高中語文必修課《燭離秦老師》教案。

(壹)知識目標

1.學習精彩的人物語言，說理透徹，善於辭藻，充滿跌宕起伏、生動活潑的情節。

2.掌握課文中的古漢語常識，註意多義詞在不同語境中的不同含義和用法。

(2)能力目標

1.訓練學生閱讀古漢語句子和總結的能力。

2.通假字的準確識別和應用

(3)情感目標

1.正確認識到國家危難之時，燭芯在關鍵時刻受命，說服秦軍獨自維護國家安全的愛國精神。

2.了解燭芯說服秦伯的方法，善於利用矛盾，采用瓦解的方法，了解燭芯機智、雄辯的外交能力。

重點、難點、疑點及解決方案

要點:燭力的人物形象；跌宕起伏，情節活潑；文言實詞和虛詞的意義和用法。

難點:通過學習本課，學生可以了解《左傳》的語言特點。理解和學習這篇文章的寫作技巧，細節恰當，跌宕起伏，善用伏筆和細心。

解決方案:

1.註意與已有知識的聯系。我在初中學過曹劌辯論，對《左傳》有所了解，所以應該在此基礎上展開。學生要有意識地關註《左傳》在先秦文學史上的地位，自己參考相關書籍。

2.通過本課的學習，引導學生理解《左傳》的語言特點。

課程安排3課時

教學過程

學生朗讀預習？教師示範閱讀(或聽錄音)？朗讀和梳理？老師指導學生朗讀？學生朗讀鞏固？老師指導學生大聲朗讀，背誦重點段落。

第壹類

教學要點

1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

2.了解與本文內容相關的史實。

3.閱讀課文，感知整體，糾正發音，借助筆記梳理文章。

教學過程

★ 1.導入

1.導入

1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻礙，回到中國。當時美國海軍總監金博爾說:我寧願槍斃這家夥，也不願讓他離開美國。無論在哪裏，他都抵得上五個師。？這是什麽故事？百萬富翁？現代版的。其實中國歷史上這樣的人物數不勝數:張儀、蘇秦、諸葛亮。我們今天要去拜訪他們？爺爺？請翻到《燭之武戒秦師》。

2.左傳的書

《左傳》是中國第壹部編年體史書。相傳為春秋末期魯史家左丘明所作。本文以《春秋》年譜為綱，按時間順序，敘述了從路引元年(公元前722年)到魯哀公二十七年(公元前467年)以及* * * * 255年的歷史，詳細描述了春秋時期各國的內政外交。《左傳》的突出特點是善於描寫戰爭和行人的豪言壯語，註釋清晰準確，詳適，言簡意賅；編劇簡潔精準，文質彬彬，人物形象生動。往往是幾句話就能讓讀者看到這個人，聽到他的聲音。它不僅具有很高的歷史價值，而且具有很高的文學價值。它為後來的敘事散文樹立了榜樣。？通過？就是註釋的意思，《左傳》就是對儒家經典《春秋》的註釋。《左傳》又叫《左氏春秋》《春秋左氏傳》，又叫《公羊傳》《谷梁傳》？《春秋三傳》？。

3.歷史書的風格

①通史:對歷史事件從古至今不間斷的敘述，如《史記》。

(2)年代體:按時間順序排列的相關歷史事件，如《左傳》。

(3)國家體例:按國家分別記載的歷史，如《戰國策》。

(4)斷代史:記載某壹時期或某壹朝代的歷史，如《漢書》。

⑤編年史:以事件為中心，相關的專題材料匯集在壹起，最早是南宋袁術所創，如袁術《編年史·資治通鑒》。

⑥傳記:通過敘述人物的活動來反映歷史事件，如《史記》。

4.時代背景

秦晉於公元前630年(公三十年)包圍鄭。這有兩個原因。第壹，鄭兩次得罪晉國。第壹，當從鄭身邊經過時，鄭並沒有以禮相待。二是公元前632年，晉楚之戰，鄭出兵助楚。結果成濮與楚之戰以失敗告終。後鄭國雖派人到晉國，但與晉國交好，鄭伯甚至與晉侯交好。喻影恒勇？但最終並沒有影響到晉國。其次，金、秦聯合圍攻鄭是因為金、秦都需要向外擴張以爭奪霸權。當金發動對鄭的戰爭時，自然能找到這樣壹個能幹的夥伴。秦晉在歷史上壹直保持著良好的關系，因此秦晉統壹是不可避免的。

5.主要人物介紹

蠟燭的力量是中心人物。雖然？我沒有人強壯，是嗎？滿腹委屈和牢騷，但在國難面前，他深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身前往敵營，以機智善辯的外交消除了鄭國的危機。謙遜，委婉曲折，步步為營，說服了秦伯，具有很強的感染力。

壹只迷路的狐貍是壹個有英雄眼光的伯樂。？如果妳讓燭力看到秦軍，老師會撤退嗎？說明迷失的狐貍對燭火的外交能力有足夠的認識，對鄭秦晉局勢有充分的洞察力和遠見。

敢於自責的鄭波。當鄭身處險境，需要退守秦時，蠟燭的力量就顯現出來了？現在妳老了，什麽也做不了。滿腹委屈和牢騷。面對這個，鄭波第壹？是我的錯嗎？自責，勸告，真心，欲先揚，試想，如果鄭國滅亡，對燭之武也不好。這種透徹的分析和真摯的告白，終於打動了燭火的武功，使其臨危不懼，義無反顧地奔赴敵營。

知識鏈接

燭武的名字是燭武的名字嗎？

投影展示:介紹古文化常識名稱。

燭意為地名，以城名為姓。？燭鎮，壹個叫吳的人？

失落的狐貍表示地名，以城名為姓。？嘿，壹個叫福克斯的人？

資料:鄭同誌宗族簡介:鄭人燭火不強大，因為他們生活在燭火之地，說燭火的，尤其是介紹的，都是狐族？。

投影顯示:古代名稱的起源

1虞舜周江以祖先的祖號或廟號為姓。

2以國家地名為姓氏的國家:齊魯漢趙維勤楚魏松

地名:東郭南宮西門歐陽

3官職以官職或官職為姓:司馬司徒帥衛。

職位:武樂陶土布施商

牛、馬、龍、熊(可能是氏族圖騰)和以動植物為姓氏的柳樹。

5以號為姓五六萬。

6.這個少數民族的姓是金堅撒慕容。

參考資料:

姓氏的起源

中國是壹個歷史悠久、民族眾多、人數眾多的大國，漢族占絕大多數。客家人的祖先原本是中原的漢人。因此，漢族的姓源包括客家人的姓源。

姓氏是代表每個人及其家庭的符號。在當今社會，它沒有任何意義。但是，從其形成、發展、演變的漫長歷史過程來看，它是中華民族文化的重要組成部分。

姓是姓和姓的組合。在遙遠的古代，這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源於早期人類生活中存在的原始部落。

姓氏是如何產生和發展的？這是壹門非常有趣的學科，涉及社會學、歷史學、語言學、語文學、地理學、民俗學、人口學、地名學等諸多社會科學。中國第壹部解釋方塊字原始形態和詞源的文字學專著是《說文解字》。這本書的作者許慎(約公元58年？147)解釋:？姓，人是天生的。以生取姓，以姓生。？也就是說，人是母親生的，所以姓氏在女性旁邊。

姓氏的起源可以追溯到原始人類社會的母系氏族制度。姓氏是區分宗族的特殊符號。中國古代的姓氏很多都是在女字旁邊，說明我們的祖先曾經經歷過母系氏族社會。所有姓氏互相通婚，同姓氏族內部禁止通婚。子女屬於母親壹方，以母親為姓。姓氏的出現是原始人逐漸擺脫愚昧的標誌。隨著社會生產力的發展，母系氏族制度向父系氏族制度轉變，姓氏由父姓變為女方家。後來，氏族制度逐漸被階級社會制度所取代，通過給土地起名來治理國家的方法和手段也就應運而生了。石的出現是人類歷史向階級社會邁進的壹步。姓和姓是人類進步的兩個階段，是文明的產物。

後來到了春秋戰國時期，姓和姓統壹了，不再區分，表示姓和姓都是姓，表示個人和家庭的象征。這就是我們今天所理解的姓氏的含義。

現在中國人的姓氏大多是幾千年前代代相傳的。據統計，文獻記載和現存的* *有5600多種。其特點是:歷史悠久，內容豐富，來源具體。姓氏的形成有不同的歷史過程。同姓不壹定同源。例如，劉姓有五個起源。不同的姓氏也可能來自同壹個家族。顧、吳兩姓同源，都是顧公祖先的後代。中國的姓氏起源把姓氏等同於姓氏。根據許等三位學者的研究，大致有十余類:壹是以姓為姓。以古代部落氏族的符號為姓氏，有姬姓、姜姓、堯姓、任姓、夷姓等。第二，以國名為姓。夏商周時期有很多大大小小的諸侯國，每個國家的後裔都以國名為姓。有成、方、杜、雷、廖、刁、彭、魏等姓氏。第三，以城名為姓。皇帝、王公賜給同姓或異姓大臣、博士的封地，稱為封地、封地。壹些清朝的後裔，醫生或以城為姓的人。還有蘇、上官等姓氏。第四，以鄉、亭之名為姓。有裴、陸、歐陽等姓氏。5.以居住地為姓。有東門和西門，東國大夫佟雕的孫子，是刁傳下來的。的私生子以林為姓。七、二是姓。按兄弟排行取姓。比如老大以伯、孟為姓，老二以鐘為姓。第三第四分別是大叔和季節。八、以官職為姓。有紀、簡、、蒼、將軍等姓氏。九、以技為姓。搞巫術的人會在後代中被冠以女巫的名號。從事滑冰運動的人，後代以淩為氏，還有蔔、陶、姜。10.以謚號為姓。11.因給或避而改姓。十二、爵位爵位是姓氏。有黃、王、公、侯、王叔、太子、王孫、公子、公孫等姓氏。十三、古代少數民族融入漢族帶來的姓氏。客家先民姓氏的起源也在上述十幾個範圍之內。

6.相關材料(參與課文賞析的同學再補充)

(1)李芹金駿

公元前651年，晉獻公去世，晉國陷入內亂。晉國大夫裏克殺死了晉獻公的私生子齊壹和卓子。並派人去見重耳的公子重耳。後來又派人去見次子伊吾，伊吾采納了大臣魯省和車瑞的意見，用禮物賄賂秦國，答應把晉江以東的土地割讓給秦國。所以秦穆公立我為王。課文是這麽說的嗎？妳為金君品嘗它？。？君？那就是秦穆公？金俊？那就是，金嗎？付出？意味著什麽？李芹金俊？事情。

龔輝違背了他的諾言

公元前650年，晉在秦國的幫助下即位後，後悔割地，於是派大臣皮政到秦國，以不準我先主之地為由，食言了。這就是正文？徐俊嬌，破綻，晚上又立個版？,?君？是指秦穆公嗎？徐軍覺，叛變了？指的是公元前651年伊吾許給秦河東的土地。從那以後，秦晉和中國的關系出現了裂痕。

③越過鄭。

公元前637年，晉朝的兒子重耳在齊國生活了五年後離開了齊國。曹、宋過鄭國。鄭大夫建議以禮相待，但照做了？王子的死兒子都過了這壹關了，他們能做到最好！？他以不聽詹亦然的勸告為由，對重耳無禮。這就是正文？因為對金無禮？壹件事。

(4)鄭楚結成聯盟

公元前632年4月，楚謹逐鹿中原，戰於城濮，楚軍大敗。很尊重周，成為春秋時期的霸主之壹。當時，鄭在四國征戰，他對很不友好，就幫助了楚國。因此，鄭文公去楚國鼓勵楚王出兵打仗。楚國戰敗，內心恐懼，派醫生到晉國認罪求和。五月，晉侯、鄭在恒永(今河南原陽西)。周天子命與四方諸侯(恒雍以西)結盟，以為盟主，鄭參加，但晉鄭之間的隔閡並未消除。鄭鼓勵楚國出兵攻打晉國，還和晉國結盟。文章是這麽說的嗎？且二在楚也？什麽？哎？。

“燭之戰擊敗秦始皇”發生在公元前630年，距離城濮之戰僅兩年。因此，秦和可以說是城濮之戰的余波。

★二、課文學習

1.教師朗讀課文(或播放磁帶)。

2.學生可以自由閱讀課文。(註意發音和停頓。)

3.所有的學生都讀了這篇課文。(老師撥發音，停頓。)

4.學生結合課文筆記整理課文。(壹邊輕聲閱讀，壹邊梳理。)

第二節課

教學要點:

1.在閱讀中理解和欣賞課文。(前兩段)

2.了解和學習這篇文章的寫作技巧，細致得體，跌宕起伏，善用伏筆，細心呵護。

3.理解和掌握文言文實詞和虛詞的意義和用法。

★壹、整體觀感

1.學生總結這篇文章的故事。(1~2學生用自己的話講述，老師會引導妳勾勒)

2.學生分組討論並總結每壹段的大意。(用四個詞的短語總結)

每組選代表發言，老師引導大家篩選總結:

第1段:秦晉鄭偉。

第二段:關鍵時刻接單。

第三段:智退秦老師。

第四段:進士師撤離。

★二、文本的欣賞

第1段

第壹段解釋:兩軍如何部署？金瀚陵，秦軍泛南？

重點:作者說明兩軍布陣的目的，為下文做鋪墊。同時也為描寫人物做了鋪墊。正是有了這種安排，秦晉之間還是有些不信任的。這給秦伯提供了壹個談論蠟燭力量的機會。這裏重點是給學生狐貍的觀察力和蠟燭的力量。這就引出了蠟燭力量的壹個圖像。洞察全局，深入了解，精心準備？。這裏順便給同學們講講燭芯在此之前在鄭國的地位，作為壹個管馬的官員。

(1)所有學生閱讀第1段。

(2)老師的示範講座梳理段落1。(在下面的文章中演示紙牌故事)

(3)留時間給學生提問，提出難題。(讓學生將單詞付諸實施)

(4)教師引導學生總結本段的知識點:(示範下面幾段學生的討論和歸納)

二:從屬二主；陸軍:名詞做動詞，駐紮；

因為對金很不禮貌:介詞結構後面跟壹個句子，還原後的正常句式應該是？對金無禮？。

(5)教師引導學生分析這壹段:

？晉侯，鄭？澄清形勢:兵臨城下，形勢嚴峻。

？對晉無禮，對楚也無禮。？說明原因:兩者都與晉利益相關，與秦關系不大，秦可以爭取。

？晉軍駐紮在函谷關，而駐紮在潘的南邊。？闡述兩軍的駐紮位置:兩軍分別駐紮，鄭有機會單獨接觸秦，為蠟燭說秦埋下伏筆。

(6)教師指導學生即興背誦本段。

第2款