福利待遇:食宿4000-5500元/月，11-17元/小時。
上班壹周可以借200-500。
招聘條件:性別:男女不限，年齡不限，身體健康。
職位描述:可以選擇自己的行業，比如電子服裝五金等。
工作時間:長白班或兩班倒，輕松自由工作。
臨時寒假和暑假可以安排很長時間。
V x:976 110 985
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因為中學的時候看的古典小說多壹點，高中的時候可以用相對簡單的文言文寫信，看的小說大部分都是繁體中文版。上了大學之後，我覺得認繁體字並不難。後來對古典文學產生了興趣，這和中學打下的基礎不無關系。
1977年考入武漢師範大學(現湖北大學)。同年級同學年齡差距比較大，高三同學比較多，我的知識面也比我們小壹點的同學厚。尤其是上大學後不久的補考，考砸了，有點自卑。回想起來，自卑並不是壹種不好的心理，驕傲比自卑更可怕。我自卑是因為我知道自己不足，然後我會生氣，努力超越自己和別人。大學的時候，我真的很渴望讀書。當時沒想到以後會走上學習的道路。只是覺得成績不如別人，上的學校也不是名牌。壹直想追上成績更好的同學和考上名牌大學的同學，擺脫自卑。感覺古典文學基礎好壹點，所以重點學習古典文學。
大壹的時候開始每天背古典文學。首先跟著老師，講壹節課，背壹節課。因為妳背的比較快，所以“提前”背。背完課本上的作品，再背其他選讀的書。我采用反復記憶的方法。在理解作品意義的基礎上，每天早上背壹遍，飯後散步時再背壹遍，晚上臨睡前再背壹遍，第二天早上運動跑步時再背壹遍。壹周後，復習並背誦本周背誦的所有作品，壹個月後，重復本月背誦的所有內容。這樣，壹部作品壹天背三四遍，壹周或壹個月復習壹遍，就不容易忘記了。
在背誦功夫上，我們這壹代青年學者已經比不上老壹輩學者了。雖然今天的計算機可以快速檢索相關信息，但它們無法取代人的記憶。尤其是在古典文學的學習中，不在頭腦中儲存壹些優秀的作品，很難提高自己的藝術感悟和判斷能力。創作往往基於聯想，而聯想往往來源於記憶。對作家作品有新的發現和獨到的見解，僅僅提升理論修養是不夠的。分析和評價壹部作品或壹種作品的好壞，總要有另壹部作品或另壹種作品作為直接或潛在的參照。臨時找參考作品也不是不可以，只是沒記住快。最重要的是多記，能夠隨時聯想和發現新問題。學術研究的本質在於解決前人沒有解決或解決不好的問題，而解決問題的前提是善於發現問題。記憶力是發現問題的基礎。
大學壹、二年級，我學習古典文學的重點是先秦文學。背誦主要有詩經、楚辭、諸子散文、歷史散文等。曾經對古代漢語感興趣，看過壹些文字學、音韻學方面的著作，後來發現古典文學更有意思。當時的想法很簡單。即使以後學不了，學不了古典文學，也可以自娛自樂。事實上，只要妳感興趣，妳可以享受做任何學習。這段時間我重點學習了先秦文學和古代漢語，為我後來學習唐宋文學打下了很好的寫作基礎。
大學第三年，我開始學習寫論文。當時正好學術界在討論唐代邊塞詩，我就試著寫了壹篇邊塞詩的文章。文章雖未能達到發表的水平，但得到了老師張國光教授的大力鼓勵和表揚，自信心大增，學習重點開始向唐宋文學轉移。
我的學術研究是從南宋詩人張開始的。我習慣於“比較”閱讀法，即同時閱讀幾本書，看看學術界對某壹特定話題或某壹作家作品的研究有什麽不同的看法。在閱讀中，我發現關於張的生卒年和籍貫，在文學史的著作和選集裏都有不同的說法，我想探討壹下哪壹種說法符合實際。細讀張的《陸川歸來》，發現張年表清晰的著作中已明確提及其年齡，確定其生年並不困難。所以我想進壹步了解張的生平事跡。原來，早在20世紀60年代，先生就曾寫過壹篇關於張生卒年的考證文章，但當時我在讀書，不知道怎麽找論文，只知道在圖書館找書。然而，對我自己來說，當時的“無知”引發了我深入研究張的興趣。否則，知道有人解決了問題，我可能就不會再想了。在弄清張生年的基礎上，我寫了壹篇《張生平考》作為我的本科畢業論文。文章雖然澄清了張生平的壹些問題，但仍有許多疑點沒有解決。本文所依據的材料主要是張本人的著作和普通史書。看書很有限，有些問題自然解決不了。
大學畢業後，他留校任教，繼續收集有關張的資料。三年後，我考上了曾教授的碩士學位。曾石不僅擅長古典詩詞的創作，而且善於鑒賞和分析。他在文字學、考古學和版本校勘學方面都有很深的造詣，在唐五代的文、魏、風詞方面更是下了壹番功夫。所以我決定以唐、宋詞為主攻方向，以張為突破口。在曾石的指導下，我廣泛閱讀了張的幾十部詩文選集和大量史書，發現了許多前人未曾註意到的資料，從而寫出了碩士學位論文《張年譜》，積累了壹些與張同時代的詩人的史料。
二
1986-65438+2月，我與趙敏、曾石先生參加了第二次全國詞學研討會，並提交了壹篇關於王藝凝及其詞的會議論文。由於王藝凝的詞很少被人提及，其生平事跡更不為人所知，本文首先得到施蟄存先生的贊許，發表在他主編的《詞》上。這對於我這個剛從草叢中走出來的青年學者來說，是莫大的鼓勵。在這次研討會上，我得知Ci大師唐圭璋先生將招收第二名博士生。曾老師決定讓我提前壹年碩士畢業，申請唐先生的博士學位。如果說拿到博士後是我求學路上的壹個根本性轉折點，那麽曾石讓我提前壹年畢業，使我抓住了人生難得的機遇，上海的慈學會就是壹個重要的契機。
在申請博士之前，我已經決定把學習作為實現人生價值的主要途徑，把追求學習的高境界、高品位作為人生目標。碩士期間，雖然在文學方面打下了壹定的基礎，但思維方式還是擺脫不了原有的框架，所以想拿到博士學位繼續深造，以便超越自己。
經過壹番努力，終於如願以償，考上了唐師追章先生的學校攻博，大開眼界。
在閱讀方法上，唐老師指導我要註意縱橫閱讀。他舉例說，“研究張時，不僅要讀與張同時期的各種作家的選集，還要讀張前後作家的選集。”由此我認識到，要真正徹底地研究壹個作家，不僅要熟悉同時期的作家，還要了解他前後的作家，或者說，要研究壹個作家，就必須了解壹批作家，甚至壹代作家。雖然這個工作量比較大，但只有這樣才能真正理清作家作品的源流演變、藝術個性和貢獻地位。學習文學不能只看文獻，還要看歷史系和分系的書，這樣才能全面掌握學習文學所需要的信息。於是我集中閱讀了張之後壹批作家的壹些選集，以及壹些史部、亞部的書籍，獲得了壹些新的史料。我修訂了《張年譜》，經唐老師推薦，南京出版社於1989正式出版。
以前在文獻考證上花的時間多壹點，但是思辨能力和理論分析比較差，所以經常吃虧。我曾經以為我以後只會從事文獻資料的考證和整理工作。得知我的想法後，唐史鼓勵我說:“妳們年輕人不要揚長避短，要取長補短。既然知道自己的不足，就要努力彌補。”為了提高自己的理論思維能力，我認真閱讀了壹些西方哲學原著。而讀馬克思的《德意誌意識形態》和1844政治經濟學手稿收獲更多。看稿子的時候，有時候半天只看壹兩頁，仔細琢磨原來的論證思路和方法，試圖從哪些角度和層面去理解和把握壹個問題的分析。吃了這本書，我的思辨能力在不知不覺中有了很大的提高。從那以後，我對哲學的興趣也被激發了起來。每當我的文學思想枯竭的時候，我總能通過閱讀哲學著作找到新的突破口或者新的思路。所以我深深的明白，哲學是壹門讓人聰明，給人智慧，給人思想的學問。
除了得益於唐史的具體指導，我還更註重廣泛吸收校內外其他學者和老師的研究方法。比如我還主動給我們學校的研究生上了吳調功老師教的古代文論課。在課上，他還講了“比較閱讀法”，讓我們把韋勒克、沃倫的文論和中國的經典文論《文心雕龍》進行比較閱讀。課後，我仔細閱讀了這兩部名著，從文學史和文學研究方法的角度比較了它們的異同。雖然沒有寫論文，但是學習和理解了這兩部名著的理論精神，增加了自己的文學理論素養。
比如已經去世的中國社會科學院文學研究所沈玉成先生，曾在壹次聊天中說，中華書局傅玄聰先生用的是“掃網”的方法。他每讀壹本書，就把所有必要的、可能有用的資料都記下來，以免為了不同的研究課題而重復讀壹本書。我也努力嘗試過用這種讀書方法，確實效果不錯。在繼續收集張研究資料的同時，也收集了其他詩人的資料。早前我寫張年譜，1.5萬字，收集材料前後花了6年時間。《四十萬宋人年譜》(臺北金文出版社，1994版)從為其收集資料到寫作，僅用了壹年多的時間。本人正在閱讀幾部卷帙浩繁的著作，如許的《三朝北盟編》，李新川的《炎建以來年編》，王昌的《進士編》，陸增祥的《八瓊氏進士校》。在搜集宋代詩人生平事跡資料的同時，我還註意搜集當時能想到的許多題材的相關資料，自己動手編制這些作品的主題索引和名稱索引。這為後來寫博士論文《宋南都詩人研究》(臺北金文出版社，1992版)提供了極大的方便。博士畢業前夕寫的壹系列論文，大量原始資料是和其他資料收集在壹起的，對於這個題目沒有特別的參考。
對於初入校門的探索者來說，如何寫論文，如何駕馭和運用素材，從哪些角度切入和論證？也是壹個比較麻煩的問題。我曾經對此感到迷茫和困惑。有壹次，北京大學中文系的陳壹新教授曾經講過他讀研的情況，經常用他的文章來打磨他寫作的思路和方法，並和他進行討論和驗證。我也受到了很大的啟發。練字，有壹個臨摹碑文的過程。只有掌握了基本的筆觸和布局規範，才能求變。寫文章也是如此。但寫文章的臨摹，是模仿前賢的寫作技巧和方法，而不是追隨他們的觀點和材料。我曾經花了壹個月的時間，深入研究了壹批著名學者的著作，如的《詞學隨筆》、程的《古詩考證》、吳調公的《李商隱研究》、陳以信的《唐詩隨筆》、傅玄聰的《唐代科舉與文學》和《李德裕年譜》、袁興培的《詞學研究》。從那以後，我拓寬了研究視野，提高了寫作能力。我的博士論文在寫作結構上受到了前人著作的啟發。該博士論文分為上、中、下三部分，從不同角度論述了宋詞壇的發展演變。第壹部分論述杜南詩人的群體活動和群體意識。這方面的研究沒有得到前人的重視，需要大量的原始材料來證明。但整篇論文都是理論性和分析性的，過多引用原始資料會影響寫作的流暢性。我是從陳以信先生的著作中得到啟發的，就是把相關的論證材料放進筆記裏，正文只給出結論性的意見。這樣保證了上壹篇文章和中下篇文章的風格壹致，讀起來也簡潔流暢。
從照搬到突破，還是需要借鑒和理解。抄襲是為了突破和超越。要突破和超越，不能僅僅局限於本學科的理論和方法，而必須借鑒其他鄰近學科的理論和方法，並與本學科原有的理論方法相融合，從而形成自己的學術個性，開辟新的研究課題或提出新的見解。博士期間廣泛涉獵文學社會學、接受美學、傳播學、科學哲學、敘事學、心理學等理論著作，豐富了自己的理論素養。
從文學社會學的理論上，我借鑒了壹些研究作家輩分的理論和方法。在博士論文中，根據宋代詩人世代更替的過程，將宋詞劃分為新的階段。暨南大學崔海正教授在回顧了幾十年的宋詞分期研究成果後，認為我對宋詞分期的看法是“迄今為止關於宋詞分期最全面、最詳細的闡述，其創新性和獨創性不言而喻。”(中國音韻雜誌1996.438+0)
我受敘事學、接受美學、科學哲學等理論的啟發，從抒情範式的角度對唐宋詞的發展演變進行了新的探討，提出了壹些新的觀點，引起了國內外詞學界同仁的關註。相關成果主要體現在《東坡範式論》(文學遺產1989.5)、《宋南都詩人群體研究》等。崔海在評論近年來蘇軾詞的研究現狀時，認為“‘東坡範式’這壹新命題，應該是東坡詞本體特征研究中最具創造性的”，它“論證了東坡詞的本體特征，確實表現出開闊的視野和極強的穿透力，令人深思”(《東坡詞研究概論》， 文學遺產1998)臺灣省詞學博士黃文基教授在臺灣省出版的《中國文學史書目提要》中評價說，《宋詞群研究》壹書是未來方法論創新與變革的代表(臺北萬卷樓有限出版公司1996二月版)。 對宋詞人群體的研究也得到了大陸詞學界的充分肯定。1996年獲第二屆(19891992)夏詞獎壹等獎。
心理學的相關理論對我的影響也很大。中篇小說《南宋詩人研究》側重於對南宋詩人心態的分析，這除了得益於對詩人背景和生活經歷的藝術感悟和理解外，還得益於心理學的理論和方法。宋代文學的傳播方式及其對宋代文學發展的影響，是前人未曾註意到的。《宋代文學的書面傳播方式初探》(文學評論)壹文是第壹次對此作具體論述。雖然文章都是基於具體的史料，沒有太多的理論分析，也沒有直接引用新的理論概念，但是這個題目的思路是受傳播學理論的啟發。
留學的三年是我求學路上最關鍵的三年。因為我好學，學習環境好，南京學界名人輩出，能被各個學校的實力折服，藏書豐富，也讓我如魚得水，每天能在書海裏遊上十壹二個小時。在這三年裏，我的知識結構、思維方式、研究方法和理論素養都發生了根本性的變化和突破。尤其是唐先生淡泊名利、潛心學術的人格精神和虛懷若谷、博采眾長的態度，讓我終生受益。他的人格魅力和精益求精的學術精神壹直激勵著我，我不敢懈怠。否則，就是前幾任老師培養的恥辱。
三
回到母校湖北大學，1990畢業後，研究範圍仍然集中在唐宋詞，以及唐宋詩詞等文獻方面。就研究層面而言，近十年來從目錄版本、編纂整理、鑒定考證到鑒賞闡釋、理論分析，從作家個體研究到作家群體研究，從微觀研究到宏觀研究。
書目是進入學問之門的基本途徑。如果妳不懂目錄學，就很難完全占有信息，找到新的資料。研究壹個作家的作品，首先要知道他有多少部，哪些作品。要了解壹個作家的作品，首先要了解他的作品有哪些版本。想要詳細了解作品集的版本，必須熟悉版本目錄的學習。曾任教師的唐圭璋先生擅長學習詞譜版本。在他的影響下，我也更加註重版本目錄的學習。先後撰寫《張陸川歸來集版本考證》(南師大學報1988.2)、《宋濂文集版本考證》(宋濂與江南第壹世家研究，杭大出版社1995年5月版)。在《宋詞年譜》中，對葛父子、葉夢得、、盧本中等人的詞作來源和分布也進行了詳細的考察。他還把唐宋詞的所有版本都寫進了《宋詞大辭典》(我同學劉尊明博士主編，江蘇古籍出版社出版)。金負責國家古籍整理重點項目《中國古籍總目提要》的編寫任務。目前正在撰寫中華書局邀請的中國文學史料叢書《詞史料通論》手稿。
對目錄版本的熟悉和了解也為我的研究工作提供了極大的便利。應中華書局的要求，我和各位老師朋友整理了全唐詩的五個代詞。如果不熟悉版本目錄，這種代集的編校工作是很難順利進行的。如晚唐易經《望江南》，有幾個校勘版，字不壹，但國內外壹般學者所知的只有三四個版本，而我收集了國內外收藏的八種舊鈔、舊刻，為確定《望江南》第壹輯字數提供了全面依據，從而制定了我國古籍整理出版十年規劃和八五重點工程。我還寫了壹篇文字，《望江南》的版本和作者考證(《國學研究》第四卷)，對這部集子的版本來源和發展以及有關作者的真偽做了詳細的考證。
《全唐詩》收錄晚唐詩人唐詩歌40首，與宋末元初戴的詩歌相遇。它們是唐詩還是戴的作品，頗有爭議。在查明唐與戴版本詩歌出處的基礎上，根據作品內證，撰寫《唐偽詩四十首》(中國文史叢刊第52號)，考證這些互見的詩歌應為戴作品，明朝將其偽造成唐詩集。這項研究成果得到了專家的認可。我讀書和研究的重點原本是詞，之所以能解決唐詩中的壹些疑難問題，也是因為目錄學著作。在攻博期間，曾經的老師唐圭璋先生教我讀書。