古詩長相思1教學設計教學目的
1，學習三個新單詞“張”。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.通過閱讀筆記、查閱資料、邊閱讀邊想象，學會感知單詞大意。
4.體會作者的鄉愁。
教學重點
1.感知詞的大意，理解詩的意思。
2.帶著感情朗讀指南。
教學困難
體會作者的鄉愁。
教學過程
首先引入對話，揭示話題。
1，老師:同學們，在李白眼裏，鄉愁是《霜降了嗎？，而在王安石眼裏，鄉愁是吹綠故鄉兩岸的緩慢的春風。那麽，在清代詩人納蘭性德眼中，鄉愁是什麽？
2.今天我們就來學習壹個詞，納蘭性德的長相思。請大家壹起看題目。
3.老師介紹，長相思不僅是這個詞的標題，也是詞牌的名字。
妳還知道哪些詞牌名稱？
長相思分為上闕和下闕兩部分，內容多為思念家鄉或思念親人。
4.介紹壹下納蘭性德。
第二，整體感知，學習生詞。
1、
誰來讀？關羽岸邊，萬家燈火，多壹份風，多壹份雪。
②同時閱讀
2.自由朗讀“長相思”這個詞，多讀幾遍，要求發音和節奏準確。
3.再讀解詩的節奏。
接下來，讓我們全班壹起有節奏地朗讀這個單詞吧！
第三，學詩歌
默讀
請默讀這個單詞，聯系書中的插圖和註釋，思考這個單詞主要講的是什麽。
(B)關於que的研究
請壹位同學朗讀歌詞。
1，誰說的，作者要去哪裏？(板書:正文)在關羽(山海關簡介)
2.山海關是他們的最終目的地嗎？
妳從哪個單詞知道的？(在那邊)
是的，...(簡要背景)。
3，山地騎行，水上騎行，
是的，山是壹段旅程，水也是壹段旅程。妳從《壹程》中學到了什麽？
我們可以用什麽詞來形容呢？(千山萬水，跋山涉水，高山流水，...)
在千山的漫漫征途中，他們可能會遇到哪些困難？(路陡山高水深...)
4.現在，誰能用自己的話說出“上雀”二字的含義？
5.引導朗讀。
點名讀，讀出行軍的困難。
從妳的閱讀中，老師體會到了戰士們爬山的困難。誰能說明涉水閱讀的難度？
壹起讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現在，妳們就是和納蘭性德壹起艱苦行軍的戰士。來讀讀尚缺吧。
(2)學會缺席。
是的，已經深夜了。辛苦工作了壹整天的士兵應該在營地好好休息壹下。為什麽他們營地的燈還亮著？
請輕聲讀單詞，邊讀邊思考這個問題。
1.為什麽燈還亮著？
2.什麽聲音勾起了他們的鄉愁？
3.士兵們覺得這樣好嗎？哪個詞告訴妳聲音嘈雜與否？(錢)
怎麽理解呢？(展示雪景圖片)
妳聽到了什麽？妳看到了什麽？
4.我的家鄉沒有這種聲音。
多好的家鄉啊！沒有這種聲音！家鄉指向哪裏？家鄉會有什麽？
想想我的家鄉會發生什麽？請展開妳的想象，寫下來。
(我的家鄉有什麽？有...和...)
5.誰能說出闕自己的話是什麽意思？
6、誰來讀下壹闋？
是的，在這個雪夜裏，我家鄉所有美好的畫面都碎了，我家鄉所有美好的場景都碎了。納蘭性德做夢都不敢想！身在關羽，心卻在家鄉，身心分離是多麽痛苦啊！
跟著老師讀名字。
老師:在這裏，沒有我家鄉熟悉的河流，只有(生:多壹場風，多壹場雪...)
老師:這裏，沒有我家鄉熟悉的大槐樹。只有…
老師:在這裏，沒有家鄉善良父母的呼喚。只有…
誰想再讀壹遍？假設妳是納蘭性德，正飽受思鄉之苦。
壹起讀。
第四，帶著音樂閱讀，體會感受
納蘭性德的身體在關羽，但他的心在家鄉。他正忍受著身心分離的痛苦。同學們，納蘭性德是唯壹壹個身在關羽但心在家鄉的人嗎？
壹起讀。同學們，現在，妳們就是那個在雪夜思念家鄉的戰士。讓我們滿懷深情地讀壹讀。
1.學生們讀得很好。讓我們壹起讀整個單詞。
2.範杜(評分):
3、男生和女生壹起讀，壹起讀
在這裏，沒有鳥語花香，也沒有親人的牽掛。只有-
在這裏，沒有皎潔的月光，沒有我和妻子在皎潔的月光下依偎在壹起的幸福和溫暖，有的只是——
在這裏，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏的歡聲笑語。只有-
4，山是順風車，水是順風車，旅途全是——
生:(壹起讀)長相思
老師:風越變，雪越變，越醒-
生:(壹起讀)長相思
老師:我愛我的家鄉，我想念我愛的人，每壹個字都變成了-
生:(壹起讀)長相思
動詞 （verb的縮寫）擴大
收集表達鄉愁的詩歌或歌曲，讀出來或唱出來。
古詩詞教學設計的教學目標長相思2
1.了解文學體裁“詞”。
2.學習四個新單詞“潘宇張騫”。
3.帶著感情讀課文，背課文。
4.通過閱讀筆記、查閱資料、邊閱讀邊想象，學會感知單詞大意。
5.體會作者的鄉愁。
教學重點
1，感知詞的大意，理解詞的意思，體會作者的鄉愁。
2.帶著感情朗讀指南。
教學困難
體會作者的鄉愁。
教學過程
首先，復習舊知識，引入新課。
1同學們，昨天我們學習了第21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張繼深深的鄉愁。那麽誰願意為妳背誦古詩詞呢？讓學生跟著音樂讀。
2.當“秋風在洛陽”時，張繼的心中充滿了鄉愁。那麽，在雪夜裏，納蘭性德會流露出怎樣的鄉愁呢？今天，我們要學習長相思。請大家壹起看題目。
第二，檢查預覽
1.昨天，學生們被安排預習課文。誰來告訴我們妳是怎麽預習的？(查閱相關資料，反復朗讀，努力理解古詩含義)
2.預習的時候有沒有發現長相思和前兩首古詩有什麽不同？點擊課件，顯示單詞。
老師介紹:詞是詩歌的不同文體，詞因其長短句也叫長短句。單詞壹般分為兩段(稱為上下段或上下段)
老師補充道:
長相思是壹個詞牌名，也就是格式這個詞的名字，通常用來寫思念之情。也是這個詞的標題。
3.檢查朗讀
誰給妳讀這個單詞？
各位，我應該在這裏讀多少遍？妳是怎麽知道第壹個聲音的？釋表，古代的夜時單位，壹夜分為五表。
再按名字念，老師評價:字正腔圓
在古代，詞是可以隨著音樂唱的，有自己的節奏。老師給每個人都做了標記。誰來試試？讓我們試著把這個字讀得字正腔圓。
第三，學習這個單詞
默讀
1，同學們已經把這個詞看得很清楚很全面了，但是還不夠。需要帶著感情，帶著味道去讀，這就需要我們理解詞的含義，理解詩人的感受。同學們，想想這個單詞怎麽讀。就像我們讀古詩壹樣。
2.請用剛才提到的方法自學這個單詞。想想這個詞的大概意思。不明白的地方標出來，可以問同學或者老師。
3.可以在同齡人之間交流學習收獲。
(B)關於que的研究
1，各位，這是字數上限。誰來讀？有什麽不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的含義？
2.21年，康熙皇帝納蘭性德作為壹級侍衛，隨皇帝從北京出發，出山海關，在長白山祭祀。他們在早春出發，現在已經到了冬季。這期間，他們不僅爬了壹座山，過了壹條河，但是這座山意味著什麽呢？妳從這段旅程中讀到了什麽樣的旅程？板書:旅程
我們可以用什麽詞來形容這段漫長而艱辛的旅程呢？(跋涉千裏，爬山涉水)
3.告別家鄉，告別親人。納蘭性，他們風餐露宿，走了壹段又壹段的旅程。
學生讀書，學生評價，妳覺得他讀書怎麽樣？他的閱讀讓妳感受到了什麽？
4、夜燈，看書到這裏，老師有個問題，妳有什麽要問的嗎？
是啊，白天戰士們都很累很累。他們晚上為什麽不休息？
(3)學習更上壹層樓
1.妳自己看完，好好想想。為什麽是深夜？
2.誰來說說鋱的意義？
3.像上城的山壹樣，這裏的風越來越大，這意味著整晚都在下雪。
4.同學們，閉上眼睛。讓我們走進營地和納蘭性德。聽壹聽，想壹想，妳聽到、看到和感受到了什麽？
學生回答後，讓學生讀他們看到的圖片和他們的感受。
5.同學們，出現在我們面前的是壹個踏上征途，牽掛家鄉的詩人。板書:身在其中，心連著故土。
他走在千山萬水之間，心卻在故鄉，在家人身上。
6.想象壹下他的家鄉在開戰前會發生什麽？同學們交流，他多麽希望能夢回故鄉，感受到溫暖、寧靜、祥和，但現在，他是如此喧鬧，故鄉破碎，夢想難以實現。
7.在這壹點上，妳是納蘭性德，妳看了。
8.對於詩人來說，這是壹次來自山的旅行，來自水的旅行，也是壹次旅行。
生:(壹起讀)長相思
老師:風越變，雪越變，越醒-
生:(壹起讀)長相思
第四，拓展
1，同學們，這個夢也是納蘭性德在這段旅途中寫下的傑作。妳自己看。
滿天醉意，繁星搖搖欲墜。
夢被狼河隔開，被河水的聲音打破。
還在睡覺，還在睡覺，
醒來就沒意思了。
2.按名字讀，
3.仔細閱讀這個詞的註釋，想想這個詞和長相思有什麽相同之處。
註:軍人思念故土，忍不住借酒消愁，希望壹醉方休。然而，大淩河的水，撞擊在岸邊，驚醒了夢者。當他醒來時，想家的人趕緊告訴自己再睡壹會兒，因為睡著了總比想家好。
4.是的，雖然打破鄉愁的聲音不壹樣，但納蘭性德的鄉愁是壹樣的。我感受到了詩人的鄉愁，讀到了這個詞。
動詞 （verb的縮寫）摘要
同學們，家鄉，是遊子們永遠的家。多年以後，當我們離開故鄉，遠離故土，我們的內心又會情不自禁地膨脹起來——再壹次激情地朗讀《長相思》。
課後請繼續讀這兩個字，也可以收集壹些表達鄉愁的歌曲唱出來。
黑板設計:長相思
在旅行中
心是家。