知識和能力
1.熟悉文本，了解現代詩歌的壹些特點。
2.理解這首詩的思想內容，分析作者的寫作手法，理解象征手法在詩中的應用。
b過程和方法:在簡單介紹作者後，從空氣的象征意義入手學習這首詩，主要通過學生討論解決。詩歌水平的分析可以先由學生討論，再由老師闡明。
c情感態度和價值觀:這首詩揭示了作者對目標的執著追求，這是學生在學習時應該經歷的。
d .教學重點、難點和突破:
重點:1。分析詩歌的表現手法。2.大聲朗讀作品，體會詩歌表達的深刻內涵。
難點:1，理解作者的思想感情。2.象征主義在詩歌中的運用。
e教學突破:本課程的教學可以基於空氣的象征意義是什麽。
f老師備考:1。了解郎項燕的生活和作品。2.了解象征主義在詩歌創作中的運用。
g學生預習:預習詩歌，在理解的地方做記號。
教學過程設計
教師指導學生的活動。
1.導入文本1。背誦並理解主要思想。
2.分析這首詩要表達的思想。討論和分析作者要表達的思想。
3.明確層次，分析寫作特點。3.分析這首詩的結構和寫作特點。
4.完成課堂練習4的指南。完成練習
首先，導入文本
1.老師:前幾節課，我們學了歌頌勞動人民的《大研河》。《我的保姆》,兩首表達思鄉之情的現代詩歌。在這壹節中，我們將學習現代詩人邵燕祥的著名作品？《致空氣》，這首詩對於空氣包含了怎樣的感情？在黑板上寫字。1.因為課前預習過這首詩，所以老師介紹的時候我就開始思考這首詩的內涵。
2.介紹文章的寫作背景以及作者的生平和作品。2.保持良好的學習熱情，認真聽講，做好記錄。
3.讓幾個學生背誦課文，掌握這首詩的大意。3.背課文，理解詩的內容，在書上畫漂亮的句子。
第二，討論作者想要表達的思想。
1.師:大家對詩的內容有個大概的了解。詩人在詩中講述了什麽？表達了什麽感受？積極發言。生:在詩中，作者描寫了詩人對空氣的親密和依戀，表達了對空氣的敬仰。
老師2:太陽偶爾會躲起來，但空氣卻無時無刻不在包圍著我們。它是如此普遍，以至於我們幾乎忘記了它。但是作者為什麽要寫壹首贊美空氣的詩呢？讓學生分組討論。分組討論，積極發表意見，並選出組長做好相應記錄。
3、讓各組組長發言並總結。提示:詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等。這個問題沒有絕對的答案，只要學生發現這首詩透露了作者對某件事的堅持。報告討論的結果，試著理解詩人想在詩中表達的深層含義。這裏的空氣只是某種東西的象征，詩人是在歌唱這裏的東西。
第三，明確層次，分析寫作特點
1.老師:這篇文章分為六段。請大家壹起讀課文，想想這首詩分為幾個層次。1.壹起讀課文，分層次。
2.拿學生的答案，對每壹段詩句進行具體分析。板書提綱。(見課末黑板設計)2。思考並表達妳的觀點。總結這首詩的含義，感受它的藝術特色。
3.組織討論:空氣是看不見摸不著的。詩人用什麽方法使空氣生動、有形、可感？總結:將風中之物擬人化的寫作手法是這首詩成功的關鍵。此外，作者在詩中流露的真情實感也是打動讀者的重要原因。3;討論和思考。生:主要用擬人的手法，我把空氣寫成壹個知心朋友。生:對空氣的描述極其具體，讓人感覺真實可觸。
第四，完成課堂練習
1.指導人們在第壹節課後思考和練習。讓學生談論身邊是否有看不見卻又無處不在、與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學生的回答可能是:大多是抽象的東西，學生可能會講友情，親情，理想等等。
2.指導完成課內練習。
動詞 （verb的縮寫）本課的部分:
這節課從詩歌象征意義的討論開始，在教學過程中充分發揮學生的主觀能力，以學生自己的理解為主，教師只是給予引導。通過本課的學習，學生不僅
充分理解這首詩中使用的各種修辭手法，提高了對詩歌的鑒賞能力，培養了壹種執著的信念。
問題探究和拓展活動
作者在詩中寫道，空氣？痕跡難找且無處不在？這在詩的第二至第五節的描寫中得到了充分的展示。討論作者選取的片段是有意安排還是隨機安排，很有價值。
實踐設計
1.這首詩的第二節使用了哪些修辭手法，它們的作用是什麽？
2.詩以空氣開頭？到處都找不到？並在最後說出來？痕跡難找且無處不在？，是否有重復的繁瑣。
3.用象征的方式寫壹段話或壹首詩來贊美友誼。
教學反思
1.作者歷經人事滄桑，詩詞寓意深刻豐富，學生難以理解。教師應該幫助學生探索詩歌的內涵，特別是空氣的象征意義。
2.這是壹首優美的抒情詩，需要學生多背誦，體會詩歌的語言藝術。