知識導航
她笑了，那麽甜美。她把錢包給了老師，老師在全班面前表揚了她。她在校園裏發現了壹個錢包。
這是三個順序不對的句子。按照我們的理解，顯然應該是重新排序的，順序是:她在校園裏撿到了壹個錢包。她把錢包給了老師，老師在全班面前表揚了她。她笑了，那麽甜美。
這三句話正好說明了壹件事情的起因、過程和結果。很明顯，只要我們把壹件事情的起因、過程、結果解釋清楚，這件事情就可以理解清楚。“把壹件事情的起因、過程、結果寫清楚”就是訓練記敘文的完整性和組織性。歌德曾說:“壹個人只要能把壹件事說清楚，他也能把許多事說清楚。”可見，把壹件事寫清楚，是寫復雜記敘文的基礎。不解釋事情發生的時間和地點，很難說服人們去寫壹件事情；不明白事情為什麽會發生，就寫不出來；沒有寫清楚發生了什麽，結構就不完整；如果不解釋事件的結果，讀者會感到困惑。所以，只有把事件的要素做到完整，重點明確，層次清晰，才能給讀者留下完整深刻的印象。
但是學生在寫壹篇清晰的作文時經常會犯以下錯誤。
壹是沒有交代清楚事發地點和時間；沒把故事寫清楚，前因後果。壹件事永遠離不開六個方面:時間、地點、人、事、因、果。所以，只有把這些方面寫清楚，別人才能理解妳寫的東西。
但這六個方面的講解不要死板，要根據文章需要靈活掌握。時間和地點不壹定要直接指出，有時也可以通過描寫自然景物的特點和變化來間接表達。例如，“雞叫了”意味著天就要亮了；“太陽即將在西方落下”，這意味著在晚上，等等。
二是事情寫得不詳細，重點不夠突出。在敘事的六個方面中，起因、過程、結果是最重要的環節。要想把事情寫得清晰明了，就要把事情的起因、過程、結果都寫在記敘文裏，尤其是事情的過程，給人留下完整深刻的印象。
第三，敘述不夠清晰。任何事情都有壹個發生、發展、結果的過程，有的同學無法按照發展的順序描述壹件事情，導致文章的組織不清晰。
這節課的內容是江蘇教育出版社出版的八年級語文教材上冊第壹單元《長征組歌》第二部分:寫作——把壹件事的前因後果寫清楚。屬於記敘文寫作的訓練，是其他文體寫作的基礎。記敘文寫作分為三種:寫人，記事，把事情描述清楚是記敘文寫作的基礎。所以要註意把這門課安排成八年級寫作課的開篇。那麽中學生如何避免這些寫作中常見的錯誤，把壹件事寫清楚呢？
首先，我來說說起因。原因是事件的基礎，是邏輯的源泉。比如有個同學寫自己第壹次麥收的時候，開頭就說，今年又是壹個豐收年，麥浪洶湧，很可喜。可是天氣預報說三天後會有暴雨，於是“我”也去搶麥了。接下來描述麥收的過程:因為第壹次麥收，“我”已經筋疲力盡了，但還是又慢又差，壹塌糊塗...這篇文章開篇就揭示了事件的起因，把“麥收”事件放在了“搶收”的時刻。我們經常說“合乎邏輯”，解釋事情發生的原因，這樣下面才能“合乎邏輯”。需要強調的是，事件的起因不等於文章的開頭，所以妳在寫作的時候壹定要註意。
第二，事件的故事要具體，要描寫生活中生動具體的細節和壹個人的真實感受，不能只是泛泛而談。所謂具體，就是把事件中感人、動情的部分刻畫得很細致，把事情的高潮鋪開，讓讀者有身臨其境的感覺。學習《草》這篇課文，妳最感動的壹定是周副主席談“吃草”:“妳們應該感謝他們，感謝這些同誌用生命和健康換來了全軍的經驗。也記住這些草！喘了壹口氣後，他繼續說道...“比如有個同學寫自己打掃儲藏室，初稿幹幹的，沒有任何描述。只有壹句話寫我剛進儲藏室時的情形:“儲藏室又大又臟又亂，我真的不想幹了。"後來，在老師的啟發下，她把這句話擴展成下面壹段:"這個儲藏室又大又臟又亂。壹進門，腦子裏就有壹股奇怪的味道。我想轉身離開...“修訂後的案文比原來的案文更具體、更豐富、更現實。
三、對壹件事情的完整敘述，有始有終，人們才能把握事情的全貌，進而正確理解這件事情的思想意義。事件的結果通常包含主題。比如上面的例子，小麥收割的時候，可以用“龍口搶食”來形容。這個結果可以發展出這樣壹個主題:我家的種田獲得了大豐收，我詳細體會了勞動的艱辛，我的生活也獲得了小豐收。因此，有效地描述事件的結果往往有助於突出主題。
總之，要把壹件事寫清楚，就要把這件事的起因、過程、結果描述清楚，尤其是這件事的過程要寫得清楚明白。
那麽，如何寫出壹篇精彩的東西呢？
首先要有結構感。我們不能總是想著壹口氣把事情做完。我們要考慮的是讀者，也就是閱卷老師看妳作文的感受。文章要有壹個思路，先怎麽樣——再怎麽樣——再怎麽樣，有這樣壹個線索，按照中間部分至少三段的原則，寫起來方便，讀起來也容易。
第二，明確寫發生的事情不是目的，而是表達中心的手段，要學會熟練運用事件。通過倒敘可以改變敘事結構；可以通過插值來豐富文章的內容；能制造懸念和趣味性；可以用壹波三折來增加事件的曲折性。有了這些寫作方法，我們就可以通過所學的課文和課後閱讀的現代文學的文章，學習到有特色、有個性的故事結構，通過結構來駕馭敘事的“壹根筋”，要在寫作前構思好。
第三，好的語言要想辦法把它寫成事件。事件的發展過程可以停止，可以通過看事件周圍的人和事來描述，描述環境可以渲染人物的心情；描寫身邊的人，可以襯托主角的形象。妳也可以想想，這不就是心理描寫嗎？既能表現人物，又能突出中心。如果妳專註於描述事情的過程，妳會忘記所有這些方法。妳必須學會不停地停下來，思考，用文字來寫，以免發現妳只寫了事情的經過，沒有註意語言問題。
第四，選材的時候，要註意壹個東西的材質。應該大壹點，就是寫完東西就可以寫了，不會讓人覺得拖沓和嘮叨，特別是不能太長。事件的中心過程要寫出來。
最後，我們還應該考慮過渡問題。有些同學在寫作中總有這種感覺，順著事情的進程思考，停下來就趕不上了。其實也無所謂。在事件的敘述過程中，不需要什麽都詳細解釋，可以有跳躍。只要過渡做好了，自然就到了後面的環節。
壹般來說，寫壹篇關於某個事件的作文也需要中心、有結構、講得好、有吸引力，絕不能滿足於把事件解釋清楚。
總結:敘事中的敘事是指敘事能夠清晰完整，細節恰當；描寫可以具體生動，這也是寫記敘文的基本要求。描寫人物的經歷和事物發展變化的過程，就是敘事。敘述要求線索清晰，解釋清楚，細節恰當。用生動的語言描述人物或場景的狀態，叫描寫。描寫要求具體生動，使讀者有身臨其境的感覺。
具體來說，可以從以下幾個方面入手:
(1)把“之後”部分分成幾個步驟，按照壹定的順序寫。
(倒敘、插入、補充敘述、序列)
(2)要把“路過”中的重要情節和場景寫清楚，給人壹種是路過，看到他們的東西的感覺。(詳細且略恰當)
(3)主要人物的表演要寫清楚，達到見人聽聲的效果。(註意人物語言、動作、心理、神態等細節的描寫)
(4)註意敘述中的人名:第壹人稱、第二人稱、第三人稱。
第四，引導學習訓練:鞏固拓展延伸，誘導深入引導。
寫作指導
【訓練題目】以“我的故事”為題寫壹篇記敘文。
要求:(1)劇情要有吸引力。
(2)事件的起因、過程、結果要寫清楚。
【方法指天津】:
1.學員可以根據訓練題目暢所欲言，談談自己的理解或想法。
2.老師結合學生發言解決問題:
就是寫壹個故事，故事的主角是“我”。寫這篇文章，要註意故事的特點——故事講究情節，要寫得曲折；故事的語言接近口語，所以要通俗、友好、自然。
學習方法指導
獨立寫作與綜合探究相結合。
記敘文作文是基礎，三段要記住。敘事方式有三種，直接倒敘和插入。
學會按時間順序記錄事件，事情的起因、過程和結果，很容易；解釋開頭的四個要素，時間、地點、人物；
事件原因清楚，寫得詳細；賬戶結束了，要簡單寫壹下開頭和結尾的內容。
倒敘方式變化多，推進結果是妙招；開頭加速變化，結尾照顧很多好處。
中間講具體的事情，細節要有趣；過渡參考緊，線索清晰最重要。
選材要新，文字要真感情；話不多但精，事不多但新。
壹篇文章有主題，壹系列例子不跑題；明確的，清楚的，詳細的，清楚的。
【片段訓練】學生可以在5分鐘內寫出自己生活中發生的壹件事。他們可以選擇壹個描述事件發生的原因或結果的作文片段，要求描述清楚、明確、完整。老師檢查並大聲朗讀。
[寫提綱]
引導學生確定文章的主要內容，寫出我的故事大綱，同桌對話。
1.擴大回憶，追溯過去，比如可以把自己的感受寫在開頭。
2.描述壹件發生在妳身上的難忘的事。
3.談壹些感受，表達感受，指出主旨。
替代材料清單:
(1)我和我的家庭——在家庭中，故事發生在我和我的親人之間。
(2)上學路上——學習生活中發生在我和老師同學之間的故事。
(3)走著看著——發生在我和社會上陌生人之間的故事。
【思路轉錄】:緊扣主旨，化繁為簡，保持紙張整潔，節省時間。
原因:簡潔明了
敘事故事:詳細生動
結果:自然合理。