當前位置:成語大全網 - 現代詩歌 - 梅嶺三章的教學設計。

梅嶺三章的教學設計。

《梅嶺三章》的教學設計——教學目的

1.欣賞這組詩的表現力,用各種修辭手法表達自己的感受。

2.學習陳毅同誌臨危不懼、壹生不改的革命精神。

教學設想

這壹課是由三首七言絕句組成的壹套現代詩。面對當時死亡的險惡環境,他雖然死了;回顧十年革命戰爭,我們鼓勵死去的戰友勇敢戰鬥;追溯參加革命的理想,堅信革命理想壹定會實現;三首詩構成了壹種循環遞進的關系。詩中運用多種修辭手法抒發感情,氣勢磅礴,氣勢磅礴,表現了詩人本人?陳毅同誌勇敢地面對死亡的危險處境,他的死亡的革命品質,以及社會主義理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。引導學生理解這組詩的藝術特色和表現力,達到教學目的。

本課安排壹個課時進行教學。

教學過程

1.從講授詩歌單元開始,介紹了《梅嶺三章(板書)》。指出這是壹組由三首七言絕句組成的近體詩。

2.讓學生閱讀預習,初步了解這組詩歌及其創作背景。

3.要求學生參照筆記閱讀序詩,理解詩的意思、句意、序和大意。

4.引導學生正確讀出發音。

江杭:徐?n當(紙幣):d?Ng要有事業:y和yěng y?(次)種類:zh?尼日利亞

5.在學生被指定大聲朗讀序言後,指導學生解釋和分析序言的功能。

(1)引導學生解讀序言,老師明確指出:

1936年冬,眉山被敵包圍。?在灌木叢之間?什麽事?v?,潛伏,躲藏;我身受重傷,病入膏肓,躲在樹叢中茂密的草叢裏20多天。?必須起飛嗎?什麽事?不得不?,能夠;考慮到無法脫離危險,我做了三首詩,放在衣服底下。不久,敵人的包圍圈被解除了。

(2)序在這組詩中起什麽作用?

學生們回答,老師明確表示:

把詩人本人寫在小序言裏?陳毅同誌當時受重傷、生病、被圍攻,說明這組詩在?放心不下?寫在死亡險惡情境中的絕望詩,寫了詩的創作背景(板書:死亡險惡情境的創作背景)。

6.指定學生朗讀第壹首詩,並引導他們分析它。

(1)這首詩的第壹句話有什麽樣的表現力?所用的句型在詩中起什麽作用?

學生們回答,老師明確表示:

?今天斬首感覺如何?,?今天斬首?即。今天被斬首了?倒置,預加重?斬首?說明詩人意識到了死亡的險惡,勇敢地面對死亡的險惡。這句反問句的開篇,激起了這首詩乃至這組詩的感情,慷慨豪邁。

(2)第二句是什麽意思?意義何在?

學生們回答,老師明確表示:

?創業有多難?它表達了我在艱苦的工作中經歷了很多戰鬥,它包含了我面對死亡而沒有徹底打敗敵人的遺憾之情。

(3)舊時用三四句?全泰?、?閻羅?迷信和傳說有什麽樣的表現力?產生怎樣的藝術效果?

學生們回答,老師明確表示:

?為什麽不去全臺招募齊貝吉,以十萬為標準砍閻羅?說明即使犧牲自己,死後也要集合舊軍隊的英雄,與反動統治者鬥爭到底。這兩句話用過嗎?全泰?、?閻羅?這首古老的傳奇詩形象化了我們必須把革命進行到底的思想,表現了繼續戰鬥,雖然我們永遠不會死的革命精神(板書:繼續戰鬥,雖然我們永遠不會死)。?閻羅?這個黑社會的暴君,有影射世界上反動領袖的作用,能喚起人們對反動統治者的仇恨。

④在詩中?招?、?切?兩個動詞有什麽樣的表達力?旗幟?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

?招?這個動詞表示在不同戰場、不同時間戰死的部下的英魂聚集在壹起,空間廣闊,氣勢巨大。?設置?,空間小;?接受?,動力不足;?率?,不包含招兵買馬的意思。?切?這個動詞顯示出巨大的力量,簡單利落地殺死敵人,有明確的贊美之意。?打架?沒有殺死敵人的意圖;?殺人?,褒貶不明;?切?沒有殺死敵人的意圖。?旗幟?原為指旗,這裏用借代修辭借兵,表現部隊士氣高昂,氣勢磅礴。

7.指定學生閱讀第二首詩,然後引導他們分析。

(1)這首詩第壹句說什麽?這是什麽意思?

學生們回答,老師明確表示:

?是華南烽煙十年?表達了近十年的革命戰爭,包含了十年激戰(板書:回望革命戰爭)敵人仍未被徹底打敗的遺憾。

②第二句用了壹個典故。史記?伍子胥列傳:伍子胥是壹位將軍,立下了許多功勛。他先勸吳王夫差,以擊嶽滅嶽,未被采納。後來他又勸諫夫差,派兵攻打齊國,要他警惕越王勾踐的報復。夫差聽信謠言,逼其自殺。伍子胥臨死前說:?為什麽不把目光放在吳國的東門,看如何越侵越滅吳?。吳國被滅後。這首詩在引用典故方面有怎樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

?這個頭壹定要掛國外?說明即使死了,妳還是很關註革命的,要看同誌怎麽打勝仗,敵人怎麽打敗仗。

(3)三四句話表達了什麽樣的感情?

學生們回答,老師明確表示:

?妳死後有多努力,好消息像紙錢壹樣飛來?,表達了激勵戰友贏得英勇戰鬥、渴望得到勝利消息的強烈感情(板書:激勵戰鬥)。?好消息?什麽時候?紙幣?,統壹了民族特色和時代色彩。

④在詩中?飛?這個動詞有什麽樣的表現力?抽煙?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

?飛?這個動詞形象地表現了喜訊輕快地接踵而至,充滿了感情。?抽煙?,原指邊境警報聲禮花,這裏運用借代修辭法,借代戰爭,表現了革命戰爭的如火如荼。

8.讓學生大聲朗讀第三首詩,然後引導學生分析。

(1)這首詩的前兩句是什麽意思?

學生們回答,老師明確表示:

?是回家參加革命嗎?回到我參加革命的時候,我以革命為家。加入進來?,表明全部身心都獻給了革命(板書:回溯參與革命)。?血灑應該有事業吧?我堅信反動的‘血腥統治’應該有個終結,表現為推翻反動統治的鬥爭。

(2)三四句話有什麽樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

?今天發生了什麽?說明今天面對死亡的危險處境時,決心為真理和人民解放而犧牲。?全世界都種免費的花?預言革命理想將會實現,表現出堅定的革命信念和樂觀的革命精神。

③在詩中?應該?這個副詞有什麽樣的表現力?流血?、?取義成仁?、?免費鮮花?用了哪些修辭方法?它有著怎樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

?應該?這個副詞說明反動統治要有個目的,堅定的信念,充滿感情。?應該?雖然用?應該?性能差不多,但不如讀書?應該?流暢;?什麽時候?、?必須?,都很弱。?流血?原本指血雨腥風,本文用借代修辭比喻反動統治,表現反動統治的無比殘酷。?取義成仁?,是嗎?舍生取義?、?自殺去死?“”的簡稱,原本是孔孟提出的壹種道德標準。在這裏,引用的修辭方法被用來顯示為真理的犧牲。?免費鮮花?虛構花名,這裏運用借代修辭法,借代革命理想,表現革命理想的實現。

9.引導學生理解三首詩的關系及其表現力。

這三首詩有什麽關系?它有著怎樣的表現力?

學生們回答,老師明確表示:

這三首詩:第壹首從現在的時間出發,面對當時死亡的危險,表達死後繼續戰鬥的強烈感情,即使它永遠不會死;第二首以回顧十年革命戰爭開始,然後面對當時的死亡危險,表達了強烈的死亡情懷,激勵死去的戰友勇敢戰鬥;第三首追溯到我參加革命的時候,就是為推翻反動統治而鬥爭,然後面對當時的必死危險,表達了革命理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。三首詩的關系構成了壹個遞進的圓,豪邁的情懷表現得淋漓盡致,氣勢磅礴(板書:遞進圓酣暢淋漓)。

10.讓學生默讀這組詩,進壹步了解其藝術特色和表現力。

11.讓學生大聲朗讀這組詩歌。

要求讀節奏,讀豪邁情懷。

安排工作

背誦這組詩,進壹步了解其藝術特色和表現力。

板書設計

梅嶺三章

創作背景註定是危險的。

勇敢面對危險,繼續戰鬥,雖然不死。

回顧革命戰爭,以死激勵戰鬥。

回顧參加革命,實現理想,堅定樂觀。

循環是漸進的和衷心的

《梅嶺三章》教學設計的第二個教學目的

1.體驗這三首詩中體現的對革命的令人敬畏的獻身精神。

2.理解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。

3.用新奇的想法和奇特的想象力學習寫作特點。

教學重點:

(1)理解這三首詩所體現的對革命的浩然之氣。

(2)了解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。

教學難點:

學習這三首構思新穎,想象力奇特的詩的寫作特點。

教學時間:

壹個課時

教學過程:

第壹,引導人

江西中央蘇區主力紅軍10出發長征。當時陳毅同誌身負重傷,留在江西主持軍事指揮和政府工作。1935年春,陳毅同誌率部在敵人的圍攻下突破中央蘇區,轉戰贛南進行遊擊戰爭,歷時近三年。這三年遊擊戰爭,他們是在革命中戰鬥。

鬥爭中最艱苦最困難的階段。1936年冬,陳毅同誌在眉山被敵人包圍。陳毅同誌帶著傷在草叢中度過了20多天。考慮到難以脫身,他寫了三首詩,藏在口袋裏。很快,敵人壹無所獲,憤然離去。我們今天學習的《梅嶺三記》,就是當時陳毅同誌寫的?絕望的詩?。

二,文本分析

1.大聲朗讀這三首詩(老師示範朗讀,學生大聲朗讀,壹起朗讀,讀出氣勢,讀出情懷,直至熟練背誦。)

2.請壹位學生讀序言,談談序言對我們理解詩歌思想內容的作用。

討論總結:前言告訴我們這三首詩的時間、地點、緣由、寫作背景。它使我們能夠更好地理解詩人的革命情懷,詩人誌在必得的詩歌行為表明了作者革命到底的決心。

3.這三首詩集中表現了什麽,表現了老壹輩無產階級革命家怎樣的革命精神?填寫表格的說明。

┌───┬─────────────┬──────────┐

│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │.

├───┼─────────────┼──────────┤

│第1章│身處險境,很難回頭...│它表現了矢誌不渝、誓與。

│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ 94

│ │ ................................................................................................................................................................................│

│ │ ....................................................................................................................................................................

│ ...│靈魂,繼續戰鬥。...........│...................│

├───┼─────────────┼──────────┤

│第二章│ │十年征戰,大業未成,詩...│表現了對國家命運的關心,│ │ │

│ ...│人死不瞑目,鼓勵幸存者...│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ 947

│ │ ...│努力奮鬥的人會贏得勝利。...............│

│ ...│告慰死者。.............│...................│

├───┼─────────────┼──────────┤

│第三章│詩人投身革命,用革命表現出樂觀堅定的革命態度│。

│││││││││││││││││││││││││││││947

│ ...│失敗,自由之花才會綻放。。│革命精神。.........│

└───┴─────────────┴──────────┘

4.問:第壹首詩有什麽特點?

討論總結:第壹句話用問題,始終牽壹發而動全身。回顧我的壹生,我滿懷豪情。經過多次戰鬥,許多人犧牲了。最後兩句話生出了奇怪的想象。如果我今天死了,我就去冥界召集我的老部下,帶領十萬士兵去殺燕王。閻羅在這裏暗指反動的第壹頜。壹個?切?文字,平靜而快樂,筆力。

5.問:第二首詩有什麽特點?

討論總結:回顧華南革命戰爭,十年了,還沒成功我就死不瞑目了。今天面對斬首,我會提醒逝者勇敢殺敵,捷報頻傳。?抽煙?就是在敵人入侵古界的時候,在高臺上點燃狼煙報警,在這裏是戰爭的替代品。?這個頭壹定要掛國外?是汪精衛《獄雜感》的原句。

【景山公園雲樹總蕭瑟,多刺銅駝幾經變。/無幹凈土,名乃乃和田。/有數不清的鳥。宗林很,而傅鵬知道他傷害了賈福年。/放棄的期限還沒過,這個頭壹定要掛在國外。]

在國外掛頭,他用的是春秋時期將軍伍茲的故事,掛東門,意為死不瞑目,根據城門的高度來看天下大勢。?好消息像紙幣壹樣飛來飛去?聯想到南宋陸遊的《秀子》。

【我死了就知道壹切都是空的,但看到九州我很難過。/王師北定中原日,家祭不忘告乃翁。]

?飛進去?輕松、快樂和想象力。紙幣是對死者的祭品,具有民族特色和時代色彩。好消息是紙幣,而且是從將軍口中出來的。妙語自然,有力但不悲傷。

6.問:第三首詩有什麽特點?

討論總結:投身革命,革命就是我的家。?流血?比喻反動當局屠殺鎮壓革命人民。?應該有個限度吧?是作者的詛咒和預言。?取義成仁?是引用《論語》這個典故來殺自己做人嗎?,孟子?舍生取義?。?免費鮮花?比喻革命的成功,群眾解放的光明前景。

7.問:這三首詩的語言特點是什麽?

討論並總結:

(1)準確生動的文字。

去全泰招舊部。使用?招?,旗幟鮮明,鏗鏘有力,感染力強。使用?接受?,動作上沒有氣勢,比較平淡;使用?率?,不包括招聘過程,顯得突然;使用?設置?意思和趙差不多,但老的煩,不含七音格,不如繼續發平聲。招?字很響。

例如,荊門以10萬大軍擊敗了閻羅。使用?切?有力、快速、果斷、清脆,帶著活蒿的氣勢,音調又兇又高。使用?殺人?無論褒貶;使用?切?太用力;使用?打架?,還有詩歌。

好消息像紙幣壹樣飛來飛去。使用?飛?,輕快,愉快,富有想象力,充滿活力和感情色彩。使用?漂浮?太慢,沒耐心;使用?通過?,沒有形象感;使用?上交?破壞詩歌的意境。

(2)運用想象和幻想

比如我去全泰招舊部,標準是閻羅10萬軌。借助迷信表達感情,反映生活,表達理想,不能排除天國的獲得等虛幻的情況和鬼神等奇異的現象。走下講臺,招募老幹部,斬首閻羅的好處有:(1)直覺。它把抽象的想法變成具體的形象,讓人感覺生動,印象深刻。(2)含蓄。閻羅是地下世界的暴君,每個人都知道並且討厭他。影射世界反動勢力的領袖,耐人尋味。(3)深刻。通過革命軍人的英雄氣概,閻羅的奇思妙想被斬盡殺絕,鞠躬盡瘁死而後已?有壹種比死後更深層次的詩意,是說真話白講道理都達不到的。

三。摘要

這三首詩表現了無產階級革命家陳毅同誌對革命事業無限忠誠、誓與敵人鬥爭到底的大無畏精神和為革命英勇犧牲的崇高思想境界,表現了* * *資本主義必須實現的崇高理想。在寫作特點上,現實主義與想象的結合,構思新穎,想象奇幻,表現了詩人的革命激情和理想,充滿了革命的浪漫主義色彩。在語言上,運用借代、借代、典故,使語言形象簡潔。

第四,作業

1.課後練習壹、二、三。

2.用心寫這三首詩。