1，學習“巴、格、都、意、安、享、受”八個字，認識“鞋、脫、舟、靜、港、暖”八個字。知道三個偏旁“父、李、糜”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學重點和難點:學8個單詞，背課文。
教學準備:新單詞卡片，鞋櫃圖片。
教學時間:1課時
教學過程:
首先，標出課文中的生詞，讀出正確的讀音。
1，自由朗讀課文，標記生詞，正確讀出發音。
2.同桌互相朗讀，互相聽發音是否正確，互相幫助。
第二，在“放鞋”的遊戲中鞏固生詞的發音。
1，創設情境展示新單詞卡片，正確讀出壹個單詞，將此卡片放入鞋櫃。
2.想想鞋家會怎麽說。誰能說點什麽？
3.鞋子是壹家人。我們在餐桌上談論什麽？再讀壹遍課文。
4.展示圖片。學生們感到賓至如歸，並自己練習讀第二首詩。
5.在充分感受之後，完整地閱讀這首詩。
6.妳願意把這首詩給妳的父母嗎？請盡量背下來，回家告訴爸爸媽媽。
第四，鞏固閱讀，指導寫作。
1，提取去除拼音生詞，鞏固生詞識別。
2.把要學的單詞在小組裏背下來，代表全班交流。
3.指導觀察田字格新單詞，指導寫作。
黑板設計:13鞋子
大小依偎
家，寧靜的港灣
第二部分[教學目標]
1，學習“陀、馬、爹、伊、文、安、享、納”八個字，認識“鞋、依偎、靜、港、灣、暖”六個字，認識四個新部首。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
【教學重點和難點】
課後學習第壹類和第二類生詞，通過閱讀課文感受親情和溫暖。
[設計理念]
語文閱讀不是科學研究，更多的是壹種精神體驗，壹種審美。正如《語文課程標準》所指出的，語文閱讀“要使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。”
1.讓閱讀成為發現之旅。
優秀的文學作品永遠是社會的壹面鏡子，是時代的良心。當我們翻開課本，很多選文不僅語言優美，而且形象生動，情感豐富，往往蘊含著感人的藝術美。所以要向學生滲透這樣壹種思想:語文閱讀不是生活中的隨便閱讀，是漫無目的的；也是壹般的理解閱讀，我會去嘗試；它應該是壹種投入的、欣賞性的閱讀，以積極的審美心態，集中全部心思去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀察其“言”，更要體味其味，體悟其靈。這樣，閱讀過程就變成了壹種審美體驗，壹次發現美的旅程！
2.讓學生的心在語言的天空中自由飛翔。
讀書是很自我的。它不僅是壹個信息攝取的過程，也是學生與文本對話的過程，是與作者進行情感交流的過程。我在設計這門課程時，選擇了“鑒賞性閱讀”，突出學生的閱讀主體地位，保證學生輕松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間閱讀，有心情閱讀，追求壹種不受幹擾、無自我的閱讀，壹種平靜、舒適的閱讀，閱讀感受，進入作者的情感世界，在語言的天空中釋放出童真如水的靈魂，從而生成或欣喜。
3.讓課堂因學生的個性而美麗。
閱讀是對文本的欣賞，有趣，能帶來美感和愉悅。這讓學生對閱讀產生了壹種渴望和期待。在我的設計中，我強調閱讀的第壹棒應該給學生。"閱讀和思考妳所想的是妳的權利。"學生的主觀意誌是在有了真正的主體地位後逐漸形成的。有了主觀意誌，他們就能探索、發現、發展自己，也有了自己的思想:“我以為……”“我能這麽說嗎……”“我猜想……”“我補充道……”“我不同意……”。有了多彩的“我”，課堂就美好了。
4.讓討論成為學生閱讀後的自然需求。
每個學生都有自己的體驗世界，閱讀材料本身就是開放的。基於他自己的經歷背景，學生們帶著興趣享受閱讀，不同的學生會對文本做出不同的“解讀”。因為他們的讀書真實，思想縝密，所以會有傾訴的沖動，會有與人交流的沖動。他們渴望自己的感受和經歷得到同齡人的認可，也希望聽到別人的真知灼見。所以我設計了壹個研討會。他們會在臨時的學習夥伴中自發的溝通交流，然後在全班交流中各抒己見。他們在景區大聲朗讀，理性講解，學會傾聽，學會表達，學會接受，欣賞，爭論，互相幫助，他們不斷反思和判斷自己和他人的觀點。通過這種合作和交流，他們看到了文本的許多方面，許多思維方式，從而對知識和方法產生了新的感悟和理解。這種討論不是老師強加的，而是學生閱讀後的自然需求。交流使語言內化，使思想深刻。這是文本感知體驗的釋放，也是反思中情感智慧的升華！
[教學過程]
壹，創設情境，示範閱讀導入
1.老師:忙碌了壹天，我們拖著疲憊的身體回家，脫下鞋子。看，有我爸爸的皮鞋，我哥哥的運動鞋，我媽媽的高跟鞋...皮鞋上寫著“我的皮”；球鞋說:“我走路最舒服”；高跟鞋說:“妳們都沒有我時尚。”妳想知道他們在討論什麽嗎？來吧，讓我們走進第13課:鞋子。
2.隨著音樂，老師真的是模範。
二、自然詩，讀得準，讀得順
1.自由朗讀詩歌，註意發音。
2.與新單詞交朋友:老師展示本課新單詞和表達的卡片，用各種方法識別。
3.新朋友回文妳還認識嗎？請試著流利地讀課文，把難句讀幾遍，然後數壹數這首詩有幾節。
4.與妳的同學合作讀這篇課文。學生可以自由選擇自己喜歡的合作方式:壹起讀、輪流讀、壹人讀壹次等。，並給對方提建議。
第三，閱讀啟蒙以來，激發想象力。
1.學生可以自由朗讀詩歌，並選擇自己喜歡的部分讀幾遍。
2.學生選擇自己喜歡的板塊，然後讀給大家聽；教師引導學生評論“我認為:他剛才的閱讀……”；請同樣喜歡那個板塊的同學談談感受，讀壹讀。(給學生自主學習的平臺)
3.學段1。
(1)蔡展示壹家人回家脫鞋的場景。
(2)看到這麽多雙鞋，妳有什麽感受？
(3)誰會看這個場景？註意指導學生在閱讀時暫停。)
4.學習第二部分。
(1)大大小小的鞋子，就像壹家人。他們講述白天的所見所聞。
(2)蔡扮演壹雙鞋子說話的場景:我今天跟著主人去了...
(3)他們有多辛苦。他們壹天去了這麽多地方。難怪回家後，妳們要依偎在壹起...這裏的“依偎”是什麽？妳猜怎麽著
妳能在同齡人中表演出來嗎？(動作理解)
讓我們來看看文章中的鞋族是如何“依偎”的吧！(CAI課件展示圖片理解)
(4)帶著妳的好奇心和情感閱讀文章的第二部分。
5.學習第三部分。
(1)妳看，大大小小的鞋子，是什麽樣子的？
他們回到了寧靜的港灣，享受著家的溫暖。誰能讀懂他們的感受？
(3)用音樂讀文章的第三節。註意引導學生讀出溫暖平和的語調。)
第四，角色扮演，情感進入
1.鞋子，大的小的，都是壹家人。請選擇任意壹雙鞋來扮演它，說說妳白天的所見所感。選擇小組中妳最喜歡的角色。鼓勵學生說話和做動作。)
2.自由組合，請穿上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在班裏大聲朗讀和表演。引導學生感受親情和家庭的溫暖。)
3.全班同學跟著動情的音樂大聲朗讀，進壹步體會親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖是需要大家壹起創造的。
動詞 （verb的縮寫）語言的使用、擴展和延伸
學生談論他們最喜歡的鞋子和為什麽喜歡它們！
比如:輪滑鞋，讓我感受到運動的快樂；舞鞋，在舞蹈中帶給我輕盈；膠鞋，讓我在雨天可以“為所欲為”...
六、自主探究、讀寫
1.出示鞋子的生詞卡，正確讀出壹個單詞，把這張卡放在鞋櫃裏，通過數鞋子來復習生詞。
2.妳記住了哪些單詞？告訴我妳是怎麽做的。(全班交流背誦方法。)
3.老師寫“脫”“收”。
4.學生們在書上畫了紅色。
5.在田字的筆記本上寫字，提醒學生註意寫字的正確姿勢。
13謝
爸爸的皮鞋，媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖。
我哥哥的運動鞋，我的運動鞋。
第三章⊙教學目標
1.認識13新單詞。能正確寫出四個字。學習和掌握泳姿:豎鉤和豎鉤。
2.學習“我的字庫”裏的單詞，自主積累單詞。
3.通過研讀文本，我感受到了家人的親情和忙碌。
4.大聲朗讀課文。背誦課文。
教學要點
1.認識13生詞，正確寫出4個單詞。
2.朗讀課文並背誦。
教學困難
通過研讀文本，我感受到了壹個家庭的親情和忙碌。
教學準備
新單詞，單詞卡。錄音機、磁帶。小黑板。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
(壹)謎語介紹
1.課件展示謎語。
兩艘小船，沒有槳也沒有篷，
十個孩子，坐在船上。
白天來來去去，
到了晚上，人去船空。
2.說出正確的答案。老師板書題目:鞋子。
3.拿題目，點名讀題目，壹起讀題目。
(2)看圖說話
1.投影(掛圖)展示三雙不同款式和尺碼的鞋子。學生觀察圖片。
同桌互相交談。這些是誰的鞋子？兩者有什麽區別？他們是什麽樣的？
3.說出它的名字。
4.過渡:對，壹雙鞋，就像大船和小船壹樣。妳看，爸爸的鞋是大船，媽媽的鞋是小船，童鞋就像小帆船。看顏色。讓我們聽聽課文是怎麽說的。
(3)第壹次閱讀課文
1.試著借助學過的單詞讀課文，寫不認識的字畫。
2.教師用音樂朗讀課文，並要求學生註意生詞的發音。
3.老師帶領，學生跟隨。
4.學生自由重讀課文，同桌互助學習不會讀的單詞。
5.按姓名和小組壹起再讀壹遍課文。
認識新單詞
1.新生嬰兒都回家藏起來了。誰會發現它們藏在哪裏？
看課文，找出生詞，和妳壹起讀:鞋子和妳看到的是我的好孩子。
2.展示新單詞卡片，自由朗讀。
3.命名階段朗讀生詞，老師糾正發音。
4.讓老師讀新單詞並說出它們的名字。
5.壹起讀新單詞。
(5)學習單詞
1.word baby像孩子壹樣團結友愛。看，他們又和他們的好朋友出去玩了。出示字卡，按名字念:爸爸長得不錯。
2.老師負責閱讀，學生跟著讀。用名字和單詞說話。
3.坐火車讀書。
4.學生閱讀課文。
(6)總結
第二節課
(壹)審查進口
1.用卡片復習新單詞。
2.自由朗讀課文。
(2)書面指導
1.卡片展示:兒童，大，小，背，學生閱讀。
2.記憶字形，指導書寫。
呃:單字符。筆畫順序為:左、豎鉤。知道新筆畫的豎鉤。
大:單字符。筆畫順序為:橫、左、右。讓學生比較“大”和“天”。
小:單字符。筆畫順序為:豎鉤、點、點。從中間向兩邊寫。知道新劃豎鉤。
會:壹個完全封閉結構的詞。筆畫順序為:豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。寫字的時候，先註意裏面再封口。
3.學生練習。學生們首先觀察田字·格裏的示範詞，然後畫兩個，最後仔細寫下壹個。老師要隨時提醒，糾正學生的書寫姿勢。
(三)讀課文，感受真實
1.老師帶著音樂動情地朗讀課文。
2.妳喜歡這篇課文的哪個句子？為什麽？請讀給大家聽。學生評價。
3.想想看:天亮了，船已經起航了。船去哪裏了？做什麽？天亮了，爸爸媽媽忙著去上班，孩子們高高興興去上學。天黑了，爸爸媽媽和孩子們回到了溫暖的家。
4.展示課文中的插圖來引導觀察。妳們壹家三口多幸福啊，跟他們壹樣！
5.老師讀課文，邊讀邊指導。
6.請讀給每壹個願意讀的人聽。
7.學生伴著音樂讀課文。舉行朗誦比賽。
拓展訓練
情感教育可以幫助學生觀察壹個家庭壹天的生活。爸爸媽媽下班回來對他們說:“爸爸(媽媽)，妳們辛苦了！”"