然而，有壹位母親對此並不認同。為了不傷母親的面子，她在群裏不說話，卻私信我:“這麽小的孩子根本不懂詩的意思，背也沒用。”
而且她認為，孩子在3歲之前是沒有記憶的:就算現在能背出來，壹轉頭也會忘。
這位媽媽的理論來自於她之前看過的壹本書，深刻批判了中國很多家長喜歡在孩子3歲前學習英語和古詩的現象。筆者認為，孩子在3歲之前是不會形成深度記憶的，之前背誦的詩歌和英語單詞只是無意識的機械記憶，不“磨耳朵”壹會兒可能很快就會忘記。
其實，孩子上學前是否應該背古詩，在網上壹直有爭議。
有反對的，自然就有支持的。支持者認為，學齡前是兒童大腦發育的關鍵時期，3歲是嬰兒記憶的黃金時期。他們在這期間讀的、背的東西，真的會刻在腦子裏，即使沒有完全記住，也會給孩子培養語感和旋律感。
針對這個問題，今天我們就來詳細說說古詩詞的啟蒙作用。背學齡前學生有用嗎？以及孩子在什麽年齡開始古詩詞啟蒙比較好？
古詩詞能對孩子產生多大影響？
在說孩子什麽時候會開始啟蒙古詩詞之前，先回答壹個問題:背古詩詞有用嗎？
我認為這是非常有用和必要的。
古詩詞作為中華文明之樹中最瑰麗的壹支，是最能體現中華民族文化底蘊的文化形態。在全世界範圍內，沒有壹個國家的語言能像漢語這樣做到音形合壹，具有獨特的韻律美。古詩詞尤其重要，簡短的數字可以用幾百字甚至幾千字表達現代漢語或者其他語言需要表達的東西。
而且因為古詩詞大多押韻結尾，讀起來朗朗上口，很有節奏感，就像唱歌壹樣。當然，在古代，古詩本來是用來唱的，但是到了現代，為了更好地記憶古詩，逐漸改成了朗誦的形式。
學習古詩詞壹方面在於提高孩子的文學素養，加強對語文的學習和理解，提高語言表達能力；壹方面也是為了培養內心的文藝氣質。正所謂書讀多了氣質就不壹樣了，更何況是文字優美，文學造詣極高的詩詞。就像16歲獲得中國詩歌大會冠軍的吳亦舒壹樣，古詩詞給她帶來了壹個氣質高雅的才女形象，充分向人們展示了文化底蘊豐厚的孩子是多麽與眾不同。
當然，如果要進壹步提高水平，我個人認為學習古詩詞更重要的目的是為了繼承中國的傳統文學。當代家庭很多孩子非常重視英語語感的培養，卻忽視了漢語的學習能力，導致很多孩子對中國傳統文化的學習膚淺，缺乏漢語表達能力。
因此，學習古詩詞對於孩子提高文學素養、個人氣質和語言表達能力是非常必要的。既然這麽重要，那麽什麽時候開始古詩詞啟蒙最合適呢？
不管是不是時間，孩子的興趣最重要。
從醫學角度來說，3歲確實是孩子身體和智力發育的關鍵時期，很多醫學專家都承認3-6歲是記憶的黃金期。
所以3歲是最適合孩子上幼兒園的年齡。3歲之前的教育只能叫早教，也就是學前教育。
其實早期教育的含義是相當廣泛的，包括感知、語言、認知的訓練，還有生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。
但是，在很多家長中可以清楚地看到，有相當壹部分家長片面地把早教理解為智力技能教育，認為孩子會背詩，會背英語單詞，背得越多越好。
我身邊有不少寶媽都是這種類型。我恨不得寶寶從會說話的時候就開始讀詩書。
比如我有壹個朋友，在她剛滿壹歲的時候，給她彈各種古詩詞曲。這時候的孩子連對父母喊都喊不出來，那麽古詩詞這種深奧的文學自然是不知所雲。但是我朋友跟我抱怨，放古詩詞的時候，孩子看著茫然，根本不聽是什麽。將來，他多半會是個人渣。我真的很無語，只能六分回復她。
我兒子元寶壹歲半的時候第壹次對古詩詞有了反應。他壹邊聽播放器上的《鵝頌》，壹邊慢慢讀。到他壹歲八個月的時候，他已經可以完整地背誦兩三首詩了。但是我覺得沒什麽好炫耀的。對於孩子來說，背這些古詩和唱《兔寶寶》沒什麽區別。如上所述，真的只是“磨壹只耳朵”。
既然如此，為什麽我3歲前就讓孩子聽古詩詞？
其實我的目的不是讓孩子死記硬背，而是提高他們的語感和節奏感。就我個人的經驗來說，多讀古詩詞確實對孩子的語言發展有幫助。元寶說不出完整句子的時候，可以慢慢背出完整的“鵝鳴”，後面的句子會更流暢。
那麽如果孩子真的對古詩詞沒有感知，在3歲之前是不可能感興趣的。強迫孩子記憶太多，會讓孩子逐漸抗拒學習。
所以成年人需要做的更多的是引導，而不是強制。畢竟好奇心會產生讀書的欲望。等孩子到了認知欲望更強的階段，再慢慢引導孩子開始古詩詞啟蒙也不遲。
古詩詞怎麽啟蒙？
如果孩子還小，自然要從“磨耳朵”開始，看看孩子是否願意用古詩詞學英語，觀察孩子是否感興趣。
然後就是畫面引導感。
我推薦壹套特別適合古詩詞啟蒙的書，叫《藏在歷史裏的古詩詞》。
這套書以每首詩的歷史背景為基礎，按照詩人的習慣畫出詩人的形象，並根據詩的內容用通俗易懂的方式畫出書中的故事，讓孩子壹眼就能看出這首詩講的是什麽，當時是什麽樣的社會背景，詩人有什麽樣的特點和個性。
與現代詩歌相比，古詩詞中的句子更具意向性。壹個成年人讀壹個故事，未必能完全理解它的深刻含義，更何況是壹個孩子。
所以，大人在培養孩子對古詩詞的興趣時，可以從《藏在歷史中的古詩詞》這本書入手。對於年齡較小的孩子，大人可以和他壹起看，邊看邊講解，讓孩子通過古詩詞書中直觀的畫面了解古詩詞的呈現內容，再結合家長的講解，讓孩子了解古詩詞和現代文學的區別。
例如，“我的床腳邊有如此明亮的光線，會不會已經結霜了？”，看著《古詩藏於史》裏的畫面，皎潔的月光投射到窗戶裏，照在地上。我覺得太冷了，地上結了霜，於是就有了那句名言“難道已經有霜了？”！
當然，我們也可以在春天帶著孩子去郊遊，等到春回大地，柳樹成蔭的時候，再結合書中的畫面，讓他們看壹看《唱柳》。圖文並茂，孩子們也能看懂“萬縷青絲掛毯垂”是這樣的！
通過通俗的語言表達，將詩詞中的畫面呈現給孩子，引導孩子理解古詩詞的內涵，也能幫助孩子更好地記憶詩詞句子。
最後，讓孩子學以致用。
但在適當的場合，不要在沒有畫面感的情況下吃飯或玩耍時“抽查”，這樣孩子會感到緊張。最好是出去散步或郊遊，看到美麗的晚霞，可以想到“夕陽與寂寞的齊飛，秋水* * *天壹色”；看到青山流水，就能想到“青山悠悠飛鳥，流水映晚霞”.......
總之，學習不是壹蹴而就的，孩子還有壹輩子的時間去學習。在以後漫長的學習生涯中，接觸和愛上古詩詞的機會還是很多的。
重點不是開悟的時間，而是開悟的機會。
在中國的歷史長河中，有三萬多首古詩。這些古詩詞是歷史的瑰寶，也是我們現代人了解古人的重要媒介，是我們向古代文人學習的文化源泉。這麽重要的文化寶藏，不應該作為衡量孩子成績的標準，或者作為家長炫耀的資本。
說到底，古詩詞啟蒙的意義不僅僅在於拓展了作文的素材，還在於賦予孩子的生活更多詩意的生活體驗，讓生活更加豐富多彩。