1.欣賞這組詩的表現力,用各種修辭手法表達自己的感受。
2.學習陳毅同誌臨危不懼、壹生不改的革命精神。
教學設想
這壹課是由三首七言絕句組成的壹套現代詩。面對當時死亡的險惡環境,他雖然死了;回顧十年革命戰爭,我們鼓勵死去的戰友勇敢戰鬥;追溯參加革命的理想,堅信革命理想壹定會實現;三首詩構成了壹種循環遞進的關系。詩中運用多種修辭手法抒發感情,氣勢磅礴,氣勢磅礴,表現了詩人本人?陳毅同誌勇敢地面對死亡的危險處境,他的死亡的革命品質,以及社會主義理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。引導學生理解這組詩的藝術特色和表現力,達到教學目的。
本課安排壹個課時進行教學。
教學過程
1.從講授詩歌單元開始,介紹了《梅嶺三章(板書)》。指出這是壹組由三首七言絕句組成的近體詩。
2.讓學生閱讀預習,初步了解這組詩歌及其創作背景。
3.要求學生參照筆記閱讀序詩,理解詩的意思、句意、序和大意。
4.引導學生正確讀出發音。
江杭:徐?n當(紙幣):d?Ng要有事業:y和yěng y?(次)種類:zh?尼日利亞
5.在學生被指定大聲朗讀序言後,指導學生解釋和分析序言的功能。
(1)引導學生解讀序言,老師明確指出:
1936年冬,眉山被敵包圍。?在灌木叢之間?什麽事?v?,潛伏,躲藏;我身受重傷,病入膏肓,躲在樹叢中茂密的草叢裏20多天。?必須起飛嗎?什麽事?不得不?,能夠;考慮到無法脫離危險,我做了三首詩,放在衣服底下。不久,敵人的包圍圈被解除了。
(2)序在這組詩中起什麽作用?
學生們回答,老師明確表示:
把詩人本人寫在小序言裏?陳毅同誌當時受重傷、生病、被圍攻,說明這組詩在?放心不下?寫在死亡險惡情境中的絕望詩,寫了詩的創作背景(板書:死亡險惡情境的創作背景)。
6.指定學生朗讀第壹首詩,並引導他們分析它。
(1)這首詩的第壹句話有什麽樣的表現力?所用的句型在詩中起什麽作用?
學生們回答,老師明確表示:
?今天斬首感覺如何?,?今天斬首?即。今天被斬首了?倒置,預加重?斬首?說明詩人意識到了死亡的險惡,勇敢地面對死亡的險惡。這句反問句的開篇,激起了這首詩乃至這組詩的感情,慷慨豪邁。
(2)第二句是什麽意思?意義何在?
學生們回答,老師明確表示:
?創業有多難?它表達了我在艱苦的工作中經歷了很多戰鬥,它包含了我面對死亡而沒有徹底打敗敵人的遺憾之情。
(3)舊時用三四句?全泰?、?閻羅?迷信和傳說有什麽樣的表現力?產生怎樣的藝術效果?
學生們回答,老師明確表示:
?為什麽不去全臺招募齊貝吉,以十萬為標準砍閻羅?說明即使犧牲自己,死後也要集合舊軍隊的英雄,與反動統治者鬥爭到底。這兩句話用過嗎?全泰?、?閻羅?這首古老的傳奇詩形象化了我們必須把革命進行到底的思想,表現了繼續戰鬥,雖然我們永遠不會死的革命精神(板書:繼續戰鬥,雖然我們永遠不會死)。?閻羅?這個黑社會的暴君,有影射世界上反動領袖的作用,能喚起人們對反動統治者的仇恨。
④在詩中?招?、?切?兩個動詞有什麽樣的表達力?旗幟?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
?招?這個動詞表示在不同戰場、不同時間戰死的部下的英魂聚集在壹起,空間廣闊,氣勢巨大。?設置?,空間小;?接受?,動力不足;?率?,不包含招兵買馬的意思。?切?這個動詞顯示出巨大的力量,簡單利落地殺死敵人,有明確的贊美之意。?打架?沒有殺死敵人的意圖;?殺人?,褒貶不明;?切?沒有殺死敵人的意圖。?旗幟?原為指旗,這裏用借代修辭借兵,表現部隊士氣高昂,氣勢磅礴。
7.指定學生閱讀第二首詩,然後引導他們分析。
(1)這首詩第壹句說什麽?這是什麽意思?
學生們回答,老師明確表示:
?是華南烽煙十年?表達了近十年的革命戰爭,包含了十年激戰(板書:回望革命戰爭)敵人仍未被徹底打敗的遺憾。
②第二句用了壹個典故。史記?伍子胥列傳:伍子胥是壹位將軍,立下了許多功勛。他先勸吳王夫差,以擊嶽滅嶽,未被采納。後來他又勸諫夫差,派兵攻打齊國,要他警惕越王勾踐的報復。夫差聽信謠言,逼其自殺。伍子胥臨死前說:?為什麽不把目光放在吳國的東門,看如何越侵越滅吳?。吳國被滅後。這首詩在引用典故方面有怎樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
?這個頭壹定要掛國外?說明即使死了,妳還是很關註革命的,要看同誌怎麽打勝仗,敵人怎麽打敗仗。
(3)三四句話表達了什麽樣的感情?
學生們回答,老師明確表示:
?妳死後有多努力,好消息像紙錢壹樣飛來?,表達了激勵戰友贏得英勇戰鬥、渴望得到勝利消息的強烈感情(板書:激勵戰鬥)。?好消息?什麽時候?紙幣?,統壹了民族特色和時代色彩。
④在詩中?飛?這個動詞有什麽樣的表現力?抽煙?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
?飛?這個動詞形象地表現了喜訊輕快地接踵而至,充滿了感情。?抽煙?,原指邊境警報聲禮花,這裏運用借代修辭法,借代戰爭,表現了革命戰爭的如火如荼。
8.讓學生大聲朗讀第三首詩,然後引導學生分析。
(1)這首詩的前兩句是什麽意思?
學生們回答,老師明確表示:
?是回家參加革命嗎?回到我參加革命的時候,我以革命為家。加入進來?,表明全部身心都獻給了革命(板書:回溯參與革命)。?血灑應該有事業吧?我堅信反動的‘血腥統治’應該有個終結,表現為推翻反動統治的鬥爭。
(2)三四句話有什麽樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
?今天發生了什麽?說明今天面對死亡的危險處境時,決心為真理和人民解放而犧牲。?全世界都種免費的花?預言革命理想將會實現,表現出堅定的革命信念和樂觀的革命精神。
③在詩中?應該?這個副詞有什麽樣的表現力?流血?、?取義成仁?、?免費鮮花?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
?應該?這個副詞說明反動統治要有個目的,堅定的信念,充滿感情。?應該?雖然用?應該?性能差不多,但不如讀書?應該?流暢;?什麽時候?、?必須?,都很弱。?流血?原本指血雨腥風,本文用借代修辭比喻反動統治,表現反動統治的無比殘酷。?取義成仁?,是嗎?舍生取義?、?自殺去死?“”的簡稱,原本是孔孟提出的壹種道德標準。在這裏,引用的修辭方法被用來顯示為真理的犧牲。?免費鮮花?虛構花名,這裏運用借代修辭法,借代革命理想,表現革命理想的實現。
9.引導學生理解三首詩的關系及其表現力。
這三首詩有什麽關系?它有著怎樣的表現力?
學生們回答,老師明確表示:
這三首詩:第壹首從現在的時間出發,面對當時死亡的危險,表達死後繼續戰鬥的強烈感情,即使它永遠不會死;第二首以回顧十年革命戰爭開始,然後面對當時的死亡危險,表達了強烈的死亡情懷,激勵死去的戰友勇敢戰鬥;第三首追溯到我參加革命的時候,就是為推翻反動統治而鬥爭,然後面對當時的必死危險,表達了革命理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。三首詩的關系構成了壹個遞進的圓,豪邁的情懷表現得淋漓盡致,氣勢磅礴(板書:遞進圓酣暢淋漓)。
10.讓學生默讀這組詩,進壹步了解其藝術特色和表現力。
11.讓學生大聲朗讀這組詩歌。
要求讀節奏,讀豪邁情懷。
安排工作
背誦這組詩,進壹步了解其藝術特色和表現力。
板書設計
梅嶺三章
創作背景註定是危險的。
勇敢面對危險,繼續戰鬥,雖然不死。
回顧革命戰爭,以死激勵戰鬥。
回顧參加革命,實現理想,堅定樂觀。
循環是漸進的和衷心的
《梅嶺三章》教學設計的第二個教學目的
1.體驗這三首詩中體現的對革命的令人敬畏的獻身精神。
2.理解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。
3.用新奇的想法和奇特的想象力學習寫作特點。
教學重點:
(1)理解這三首詩所體現的對革命的浩然之氣。
(2)了解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。
教學難點:
學習這三首構思新穎,想象力奇特的詩的寫作特點。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
第壹,引導人
江西中央蘇區主力紅軍10出發長征。當時陳毅同誌身負重傷,留在江西主持軍事指揮和政府工作。1935年春,陳毅同誌率部在敵人的圍攻下突破中央蘇區,轉戰贛南進行遊擊戰爭,歷時近三年。這三年遊擊戰爭,他們是在革命中戰鬥。
鬥爭中最艱苦最困難的階段。1936年冬,陳毅同誌在眉山被敵人包圍。陳毅同誌帶著傷在草叢中度過了20多天。考慮到難以脫身,他寫了三首詩,藏在口袋裏。很快,敵人壹無所獲,憤然離去。我們今天學習的《梅嶺三記》,就是當時陳毅同誌寫的?絕望的詩?。
二,文本分析
1.大聲朗讀這三首詩(老師示範朗讀,學生大聲朗讀,壹起朗讀,讀出氣勢,讀出情懷,直至熟練背誦。)
2.請壹位學生讀序言,談談序言對我們理解詩歌思想內容的作用。
討論總結:前言告訴我們這三首詩的時間、地點、緣由、寫作背景。它使我們能夠更好地理解詩人的革命情懷,詩人誌在必得的詩歌行為表明了作者革命到底的決心。
3.這三首詩集中表現了什麽,表現了老壹輩無產階級革命家怎樣的革命精神?填寫表格的說明。
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│第1章│身處險境,很難回頭...│它表現了矢誌不渝、誓與。
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│ │ ....................................................................................................................................................................
│ ...│靈魂,繼續戰鬥。...........│...................│
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│第二章│ │十年征戰,大業未成,詩...│表現了對國家命運的關心,│ │ │
│ ...│人死不瞑目,鼓勵幸存者...│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ 947
│ │ ...│努力奮鬥的人會贏得勝利。...............│
│ ...│告慰死者。.............│...................│
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│第三章│詩人投身革命,用革命表現出樂觀堅定的革命態度│。
│││││││││││││││││││││││││││││947
│ ...│失敗,自由之花才會綻放。。│革命精神。.........│
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4.問:第壹首詩有什麽特點?
討論總結:第壹句話用問題,始終牽壹發而動全身。回顧我的壹生,我滿懷豪情。經過多次戰鬥,許多人犧牲了。最後兩句話生出了奇怪的想象。如果我今天死了,我就去冥界召集我的老部下,帶領十萬士兵去殺燕王。閻羅在這裏暗指反動的第壹頜。壹個?切?文字,平靜而快樂,筆力。
5.問:第二首詩有什麽特點?
討論總結:回顧華南革命戰爭,十年了,還沒成功我就死不瞑目了。今天面對斬首,我會提醒逝者勇敢殺敵,捷報頻傳。?抽煙?就是在敵人入侵古界的時候,在高臺上點燃狼煙報警,在這裏是戰爭的替代品。?這個頭壹定要掛國外?是汪精衛《獄雜感》的原句。
【景山公園雲樹總蕭瑟,多刺銅駝幾經變。/無幹凈土,名乃乃和田。/有數不清的鳥。宗林很,而傅鵬知道他傷害了賈福年。/放棄的期限還沒過,這個頭壹定要掛在國外。]
在國外掛頭,他用的是春秋時期將軍伍茲的故事,掛東門,意為死不瞑目,根據城門的高度來看天下大勢。?好消息像紙幣壹樣飛來飛去?聯想到南宋陸遊的《秀子》。
【我死了就知道壹切都是空的,但看到九州我很難過。/王師北定中原日,家祭不忘告乃翁。]
?飛進去?輕松、快樂和想象力。紙幣是對死者的祭品,具有民族特色和時代色彩。好消息是紙幣,而且是從將軍口中出來的。妙語自然,有力但不悲傷。
6.問:第三首詩有什麽特點?
討論總結:投身革命,革命就是我的家。?流血?比喻反動當局屠殺鎮壓革命人民。?應該有個限度吧?是作者的詛咒和預言。?取義成仁?是引用《論語》這個典故來殺自己做人嗎?,孟子?舍生取義?。?免費鮮花?比喻革命的成功,群眾解放的光明前景。
7.問:這三首詩的語言特點是什麽?
討論並總結:
(1)準確生動的文字。
去全泰招舊部。使用?招?,旗幟鮮明,鏗鏘有力,感染力強。使用?接受?,動作上沒有氣勢,比較平淡;使用?率?,不包括招聘過程,顯得突然;使用?設置?意思和趙差不多,但老的煩,不含七音格,不如繼續發平聲。招?字很響。
例如,荊門以10萬大軍擊敗了閻羅。使用?切?有力、快速、果斷、清脆,帶著活蒿的氣勢,音調又兇又高。使用?殺人?無論褒貶;使用?切?太用力;使用?打架?,還有詩歌。
好消息像紙幣壹樣飛來飛去。使用?飛?,輕快,愉快,富有想象力,充滿活力和感情色彩。使用?漂浮?太慢,沒耐心;使用?通過?,沒有形象感;使用?上交?破壞詩歌的意境。
(2)運用想象和幻想
比如我去全泰招舊部,標準是閻羅10萬軌。借助迷信表達感情,反映生活,表達理想,不能排除天國的獲得等虛幻的情況和鬼神等奇異的現象。走下講臺,招募老幹部,斬首閻羅的好處有:(1)直覺。它把抽象的想法變成具體的形象,讓人感覺生動,印象深刻。(2)含蓄。閻羅是地下世界的暴君,每個人都知道並且討厭他。影射世界反動勢力的領袖,耐人尋味。(3)深刻。通過革命軍人的英雄氣概,閻羅的奇思妙想被斬盡殺絕,鞠躬盡瘁死而後已?有壹種比死後更深層次的詩意,是說真話白講道理都達不到的。
三。摘要
這三首詩表現了無產階級革命家陳毅同誌對革命事業無限忠誠、誓與敵人鬥爭到底的大無畏精神和為革命英勇犧牲的崇高思想境界,表現了* * *資本主義必須實現的崇高理想。在寫作特點上,現實主義與想象的結合,構思新穎,想象奇幻,表現了詩人的革命激情和理想,充滿了革命的浪漫主義色彩。在語言上,運用借代、借代、典故,使語言形象簡潔。
第四,作業
1.課後練習壹、二、三。
2.用心寫這三首詩。