1.欣賞這組詩的表現力，用各種修辭手法表達自己的感受。
2.學習陳毅同誌臨危不懼、壹生不改的革命精神。
教學設想
這壹課是由三首七言絕句組成的壹套現代詩。面對當時死亡的險惡環境，他雖然死了；回顧十年革命戰爭，我們鼓勵死去的戰友勇敢戰鬥；追溯參加革命的理想，堅信革命理想壹定會實現；三首詩構成了壹種循環遞進的關系。詩中運用多種修辭手法抒發感情，氣勢磅礴，氣勢磅礴，表現了詩人本人？陳毅同誌勇敢地面對死亡的危險處境，他的死亡的革命品質，以及社會主義理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。引導學生理解這組詩的藝術特色和表現力，達到教學目的。
本課安排壹個課時進行教學。
教學過程
1.從講授詩歌單元開始，介紹了《梅嶺三章(板書)》。指出這是壹組由三首七言絕句組成的近體詩。
2.讓學生閱讀預習，初步了解這組詩歌及其創作背景。
3.要求學生參照筆記閱讀序詩，理解詩的意思、句意、序和大意。
4.引導學生正確讀出發音。
江杭:徐？n當(紙幣):d？Ng要有事業:y和yěng y？(次)種類:zh？尼日利亞
5.在學生被指定大聲朗讀序言後，指導學生解釋和分析序言的功能。
(1)引導學生解讀序言，老師明確指出:
1936年冬，眉山被敵包圍。？在灌木叢之間？什麽事？v？，潛伏，躲藏；我身受重傷，病入膏肓，躲在樹叢中茂密的草叢裏20多天。？必須起飛嗎？什麽事？不得不？，能夠；考慮到無法脫離危險，我做了三首詩，放在衣服底下。不久，敵人的包圍圈被解除了。
(2)序在這組詩中起什麽作用？
學生們回答，老師明確表示:
把詩人本人寫在小序言裏？陳毅同誌當時受重傷、生病、被圍攻，說明這組詩在？放心不下？寫在死亡險惡情境中的絕望詩，寫了詩的創作背景(板書:死亡險惡情境的創作背景)。
6.指定學生朗讀第壹首詩，並引導他們分析它。
(1)這首詩的第壹句話有什麽樣的表現力？所用的句型在詩中起什麽作用？
學生們回答，老師明確表示:
？今天斬首感覺如何？,?今天斬首？即。今天被斬首了？倒置，預加重？斬首？說明詩人意識到了死亡的險惡，勇敢地面對死亡的險惡。這句反問句的開篇，激起了這首詩乃至這組詩的感情，慷慨豪邁。
(2)第二句是什麽意思？意義何在？
學生們回答，老師明確表示:
？創業有多難？它表達了我在艱苦的工作中經歷了很多戰鬥，它包含了我面對死亡而沒有徹底打敗敵人的遺憾之情。
(3)舊時用三四句？全泰？、?閻羅？迷信和傳說有什麽樣的表現力？產生怎樣的藝術效果？
學生們回答，老師明確表示:
？為什麽不去全臺招募齊貝吉，以十萬為標準砍閻羅？說明即使犧牲自己，死後也要集合舊軍隊的英雄，與反動統治者鬥爭到底。這兩句話用過嗎？全泰？、?閻羅？這首古老的傳奇詩形象化了我們必須把革命進行到底的思想，表現了繼續戰鬥，雖然我們永遠不會死的革命精神(板書:繼續戰鬥，雖然我們永遠不會死)。？閻羅？這個黑社會的暴君，有影射世界上反動領袖的作用，能喚起人們對反動統治者的仇恨。
④在詩中？招？、?切？兩個動詞有什麽樣的表達力？旗幟？用了哪些修辭方法？它有著怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
？招？這個動詞表示在不同戰場、不同時間戰死的部下的英魂聚集在壹起，空間廣闊，氣勢巨大。？設置？，空間小；？接受？，動力不足；？率？，不包含招兵買馬的意思。？切？這個動詞顯示出巨大的力量，簡單利落地殺死敵人，有明確的贊美之意。？打架？沒有殺死敵人的意圖；？殺人？，褒貶不明；？切？沒有殺死敵人的意圖。？旗幟？原為指旗，這裏用借代修辭借兵，表現部隊士氣高昂，氣勢磅礴。
7.指定學生閱讀第二首詩，然後引導他們分析。
(1)這首詩第壹句說什麽？這是什麽意思？
學生們回答，老師明確表示:
？是華南烽煙十年？表達了近十年的革命戰爭，包含了十年激戰(板書:回望革命戰爭)敵人仍未被徹底打敗的遺憾。
②第二句用了壹個典故。史記？伍子胥列傳:伍子胥是壹位將軍，立下了許多功勛。他先勸吳王夫差，以擊嶽滅嶽，未被采納。後來他又勸諫夫差，派兵攻打齊國，要他警惕越王勾踐的報復。夫差聽信謠言，逼其自殺。伍子胥臨死前說:？為什麽不把目光放在吳國的東門，看如何越侵越滅吳？。吳國被滅後。這首詩在引用典故方面有怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
？這個頭壹定要掛國外？說明即使死了，妳還是很關註革命的，要看同誌怎麽打勝仗，敵人怎麽打敗仗。
(3)三四句話表達了什麽樣的感情？
學生們回答，老師明確表示:
？妳死後有多努力，好消息像紙錢壹樣飛來？，表達了激勵戰友贏得英勇戰鬥、渴望得到勝利消息的強烈感情(板書:激勵戰鬥)。？好消息？什麽時候？紙幣？，統壹了民族特色和時代色彩。
④在詩中？飛？這個動詞有什麽樣的表現力？抽煙？用了哪些修辭方法？它有著怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
？飛？這個動詞形象地表現了喜訊輕快地接踵而至，充滿了感情。？抽煙？，原指邊境警報聲禮花，這裏運用借代修辭法，借代戰爭，表現了革命戰爭的如火如荼。
8.讓學生大聲朗讀第三首詩，然後引導學生分析。
(1)這首詩的前兩句是什麽意思？
學生們回答，老師明確表示:
？是回家參加革命嗎？回到我參加革命的時候，我以革命為家。加入進來？，表明全部身心都獻給了革命(板書:回溯參與革命)。？血灑應該有事業吧？我堅信反動的‘血腥統治’應該有個終結，表現為推翻反動統治的鬥爭。
(2)三四句話有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
？今天發生了什麽？說明今天面對死亡的危險處境時，決心為真理和人民解放而犧牲。？全世界都種免費的花？預言革命理想將會實現，表現出堅定的革命信念和樂觀的革命精神。
③在詩中？應該？這個副詞有什麽樣的表現力？流血？、?取義成仁？、?免費鮮花？用了哪些修辭方法？它有著怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
？應該？這個副詞說明反動統治要有個目的，堅定的信念，充滿感情。？應該？雖然用？應該？性能差不多，但不如讀書？應該？流暢；？什麽時候？、?必須？，都很弱。？流血？原本指血雨腥風，本文用借代修辭比喻反動統治，表現反動統治的無比殘酷。？取義成仁？，是嗎？舍生取義？、?自殺去死？“”的簡稱，原本是孔孟提出的壹種道德標準。在這裏，引用的修辭方法被用來顯示為真理的犧牲。？免費鮮花？虛構花名，這裏運用借代修辭法，借代革命理想，表現革命理想的實現。
9.引導學生理解三首詩的關系及其表現力。
這三首詩有什麽關系？它有著怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
這三首詩:第壹首從現在的時間出發，面對當時死亡的危險，表達死後繼續戰鬥的強烈感情，即使它永遠不會死；第二首以回顧十年革命戰爭開始，然後面對當時的死亡危險，表達了強烈的死亡情懷，激勵死去的戰友勇敢戰鬥；第三首追溯到我參加革命的時候，就是為推翻反動統治而鬥爭，然後面對當時的必死危險，表達了革命理想壹定會實現的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。三首詩的關系構成了壹個遞進的圓，豪邁的情懷表現得淋漓盡致，氣勢磅礴(板書:遞進圓酣暢淋漓)。
10.讓學生默讀這組詩，進壹步了解其藝術特色和表現力。
11.讓學生大聲朗讀這組詩歌。
要求讀節奏，讀豪邁情懷。
安排工作
背誦這組詩，進壹步了解其藝術特色和表現力。
板書設計
梅嶺三章
創作背景註定是危險的。
勇敢面對危險，繼續戰鬥，雖然不死。
回顧革命戰爭，以死激勵戰鬥。
回顧參加革命，實現理想，堅定樂觀。
循環是漸進的和衷心的
《梅嶺三章》教學設計的第二個教學目的
1.體驗這三首詩中體現的對革命的令人敬畏的獻身精神。
2.理解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。
3.用新奇的想法和奇特的想象力學習寫作特點。
教學重點:
(1)理解這三首詩所體現的對革命的浩然之氣。
(2)了解詩歌的凝練、含蓄的語言和各種修辭手法。
教學難點:
學習這三首構思新穎，想象力奇特的詩的寫作特點。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
第壹，引導人
江西中央蘇區主力紅軍10出發長征。當時陳毅同誌身負重傷，留在江西主持軍事指揮和政府工作。1935年春，陳毅同誌率部在敵人的圍攻下突破中央蘇區，轉戰贛南進行遊擊戰爭，歷時近三年。這三年遊擊戰爭，他們是在革命中戰鬥。
鬥爭中最艱苦最困難的階段。1936年冬，陳毅同誌在眉山被敵人包圍。陳毅同誌帶著傷在草叢中度過了20多天。考慮到難以脫身，他寫了三首詩，藏在口袋裏。很快，敵人壹無所獲，憤然離去。我們今天學習的《梅嶺三記》，就是當時陳毅同誌寫的？絕望的詩？。
二，文本分析
1.大聲朗讀這三首詩(老師示範朗讀，學生大聲朗讀，壹起朗讀，讀出氣勢，讀出情懷，直至熟練背誦。)
2.請壹位學生讀序言，談談序言對我們理解詩歌思想內容的作用。
討論總結:前言告訴我們這三首詩的時間、地點、緣由、寫作背景。它使我們能夠更好地理解詩人的革命情懷，詩人誌在必得的詩歌行為表明了作者革命到底的決心。
3.這三首詩集中表現了什麽，表現了老壹輩無產階級革命家怎樣的革命精神？填寫表格的說明。
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│第1章│身處險境，很難回頭...│它表現了矢誌不渝、誓與。
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│ │ ....................................................................................................................................................................
│ ...│靈魂，繼續戰鬥。...........│...................│
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│第二章│ │十年征戰，大業未成，詩...│表現了對國家命運的關心，│ │ │
│ ...│人死不瞑目，鼓勵幸存者...│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ 947
│ │ ...│努力奮鬥的人會贏得勝利。...............│
│ ...│告慰死者。.............│...................│
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│第三章│詩人投身革命，用革命表現出樂觀堅定的革命態度│。
│││││││││││││││││││││││││││││947
│ ...│失敗，自由之花才會綻放。。│革命精神。.........│
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4.問:第壹首詩有什麽特點？
討論總結:第壹句話用問題，始終牽壹發而動全身。回顧我的壹生，我滿懷豪情。經過多次戰鬥，許多人犧牲了。最後兩句話生出了奇怪的想象。如果我今天死了，我就去冥界召集我的老部下，帶領十萬士兵去殺燕王。閻羅在這裏暗指反動的第壹頜。壹個？切？文字，平靜而快樂，筆力。
5.問:第二首詩有什麽特點？
討論總結:回顧華南革命戰爭，十年了，還沒成功我就死不瞑目了。今天面對斬首，我會提醒逝者勇敢殺敵，捷報頻傳。？抽煙？就是在敵人入侵古界的時候，在高臺上點燃狼煙報警，在這裏是戰爭的替代品。？這個頭壹定要掛國外？是汪精衛《獄雜感》的原句。
【景山公園雲樹總蕭瑟，多刺銅駝幾經變。/無幹凈土，名乃乃和田。/有數不清的鳥。宗林很，而傅鵬知道他傷害了賈福年。/放棄的期限還沒過，這個頭壹定要掛在國外。]
在國外掛頭，他用的是春秋時期將軍伍茲的故事，掛東門，意為死不瞑目，根據城門的高度來看天下大勢。？好消息像紙幣壹樣飛來飛去？聯想到南宋陸遊的《秀子》。
【我死了就知道壹切都是空的，但看到九州我很難過。/王師北定中原日，家祭不忘告乃翁。]
？飛進去？輕松、快樂和想象力。紙幣是對死者的祭品，具有民族特色和時代色彩。好消息是紙幣，而且是從將軍口中出來的。妙語自然，有力但不悲傷。
6.問:第三首詩有什麽特點？
討論總結:投身革命，革命就是我的家。？流血？比喻反動當局屠殺鎮壓革命人民。？應該有個限度吧？是作者的詛咒和預言。？取義成仁？是引用《論語》這個典故來殺自己做人嗎？，孟子？舍生取義？。？免費鮮花？比喻革命的成功，群眾解放的光明前景。
7.問:這三首詩的語言特點是什麽？
討論並總結:
(1)準確生動的文字。
去全泰招舊部。使用？招？，旗幟鮮明，鏗鏘有力，感染力強。使用？接受？，動作上沒有氣勢，比較平淡；使用？率？，不包括招聘過程，顯得突然；使用？設置？意思和趙差不多，但老的煩，不含七音格，不如繼續發平聲。招？字很響。
例如，荊門以10萬大軍擊敗了閻羅。使用？切？有力、快速、果斷、清脆，帶著活蒿的氣勢，音調又兇又高。使用？殺人？無論褒貶；使用？切？太用力；使用？打架？，還有詩歌。
好消息像紙幣壹樣飛來飛去。使用？飛？，輕快，愉快，富有想象力，充滿活力和感情色彩。使用？漂浮？太慢，沒耐心；使用？通過？，沒有形象感；使用？上交？破壞詩歌的意境。
(2)運用想象和幻想
比如我去全泰招舊部，標準是閻羅10萬軌。借助迷信表達感情，反映生活，表達理想，不能排除天國的獲得等虛幻的情況和鬼神等奇異的現象。走下講臺，招募老幹部，斬首閻羅的好處有:(1)直覺。它把抽象的想法變成具體的形象，讓人感覺生動，印象深刻。(2)含蓄。閻羅是地下世界的暴君，每個人都知道並且討厭他。影射世界反動勢力的領袖，耐人尋味。(3)深刻。通過革命軍人的英雄氣概，閻羅的奇思妙想被斬盡殺絕，鞠躬盡瘁死而後已？有壹種比死後更深層次的詩意，是說真話白講道理都達不到的。
三。摘要
這三首詩表現了無產階級革命家陳毅同誌對革命事業無限忠誠、誓與敵人鬥爭到底的大無畏精神和為革命英勇犧牲的崇高思想境界，表現了* * *資本主義必須實現的崇高理想。在寫作特點上，現實主義與想象的結合，構思新穎，想象奇幻，表現了詩人的革命激情和理想，充滿了革命的浪漫主義色彩。在語言上，運用借代、借代、典故，使語言形象簡潔。
第四，作業
1.課後練習壹、二、三。
2.用心寫這三首詩。