1.了解上古至春秋中期的古代社會生活，培養高尚的道德情操。
2.運用聯想和想象的思維方式培養創新能力。
3.了解我的形象塑造，掌握我的藝術技巧。
教學重點
1.形象思維和文字思維。
2.典型的情節和簡潔的語言。
3.樹立美好的歷史觀。
教學方法
1.切入劇情，激發想象力
比如《馮偉莽》裏，土匪來交易絲綢，他們來找我，他們自甘墮落，他們三歲就窮了，他們的兄弟不知道，但是他們笑，但是他們不去想。這些典型的情節能引起學生想象女主人公具體的生活情節和悔恨的情調。
2.運用對比，探索開拓的方法。
例如，通過比較《馮偉夢》和《高峰精女》兩首詩，我們可以從怨念中把握意象，探究當時的社會條件和制度。
3.語言分析，品味神韻法
比如《馮偉夢》抓住了語言的暗示性:貿易車消失的暗示性，推斷想象不去想反面，然後抓住形象。
教學時數:2課時。
教學步驟
第壹類
首先，引導設計
孔子曾說:“詩三百”，壹句話，說的是:思無邪。什麽是天真的思維？意思是純粹的思考，從中妳可以變得溫柔，然後變得紳士。學生們想成為紳士嗎？那麽什麽是溫柔呢？(可以由學生回答，也可以由老師講清楚)溫文爾雅的本義是普通話和樸素結合的恰到好處，現在的意思是形容人優雅有禮貌。同學們，讓我們壹起學習，溫柔壹點。
(解釋:讓學生在情境中激發學習興趣。)
第二，研究文本
1.把握整體，理清思路。
①檢查加深預習效果，儲存單詞和短語傳達的信息。
解說:應該在理解原句的過程中進行核對，從而教會學生利用上下文觀察語義的方法，通過對詞和短語的理解來疏通詩的內容。)
(2)根據情節，激疑設問，總理的三首詩。
A.三首詩都選自風，即民歌。結合歷史知識，簡要說明當時社會生活的主要特點。
清除:
壹、奴隸制社會，奴隸和奴隸主的尖銳對立，人們對美好生活的追求。
b，生產力極低，人對理想的追求。
c、在戰爭和徭役中，人們對和平生活的渴望和愛國熱情高漲。
(解說:本題目旨在讓學生了解古代社會生活，對其進行整體勾勒，給學生壹個歷史的角度，有助於加深對三首詩的理解，從而樹立正確的愛情觀，激發愛國熱情。)
B.詩歌往往選擇典型的情節來烘托生動具體的氣氛和情調。文中三首詩都選取了哪些典型的情節？
明了:《萌》主要情節:我行賄搬到壹個三歲的窮房間打工；《無衣》主要情節:長袍→球衣→禮服；→貓哥→矛戟→賈冰；《靖女》主要情節:不見的愛讓我自顧不暇。
(說明:本題目的設計主要是讓學生抓住情節的典型性，從而有壹個類比的據點，深入生活的細微之處，把握詩歌的意境。)
2.秦豐沒有詳細研究衣服。
集體朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同，並回答原因。
明確:相同:句式相同，內容相似。
不同:每壹章只有三個字不同。
原因:
a、屬於重復篇章的手法，既構成了排比的方法，又便於加深所要表達的感情，同時豐富和拓展內容，以求變韻。
b、每章第壹句以反問句開頭，突出了主人公的愛國精神。
(解說:這個題目的設計除了把握重復篇章的藝術手法外，重點在於發展詩的意境，豐富詩的內容，當然也加強了詩的音樂性和感染力。)
(2)詩中“我”字與“子”字對照使用，每章省略兩個“我”字，以此來欣賞我的美，用想象來塑造我的形象。
討論很明確:我是主角，是主角形象。我是壹個保衛祖國的愛國者。我是發自內心的自覺形象。我是另壹個象征。壹開始問了壹個問題，然後用我的行為寫了壹首剛參軍的歌。這種愛國情懷和英雄之舉撲面而來。試想，當這是萌芽點的時候，也應該是終點。
(解釋:此題旨在激發學生的推斷想象能力，透徹把握詩歌的意象。)
第三，課堂練習
欣賞下面這首詩。
鄉愁四韻(錄第二韻)
余光中
給我壹勺長江水，長江水
像酒壹樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉愁。
給我壹勺長江水，長江水
給我壹個甜蜜的臘梅。
母親甜蜜的臘梅。
臘梅的香味
這是母親的芬芳。
給我壹個甜蜜的臘梅。
(解說:這個問題是為了解決理解劇情和重唱的問題。)
第四，課堂總結
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.《孟子》和《精女》都是關於愛情的，但卻反映了兩種文人的形象。對此妳怎麽看？如何理解這種現象？
2.《孟》中的典型情節，可以從不同的人物角度去選取，但有壹點必須探討。女主角為什麽會被拋棄？
3.詩歌往往調動多種藝術手法塑造形象，但有壹點是形象思維的運用。比較和對比是形象思維中常用的方法。妳從孟身上學到了什麽？
4.欣賞詩歌必須運用想象力，想象力不會讓妳的頭腦憑空馳騁。只有抓住典型情節，才能塑造自己的形象。請對她在《京女》中的笑而不見，見而思之，進行大膽的想象，以塑造壹個生動的形象，將《京女》改寫成壹個小故事。