障礙，把課文讀好。
②了解作者，復習初中學過的陶淵明文章。
二，教材分析
教學內容:
《重返花園(上)》是人民教育出版社出版的高中壹年級必修語文第七課的內容。它是詩人真正解決了思想矛盾，確立了自己的人生道路之後所寫的壹首田園詩，真實地記錄了陶淵明思想的變化過程。
內容分析:
在《歸田園居》壹詩中，“歸”字是全詩的詩眼。圍繞“歸”字，詩人在詩中表達了四個方面:1，歸何處，2，為何歸，3，歸何處，4，如何歸。其中對“歸來”後的田園生活的描寫看似平凡平淡，實則是壹首典型的融入了詩人深沈的愛和向往的田園詩歌。
學習情況分析:
《歸園(上)》是必修二單元古詩詞單元之壹。雖然這類田園詩的學生在初中就已經有所接觸，但仍然只停留在感性認識和機械背誦的階段。通過對這首詩的學習，壹方面可以加深對田園詩的理解和認識，另壹方面可以在初中對詩歌有感性認識的基礎上學習鑒賞詩歌的壹般方法，為以後的詩歌鑒賞打下基礎。
教學目標:
1，了解陶淵明生平
2.反復讀詩，分析詩中對田園風光的描寫，深刻體會詩中融入的田園情懷。
教學重點:
背誦整首詩。
2.學習混合場景的藝術技巧。
教學難點:
深刻理解詩人痛恨官場、熱愛農村、追求精神自由的思想。
教學準備:
用百度搜索抓取上課需要的圖片；朗讀課文中的音頻，合成朗讀視頻；制作課堂教學PPT課件。
第三，教學方法
朗讀
詩歌重在反復吟誦，只有這樣，才能在抑揚頓挫的韻律美中體會思想感情。
小組討論，合作探究，問答
第四，教學思路:
本課的教學過程分為以下幾個步驟:
新課導入——目標呈現——作者介紹——預習檢測——初步感知、整體把握——詩歌題目分析——詩歌鑒賞——重點鑒賞——朗讀與記憶——課堂挑戰——課堂總結。
第六，教學過程
(壹)引入新課程
(課件顯示ppt1)對於《歸園》這首詩，我們並不陌生。(ppt2)其實是壹組詩，共五首，寫於詩人隱居後的第二年(公元406年)。詩歌從辭官、親友聚會、享受農事、訪友、夜飲五個方面描寫了詩人豐富充實的田園隱居生活。
其中，第三首歌描述了詩人退休後務農的喜悅。我們初中就已經學過了。同學們壹起背:南山腳下種豆，草滿豆，苗稀。
清晨早起鏟除雜草，夜幕降臨月光下扛鋤頭歸來。
植被覆蓋的羊腸小道，夜露沾濕了我的衣服。
弄濕衣服不可惜，但希望不要違心。
在這首《歸園(第三部)》中，我們讀到了壹個不善農事的封建士大夫。他從早忙到晚，但最後，草地上長滿了豆子和幼苗。但是他抱怨了嗎？壹點也不，但是很享受。今天，我們將繼續研究他的重返花園(上)。
(2)目標呈現
(學習前，先明確這節課的學習目標，以及重難點)(ppt3)
[學習目標]
1，了解陶淵明生平
2.反復讀詩，分析詩中對田園風光的描寫，深刻體會詩中融入的田園情懷。
[學習重點]
1，全詩背誦。
2.學習混合場景的藝術技巧。
[學習困難]
深刻理解詩人痛恨官場、熱愛農村、追求精神自由的思想。
(三)作者簡介
1，陶淵明基本情況(要求掌握)
我們對陶淵明的詩詞了解很多，對他也比較熟悉，所以我設了幾道填空題，大家看看能不能填進去。Ppt4)
陶淵明又名_ _ _ _，字_ _，本名_ _，私交_ _；_ _時代最傑出的詩人；開創了_ _派詩歌，開辟了古典詩歌的新境界；陶詩歌的風格:質樸無華，清新自然。
老師補充道
為了準確理解這首詩的內涵，僅僅知道這些基本情況是不夠的。我們還需要知道詩人寫這首詩的具體背景，這是詩歌鑒賞的方法之壹:知人論世ppt5)
知人論世:陶淵明29歲(393年)第壹次做官，不久就回家隱居了五六年。後來在不同的場景做過助理，時間也不長。藝兮元年(405)八月，出任彭澤縣令，在位八十余天，辭官歸田。此時他41歲，直到63歲。陶淵明因為家境貧寒，加上從小接受的儒家教育，要求他在社會上有所作為，所以多次外出求官。但是，他的天性是熱愛農村生活，喜歡讀書，不喜歡為世俗瑣事操心。
論世:陶淵明生活在中國歷史上最混亂的時期。當時朝廷大臣當權，權貴壹心爭權奪利，鏟除異己，對清明政治不感興趣。
(4)預覽測試
讓學生提前預習文章，檢查學生是否清除了文字障礙。)
選擇兩個學生大聲朗讀這首詩，註意是否有讀錯的單詞。
重在發音:珠音陰音的後檐。
(五)初步感知，對情感的整體把握。
讀詩和讀古文不壹樣。我們帶著感情讀詩，這樣我們就能欣賞詩歌的節奏之美。我們用視頻讀壹段文字，初步感受壹下詩歌的情感。)
播放文本閱讀視頻(ppt6)
詩歌主題分析
在欣賞詩歌之前，我們先來分析壹下詩歌的標題。古詩詞的題目或說明主要內容，或揭示情感主題，或表明詩詞的類型，所以要註意詩詞的題目，這也是我講的欣賞詩詞的第二種方式:註意詩詞的題目。)
(ppt7)仔細分析《歸園》的題目。它告訴我們什麽信息？碑文是什麽字？
清除:“返回”
欣賞詩歌
(圍繞詩歌之眼，老師設置了四個問題，要求帶評語讀兩遍，然後分組討論，回答原文中的以下四個問題。(ppt8)
1，哪裏回？
2.妳為什麽回來？
3.去哪裏？
4.回家怎麽樣？
(小組討論3分鐘後，請小組代表發言。)
您從哪裏來？(ppt9)