高中語文《沁園春？長沙教學設計
學術目標
壹是品味富有表現力的語言，體驗瑰麗深邃的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩歌鑒賞能力。
第二，背全詞。
教學設想
壹、教學時數:1課時。
二、重點和難點:詩歌欣賞與評價。
三、學法指導:讀詞條，賞詩詞；聯想比較、欣賞和評價。
四、教具的準備:
1.幻燈片
2.錄音帶:模型閱讀帶和音樂帶。
教學過程
第壹，進口
新課
中國是壹個詩的國度。談到中國的詩歌傳統，人們總喜歡拿《詩經》中的楚辭和漢賦，唐詩宋詞中的元曲來比較。全國人才輩出，他們的詩詞和人氣會流傳上百年。20世紀的中國又創造了壹個？在我之前，那些逝去的時代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？？引領壹代的偉大詩人毛澤東。
毛澤東以古典詩歌的形式書寫了現代精神。他的詩歌記錄了他革命生活的心路歷程，反映了中國革命不同時期的真實生活，是壹部中國革命的英雄史詩。他生前同意並發表的詩歌有39首，其中？秦呢？警句只有兩個長調(91字以上)。我們初中學過雪，今天要去欣賞長沙。長沙是毛澤東革命生活的起點。讓我們跟隨偉人閃亮的腳步，走進他們崇高的心靈。
第二，閱讀鑒賞
1，整體感知，熟悉內容
(1)聽範的發音:葛，闊，傲，厚，長，壓制性。
(2)學生壹起閱讀，熟悉內容。
2.感受圖像，理清思緒。
長沙是壹個旅行故事，它的突出特點是刻畫了壹個抒情主人公？我嗎？的形象。讀這個詞，要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
1默讀圓，找出形狀？我嗎？圖像的關鍵詞。
清晰:站著，看著，失望，問著，扛著，記著，記著。
②理清思路:(見預習提示)
清晰:我寫眼前的風景，寫心裏的想法；
夏昆回憶過去，展示他年輕時的精神和理想，並秘密回答尚坤的問題。
③總結形象特征:(看妳做的，看妳的心)
清晰:獨立思考，回憶舊話新語。
④自由閱讀和試背誦。(記住關鍵詞，跟著思路走)
檢查背誦，如果背不出來，可能是沒有進入意境；如果能背出來，指出需要深入理解，詳細把握情感特征。
3.欣賞和評價
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象後，還要進壹步詳細了解和把握其情感特征。
(1)聯想疑點，制造懸念:
前三句正常語序是冷秋，(詩人)獨立(在)橘子洲，(望)湘江北。詩歌語言經常改變順序，這裏會？獨立？放在前面增強了表現力。它用壹個嗎？特寫？鏡頭將人物推出場景，突出了抒情主人公挺立的形象，激發讀者產生各種想象和聯想:
孤獨的詩人最看人格。李白？獨坐敬亭山？閑暇，柳宗元？壹個老人在冰冷的江雪中釣魚？隱居，顏姝？壹個人在高樓裏，望向世界的盡頭？超越，那麽詩人呢？獨立？橘子洲，妳想表達什麽樣的感情？
妳在線嗎？寒冷的秋天？在接觸的氣氛中？長沙？、?湘江？我們會想去看屈原嗎？為秋冬難過？宋玉？秋天生氣是不是很難過？杜甫？我從三千英裏外趕來。帶著秋天的悲傷，帶著我百年的悲哀，我獨自爬上這個高度？，杜呢？又不是湘江北流才可憐北京人壹個人南跑。。湘江北上，詩人南下廣州接管農民運動講習所(見P171註(1)背景描述)，是否也應該表達對秋天的傷感？
(2)了解抒情方式，體驗深情。
為了深入理解抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩歌中抒情方式的常識。(見練習3:有些抒情詩直接抒發激情，有些則通過寫場景、物、註、人來抒發感情。就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷古追思。
清:上虞？看到了嗎？《統帥》七句，借景抒情。心疼？、?問？是觸景生情，直抒胸臆；下潭？攜帶？、?回憶？、?記得嗎？說明是多愁善感，抒情的。
A.？看到了嗎？統帥借景抒情
妳寫什麽風景？
清:山、林、河、葛、鷹、魚:萬種。
妳體會到了什麽樣的意境？
討論提示:紅葉、綠水、飛鳥、魚躍，這些景色單獨看起來很普通，我們可以想到壹些著名的詩句和句子:
霜葉紅於二月花(杜牧《山行》)
水青藍，千尺見底。(吳軍與朱書)
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(唐僧玄蘭詩名句見初中課文《鳥飛魚跳聯想》。)然而詩人眼中的風景，卻是意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。並從數量(10000，100)、範圍(次數、擴散)、色彩濃度(衰竭、透藍)、運動強度(掙紮、攻擊、競爭)等方面來突出景物的特點。
清:呈現在我們面前的是壹個自由開放的空間，壹幅色彩瑰麗的畫卷，深秋寧靜而偉大的節奏充滿了生機，壹掃秋天永恒的憂傷。
從這種瑰麗的深秋意境中，我們感受到了詩人怎樣的情感態度？
提示:如果妳是壹個消極悲觀的詩人，面對同樣的風景，妳可能會這樣感嘆:
山懶，石空；
水無情，逝者如斯；
黃葉飄落，生命終結；
雄鷹獨自盤旋，小魚無力地漂流；
不是各種各樣的人爭奪自由，而是樹倒猢猻散。
澄明:對比之下，我們可以看到詩人把對生命的積極追求和對家國命運的真誠關切融入了對自然界各種生物的熱情關懷。
閱讀提示:想象畫面，進入意境，讀出關心和愛的積極感受。
b、嗎？心疼？、?問？說出自己的想法
詩人站著看風景，通過風景表達自己的感情。積累的情緒終於爆發成直白的問題，升華成哲學的思考。此時，站在我們面前的不再是壹個普通的遊客，也不是壹個普通的詩人，而是壹個關心世界的哲學家。
閱讀技巧:閱讀深刻的思想。
c、嗎？攜帶？、?回憶？、?記得嗎？用記憶記住事情。
深沈的思考，自然喚起了詩人對年輕時革命戰友和革命活動的思念和回憶。那是什麽樣的人和事？
放映幻燈片，補充事實，確認單詞的意思:
18年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這裏長達13年的學習和革命鬥爭生活。
a . 1913-1918，就讀於湖南第壹師範學院，經常和同學去橘子洲遊玩、遊泳。
b . 1965438+2008年4月，他和何叔衡創辦新民學會，目標是改造中國和世界；
五四時期，《湘江評論》主編發表了壹系列重要論文，引起了全國進步思想界的關註。
c . 1965438+2005年9月，詩人發出反對袁稱帝的小冊子；
1919年底，組織領導了驅逐軍閥張出湘運動。
這個詞用詩意的語言生動地概括了過去。
討論:？攜帶？、?情侶？說明人物關系緊密，團結壹致。
哎？、?厚？它表現了時代的特征，艱難的時代對比了人物的努力。
只是？引起的描寫表現了人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥動作。
汙垢？形象不美，表現出對軍閥官僚的鄙視恰到好處。
打中間的水？寫下豪情壯誌，意味深長，令人回味？中流砥柱？。
從詩人對往事的回憶中，我們聯想到什麽樣的形象？
提示:如果我們要回憶發生了什麽，我們看到的既不是古代學者？不聽窗外事，只看聖賢書？，也不是什麽當代青年？我把青春賭在明天？。讓我們想起了顧憲成？家事國事天下事，什麽都關心？我們的感覺讓我們想起了魯迅先生？我用我的血推薦軒轅？誓言，周恩來？十年後墻壞了？、?為中華崛起而讀書？崇高的理想。
清楚:妳還記得什麽？同學？、?書生？站在我們面前的，分明是壹群敢於向舊世界宣戰的鬥士。
閱讀提示:閱讀自己的情緒。
第三，整合的總結
看全字大寫意，我們看壹個遊客；借景抒情，我們看到壹個詩人；深刻的問題，我們看到壹個哲學家；回頭壹看，我們看到壹群戰士。
鑒賞方法:閱讀詞條，抓住關鍵詞理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特點。
根據閱讀提示讀完整的單詞和感受。
第四，閱讀結束。
播放毛澤東詩歌的幻燈片，聽音樂朗讀磁帶。
請背誦水平好的同學讀完整個單詞，並要求讀出自己的感受。
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