高壹孔雀東南飛教案設計1壹、教學目標:
1，知識和能力？
了解中國第壹長篇敘事詩的藝術成就。
了解布局、對比、喚起的技巧及其表達效果。
2.流程和方法？
利用人物對話培養學生分析人物性格的能力。
培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
3.情感態度和價值觀
讓學生充分認識到封建家長制和封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生命、敢於同壹切腐朽勢力作鬥爭的情操。
二、教學重點:
1.理清敘事詩的矛盾、沖突和曲折。
2.理解敘事詩中通過對話揭示人物的藝術。
三、教學難點:
欣賞人物和詩詞的民歌風味和抒情意味。
第四，教學方法:
1.通過朗讀，讓學生通過反復閱讀，初步領略人物的思想感情和性格特點。
2.運用討論法，讓學生把對課文的感性認識上升到理性認識。
五、課表:
2個課時
六、教學過程:
頭等艙？
教學要點:
在整個課堂上帶著感情大聲朗讀，貫徹“讀在中間，讀在中間”。
教學過程:
(壹)、引線設計:
《孔雀東南飛》堪稱中國古代愛情詩的絕唱。千百年來，它讓人唏噓嘆息，也壹直讓人深思。是什麽元素讓這首詩如此震撼？讓我們壹起走進孔雀東南飛的世界。
(2)解決問題？
1，《孔雀東南飛》是中國古代文學史上最早的長篇敘事詩，也是中國古代最好的民間敘事詩。它是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是中國文學史上現實主義詩歌發展的重要標誌。原名《焦仲卿之妻》，最早見於徐陵根據真人真事改編的《魚臺新詠》。全詩357句，1785字。沈貴嶼被稱為“古今第壹長詩”，與木蘭詞並稱“樂府雙壁”。
2.漢樂府:“樂府”是漢武帝設立的官職。它的職責是收集民歌或文人的詩歌用於音樂，以便為朝廷在祭祀或宴會上表演做準備。它收集的詩歌後來被稱為“樂府詩”或簡稱“樂府詩”。它是繼《詩經》、《楚辭》之後的壹種新的詩風。
(3)教師在幾個重要片段的角色化閱讀中，引導學生深入體驗和品味人物的個性化語言，欣賞和分析人物形象(以劉蘭芝為主要探究對象)。
1.展示多媒體課件。在圖片、文字和音樂的背景下，老師讀了壹段“公雞在外面叫，要醒來了...新娘化妝很嚴格”。
2.指導學生大聲朗讀這壹段。(讀節奏、語調、重音；讀服裝、體態、儀態之美)
3.多媒體畫面中，師生反復朗讀。
4、設計問題，進入本課的中心環節:
(1)劉蘭芝在什麽情況下“濃妝艷抹”？
詢問討論:被婆婆無理送回之前。
(2)“被送走”在貞操至上的封建社會是對女性的極大侮辱，但劉蘭芝面對巨大的心理打擊卻能精心打扮自己，可見其獨特的個性？
提示:閱讀蘭芝的個性化語言是進入她內心世界，挖掘她與眾不同的人格魅力的最重要途徑。
5、師生* * *用速寫的劉蘭芝自述人生故事的語言片段，壹起深入閱讀和品味。
(1)從“十三能蘇誌”到“及時遣返”(個人閱讀，評論)
讀後感:劉蘭芝不想離開焦仲卿，但他為什麽要求遣返？妳在她身上看到了什麽樣的性格特征？
明確:焦木蓄謀已久，蘭芝的自求遣返是壹種獲得自尊和自由的反抗。
(2)從“上課拜媽媽”到“玩的時候別忘了對方”(兩個學生讀了蘭芝告別焦木時的不同語言，然後學生們品嘗了前後語氣的不同。)
思考:妳從蘭芝給焦木的送別詞中讀出了什麽樣的人格？
清晰:人物自身的言行和思想高度統壹。從閱讀中，我們可以看到美麗、能幹、勤勞、善良、果斷、不卑不亢、彬彬有禮、循規蹈矩的蘭芝。
(3)讀書歸來後與劉先生的對話。
A.閱讀評價:
？①在這壹部分內容中，蘭芝的哥哥被突出了出來。作者主要通過他的語言來揭示他的性格，讓學生閱讀劉老師的語言，分析他的性格特點。
明:柳雄只有七句話，但這七句話寫得很有個性。其中有疑問:“為什麽不按量做事”；有“先嫁政府官員，再嫁老公”的利誘。泰國是否如天地，足以榮幸”；還有威脅:“妳不嫁給壹郎，還會要何韻嗎？“短短幾個字，就把壹個自私、暴力、勢利的哥哥的形象刻畫得非常深刻、逼真。
B.思考:蘭芝忠於愛情。他為什麽最終同意結婚？妳能再現這幅圖並推斷出蘭芝當時的心理嗎？
(4)閱讀蘭芝和焦仲卿之間的三段精彩對話。
A.在被發送之前
B.丈夫和妻子發誓再見
《夫妻發誓再見》這個情節在結構上起到了什麽作用？
明確性:它有兩個作用:壹是強調新婚夫婦情感上的相互理解和相互紀念。他們的不同不是他們自己的意願，而是迫害，這為後來寫他們的殉情埋下了伏筆。其次，臨別之時，蘭芝既表達了對愛情的忠誠，又表達了對未來的擔憂，害怕自己的暴力哥哥“可能沒有我想要的那麽好”，這為後來哥哥的逼婚和死盟的做法埋下了伏筆。所以從劇情發展來看，這是壹個不可或缺的過渡段落。
C.夫妻之間的告別
分組閱讀，比較哪壹組最能讀懂人物的真情實感？
(5)在上述方法的指導下，學生可以自由閱讀。
㈣摘要
(5)、作業:
1.課後深入閱讀，分析人物性格。
2.總結文章中的關鍵詞。
第二節課
教學重點:引導學生為蘭芝和鐘青設計生活。
教學過程:
(1)從這首詩的序言中，可以清楚地看出主人公蘭芝和鐘卿走了壹條怎樣的人生道路。
探索問題:
1.為什麽稱為劉？
明確:蘭芝處在壹個女性地位極低的時代，名字可以淡化。但如果女性處於父母的位置，就可以對這個家庭的壹切發號施令。因此，蘭芝生活在壹個以父母為核心的歧視女性的倫理社會中。
2.序中有三個“之”，分別由“力”、“聞”、“傷”引出。這裏的三個“誌”是什麽意思？這三個動詞是做什麽的？
明確:總結劇情:被逼回家——逼她再婚——自殺——上吊——人傷心了，想出了壹個浪漫的結局。
“逼”和“逼”是悲劇的原因。“聞”說明鐘青壹直抱有幻想，直到悲劇發生，他才抗爭至死。《傷》點出了悲劇的社會意義。
開頭(從“十三能蘇誌”到“及時遣返”):蘭芝被遣返。
發展(從“政府官員聽說過”到“兩情相悅”):夫妻宣誓再見。
進壹步發展(從《家入門》到《鄧禹縣門》):蘭芝拒絕結婚。
高潮(從《我媽叫阿女》到《吊東南枝》):殉情。
後記(從《兩家人求合葬》到《戒不忘》):警示後人。
(2)抓住詩歌中所描述的蘭芝和鐘卿的生活和命運的關鍵點，我們就能理解“社會環境、性格和悲劇命運”之間的關系，並加深對這種悲劇意義的理解。
探索問題:
1.劉燦蘭芝屈服於焦木，並要求焦木離開自己？
很清楚，焦母驅逐的最大原因是“此女無風度，獨來獨往”，盡管有“精致無雙”的美貌，“織布，學裁縫衣”的本領，“彈琴，吟詩”的素養，“雞鳴入機，三日斷五馬”的勤奮，也應該很清楚:阿焦母親已經做了決定，要想維護“父母”的權威，就不會順從的意願；第二，如果蘭芝屈服於焦木，她堅強的性格將不復存在，文學作品中也不會有“這壹個”。
2.焦仲卿能否離開焦木，取蘭芝另立門戶？
很顯然，在當時社會以“忠孝”為核心的道德體系中，焦仲卿觸犯了焦木，就意味著犯了“不孝”之罪，他無疑會失去“官職”，從而失去另立門戶的基礎；如果離開了焦木，不僅會受到社會的譴責，還會被囚禁，得不到幸福。所以當時的社會倫理束縛了他們的自由和幸福。
3.焦仲卿能不能聽焦木的，直接把蘭芝弄走？
明確:按照焦木為兒子設計的生活，自然要和蘭芝離婚，但對愛情忠貞不渝的鐘卿將不復存在。他的忠誠，已經到了“結同枕席，墳為友”“今日送此女，從此不再取”的地步。焦仲卿不是壹個善變的人，也不是壹個聽天由命的人。他當時的反抗和犧牲也很感人。
4.面對哥哥的威脅和利誘，蘭芝同意結婚，這與她對待母親的態度形成了鮮明的對比。為什麽？
請學生欣賞蘭芝此時的心理。
明確:蘭芝這樣做符合她的性格特點，也是蘭芝忠於愛情、反抗封建禮教的思想和行為的邏輯發展。因為她對哥哥的性格了如指掌，她知道哀求是不會有效果的，她也懶得去哀求。她突如其來的承諾，是對未來徹底絕望的表現，她悄悄下定決心，決定以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上看很突然，其實是深思熟慮的結果。從蘭芝突然許下的諾言中，我們預感到將會有不尋常的事情發生。
5.研究“高潮”部分？
鐘卿聽說蘭芝再婚，前來相見。他要求學生背誦“政府官員聽說了這壹變化”的部分...掛東南枝”的集體，實現了他們的生死之戀。討論:蘭芝和鐘卿相遇“在墳墓裏相見”。蘭芝死時沒有猶豫，但鐘卿在“掛東南枝”之前“去班拜母”、“徘徊庭樹下”。為什麽？
明確:他們的行為符合他們的人格發展。蘭芝早已看透了封建家長制的本質，這是她堅強的性格所不能忍受的，所以她決心要去。鐘卿出身官宦之家，懦弱孝順母親，不得不有壹個猶豫的過程，但對愛情的忠貞讓他充滿了叛逆精神。
6.學習“尾聲”部分？
讓學生集體閱讀這壹部分。
問:在詩的結尾，蘭芝和鐘卿變成了鳥，充滿了浪漫主義色彩。像這樣的結局在中國古典文學作品中很常見，比如《梁山伯與祝英臺》中的“化蝶”。學生可以討論人們用這種方式表達什麽樣的願望。
清明:人們追求愛情自由和生活幸福的強烈願望。
(3)讓學生根據課文分析和總結主人公劉蘭芝和焦仲卿的性格特征？
清除:
作者把劉蘭芝描繪成中國古代勞動婦女的傑出代表。她勤勞能幹:“十三能織素菜，十四能學裁縫衣服”，“雞啼入機，夜夜不得歇”，“三日斷五馬”；她也很有教養，這不僅表現在她會彈琴，會背詩，還表現在她對母親謙遜有禮的態度上。她和小姑告別時“淚落珠”，表現了她的善良和友善；她對鐘卿的愛是專壹的，告別的時候留下了壹個盒子。分手時，蒲葦做了壹個比喻，直到她發出“墳墓裏見”的錚錚誓言，才顯示出她倔強、堅定、不喜富貴、對愛情忠貞等可貴品質。她固執己見，不同意鐘卿“再來壹次”的幻想，大方答應太守家提親，說明她對封建勢力的本質有著清醒的認識和透徹的了解。這是壹個生動的角色。焦仲卿的個性也非常鮮明。他對愛情忠貞不渝，是“枕席和墳墓的朋友”，卻不敢直接反抗破壞他愛情和幸福的母親，違心地把蘭芝送走，但他深愛著蘭芝，所以希望“早日歸還，與他相迎”。團圓夢破滅的時候，敢於違背“不孝有三，無大前程”“掛東南枝”的封建禮教，就像蘭芝壹樣，充滿了叛逆精神。
(4)總結:文本以個性化的語言塑造了鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝這樣的女性，這在《孔雀東南飛》之前的中國文學史上是沒有出現過的。此外，作者在詩中還運用了抒情插曲，如“恨壹個人死了也可以”“久久難以舉手，兩情相悅”，有助於深刻描寫人物的處境和心情。
(5)、討論文章的寫作方法。
1.問題:“孔雀東南飛，五裏飄零”這首詩開頭的兩句話有什麽作用？
明確性:有兩個作用:第壹，借鳥助興是中國古代民歌的傳統方法。其次，以孔雀喪偶、思想徘徊為全篇定下深沈悲涼的基調，形成壹種籠罩全篇的悲劇氛圍，起到提綱挈領、暗示全篇的作用。
2.蘭芝的嚴格化妝:壹系列的誇張被用來描述她的美麗和展示她的冷靜。蘭芝用她的美麗向她的丈夫表達了她的愛，用她的純真和力量向她的婆婆表達了她的愛。
(6)文本摘要:
《孔雀東南飛》的出現標誌著中國敘事詩的創作進入了壹個新階段。其故事結構完整，首尾協調，中間情節跌宕起伏，顯示了民歌作家高超的敘事技巧。塑造了許多生動的文學形象，語言各具特色，其中壹些成為中國古典文學中不朽的典範。至於比喻、誇張、排比等修辭手法，以及感人的細節和精準的處理，都值得借鑒。
(7)布置作業？
1.根據課文，改編劇本。
黑板設計:
孔雀東南飛，並合。
壹、開頭(從“十三能蘇誌”到“及時遣返”):蘭芝被遣返。
二、發展(從“官府聽說過”到“兩情相悅”):夫妻宣誓再見。
第三，進壹步發展(從《家入門》到《鄧禹縣門》):蘭芝拒絕結婚。
第四，高潮(從《我媽叫阿女》到《掛東南枝》):殉情。
第五，結論(從“兩家謀合葬”到“別忘了小心”):警示後人。
高壹2孔雀東南飛教案設計。教學目標:
1.學習敘事詩通過塑造人物來表達主題。
2.明白封建宗法、封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡。
3.了解古今偏義異義復合詞的特點，掌握“謝”、“向”、“見”、“應”的多義性。掌握“想”、“子”、“見”在不同語境中的用法。
4.註意這首詩中人物語言個性化的傑出藝術成就。
二、教學重點:
1.疏通文意，把握故事發展進程，分析人物感情；
2.掌握課文中“偏復合詞”和“謝”、“向”、“見”、“迎”等詞的多義性。
3.背相關的文學知識，背相關的名句。
三、教學難點:
1.通過對話分析理解男女主人公真摯的感情。
2.把握作品深刻的思想內容，理解作品的浪漫色彩。
四、教學思路:
這篇論文的語言接近英語口語，筆記詳細，學生可以很容易地閱讀單詞和短語。同時，全詩較長，不適合在課堂上說相聲。所以教這首詩可以從人物命運入手，分析人物，揭示主題。
五、課前預習:
1，通讀全詩，利用參考書和筆記，清除詩中的障礙。
2.早上讀和聽磁帶，理解劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇(故事情節)。
3.找出詩中含有"想"、"子"和"見"的句子，並解釋這些詞的意思和用法。
高壹3孔雀東南飛教案設計鉛灰色的天空下起了雨。
我看著天空，看著雨，看著雨中的壹切，感受風，感受雨，感受雨中的心情...
聽著窗外時緊時疏的雨聲，我會充滿詩意。平時的世俗喧囂會消失壹段時間，留下的只有被雨統壹的寧靜和被雨搖曳的孤獨。
昏暗的燈光映照著密集的雨腳。透過玻璃窗，又冷又有霧。能看清楚的風景很少，但思緒似乎飄得很遠...
風不大，壹會兒很溫柔，壹會兒又馬上轉化成淅淅瀝瀝的雨聲，轉化成小溪裏細細的漣漪，轉化成遙遠的幻想...
寧靜的意境。
壹種荒涼和孤獨的感覺。
江南多雨多情，尤其是那些纏綿悱惻的愛情故事。江南煙雨中，有遙遠的古香，有淡淡的苦澀。
雨和愛可能是壹體的...
雨天。悲哀。
悲傷的心情化作雨水，滴落在眼睛裏，夾雜著淚水。
在雨中幻想，思緒飛向遙遠的古代...
孔雀東南飛，徘徊五裏。
“十三歲會織布，十四歲會學裁縫。十五出戲，十六首詩。十七歲是君子之妻，內心常常是苦澀而悲傷的。既然妳是政府官員，妳就忠於妳的貞操。雞鳴入織，夜夜不得歇息。三天內馴服五匹馬為時已晚，大人。老婆織晚了很難受。我不忍心被人趕，但又無計可施。可以白送回去。”
……
——《孔雀東南飛》
“漢末時，廬江府尹之妻劉，受鐘卿之母所遣，立誓不嫁。他的家人強迫他溺水而死。鐘卿聽說了，就在庭樹上吊死了。人受了傷，便是詩。”
壹個悲傷的愛情故事。焦仲卿和劉蘭芝，壹對有著深厚友誼的年輕夫婦，因為他們的婆婆的傲慢而被遺棄。另壹種是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“脫下絲綢鞋，把自己舉到池邊”；焦仲卿聞此事，“心知久別。閑庭樹下，吊東南枝”；兩人都死於偏心。
唉，為什麽不讓人們在壹千年後依然哀嘆。
人們常說，最悲劇的愛情是有情人不能終成眷屬，而最悲傷最遺憾的是已成眷屬的情人卻被活生生地分開。因為他們之間不僅有愛情，還有親情，他們是形影不離的親人。親人之間會何去何從，自然是最讓人心碎和心疼的。
在東南庭院樹下，美麗聰明的劉蘭芝含淚回首。妳還是放不下任何人？是那個和妳說再見的鐘青嗎？
蘭芝，妳看著紅塵深處富貴荒涼的朱門大院，想著妳的鐘卿會怎樣為妳哭泣，他會怎樣帶著壹具風塵仆仆的身軀追隨妳——那是妳最奢侈的夢想:牽著妳的手，和妳的兒子白頭偕老。
“君如磐石，妾如蒲葦；蒲葦如絲，巖未移。”
的誓言尤其在耳邊回響，而方人已經消失了...
窗外依舊是蒙蒙細雨。
細雨，飄然而至人間...
天空也在為那份美麗的愛哭泣...
紅酥手，黃騰酒，滿城春柳。
東風邪，帶著壹顆淡淡的心，壹杯悲傷，已經分開好幾年了。不對不對不對！
春舊如故，人空疏，淚紅悲。
桃花落，閑池亭。雖然孟山在這裏，但很難信任錦書。莫，莫，莫！
——陸遊《釵頭鳳》
思緒繼續在雨中飄蕩。
恍惚間看到“美人終成土”的宋詞女子，從八百年的淒夢裏緩緩走來，向我訴說她的癡情和種種委屈。
陸遊先是和表妹唐婉結婚，夫妻倆相處融洽。但卻不如陸牧本意，甚至聽信謠言，強行要求夫妻離婚。陸遊娶了別的女人後，唐也改嫁了趙士程。
幾年後的壹個春日，陸遊帶著壹顆抑郁的心獨自流浪，來到城南虞姬廟附近的沈園，在那裏，他碰巧遇到了唐婉和他的stephusband。唐派人送酒送菜去捧場。陸遊充滿了悲傷。他借酒消愁，在園墻上寫下了這首《釵頭鳳》。見到唐婉後，他寫了壹首詩，不久就抑郁而死。
世態薄，人情惡，雨送晚花易落。
清風幹，淚痕殘。妳要擔心，就壹個人說。難，難，難！
人變得不壹樣，今天不是昨天，病魂往往如隔千裏。
號角聲冷，夜色朦朧。我怕別人問問題，我喜極而泣。藏起來，藏起來，藏起來！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說孔雀東南飛的故事離我太遙遠，那麽沈媛就近在咫尺，但不知道為什麽，我卻從未徜徉過幾遍，只知道有:
亭臺樓閣，池塘荷花...
還有那堵墻，那堵寫著“簪鳳”的破墻...
雨無聲地落下，在水中蕩漾。
也許我害怕失望，唯恐心中的期待在沈園裏找不到。
也許是怕被打擾，年輕的詩人在沈園的細雨中默默的凝視著自己心愛的女人，卻再也拉不住妳的手，淚流滿面。
可能...
我無語了。
我只能抄這個字。
我想敲黑暗，但我害怕我會聾或啞。
苔墻邊，春波安然，柳依舊掛。
人海並沒有變得與世隔絕，人心終究是更被撩撥的。
笑著哭著，寫著喜怒哀樂，自由書寫。
欲問，愁無暇。
激情挽回，悲傷無價。
唯有詩的靈魂激蕩，歷久彌新。
文字不能被侵蝕，所以靈魂要回來。
看到孟山奪回了鳳釵的首級，我大吃壹驚。
——沙石《滿江紅紹興申遠見唐璐題簪鳳凰》
還在下雨。
亂七八糟的文章，亂七八糟的心，亂七八糟的頭發，
都來自窗外的風雨...
後記:
三月多雨，春光多情。兩個人都在心裏，沒有辦法發泄。我寫這篇文章只是為了發送。
陸遊《釵頭鳳》
紅酥手，黃騰酒，滿城春柳。東風邪，帶著壹顆淡淡的心，壹杯悲傷，已經分開好幾年了。不對！不對！不對！
春舊如故，人空疏，淚紅悲。桃花落，閑池亭，山盟雖在，難托書。莫，莫，莫！
釵鳳-唐宛
世態薄，人情惡，雨送晚花易落。清風幹了，淚殘了，想牽掛了。難！難！難！
人變得不壹樣，今天不是昨天，病魂往往如隔千裏。號角聲冷，夜色朦朧，人們害怕提問，眼淚在假裝快樂。藏起來，藏起來，藏起來！
陸遊二十歲(紹興十四)，入唐宛。沒想到，唐婉對陸遊的艷情和知心，引起了陸牧的不滿(女人沒有才氣是壹種美德)。在封建禮教的壓制下，盡管各種喪，她最終還是走到了“牽手含淚相視”的地步。沒想到，這壹對感情淺薄的戀人，竟然在紹興城南的虞姬寺與沈淵相識20年。唐宛看了這個詞，和它的文字，很快就抑郁憤懣而死。之後陸遊北上抗金，走馬上任川蜀。幾十年的努力，他還是無法擺脫詩人的執著。67歲時重遊申園園，看到《釵頭鳳》題了壹半就斷了。雖然40年後字跡模糊，但他還是流下了眼淚，寫了壹首詩來紀念。詩中說:“虞姬寺南，沈氏有小園。破碎的雲與夢是尷尬的。”陸遊七十五歲以後，住在沈園附近。“他每次進城，都要去廟裏眺望，卻打不贏。”他寫了絕句《沈園》:“夢碎香消四十年，沈園劉老不吹棉。這是自制的記錄，尤其是他死亡的痕跡。”就在陸遊去世前壹年，他還在寫詩緬懷:“沈家院。這是壹種深沈的，無聲的，令人窒息的愛，讓我落淚。除了哭，我還有點嫉妒唐婉。畢竟去世60年後還能真心哀悼是壹種幸福！！
我抑制不住對文字的渴望。雖然知道自己的文采遠不如呂翁，但還是要小心翼翼地表達對這段愛情的哀悼。