幾乎所有認識孫的人都認為他能考上北京大學是壹個奇跡。
2007年2月，他獲得新概念作文大賽壹等獎，參加北京大學自主招生面試時，面試官甚至不知道他就讀的惠州壹中位於哪個省。
在這所之前從未有人考上北大的學校，他原本是理科生，卻因為物理成績壹直徘徊在20-30分之間，不得不改學文科。此後，他的成績有所提高，但直到高三上學期結束，他仍在全年級排名100。
大壹的時候，他在《萌芽》雜誌上寫了《壹個論點》，試圖向人們證明“高中可以用壹年的時間彌補任何遺憾，只要妳下定決心”。他在文末留下了自己的郵寄地址，並邀請中學生和他壹起證明這個問題。文章發表兩年多後，他收到了近10000封信。
現在，他即將以北京大學歷史系第壹名的成績結束四年的本科學業。
沈浸在文學世界裏，我在班裏是倒數十名。
整個中學時期，孫在老師和同學眼裏從來都不是壹個“好學生”。當他上初中的時候，他上了壹所寄宿學校。他初中生活的大部分記憶都和網遊有關。為了玩網遊，他經常裝病回家休息。晚上，他趁父親熟睡時偷偷溜到網吧，然後在早晨父親醒來前趕回家。
中考前，他突然“醒悟”，苦讀半年，跌跌撞撞進了惠州壹中。
進入高中後，他對網絡遊戲的熱情壹落千丈，因為他發現了新的感興趣的小說。受在大學中文系任教的父親影響，他接觸到王小波的作品，開始瘋狂閱讀各類小說。他說:“每個沈迷小說的人都不可避免地有壹個誘奸者，而我的誘奸者就是王小波。”
在王小波“時間三部曲”的“誘惑”下，他整天沈浸在文學的世界裏。他描述了自己大壹的生活:
“把課程中的中英文數學、政治、歷史、地理全部改成小說或文學；整天待在圖書館裏；我考語文的時候，在作文的題目上花了半個小時，然後花了兩個小時寫了壹篇3000字的作文交上去，然後得了10的分；花壹個星期蹲在圖書館寫實驗小說，寫出來讓大家評判，只要有壹個人說不喜歡就燒掉，大家喜歡就提交，然後沈入海底；早上早讀全部改為詩歌朗誦，在班裏背誦古文的嘈雜環境中，舉起白話詩的大旗……”
伴隨這種灑脫的，是考試成績中高懸的紅燈。其實班主任除了英語課不方便逃課，大部分時間都在圖書館看小說是必然的。班裏48個人，他的成績在後十名。老師期望他是“包惠大學(惠州大學)和崇山大學(汕頭大學)”。
當時孫認為應試教育和文學理想是對立的，因為它們在根本性質上是不同的，壹個是以機械的速度訓練為基礎，壹個是以天賦為基礎。在他看來，接受壹種“全面而平庸”的應試教育，幾乎是壹種“奇恥大辱”。“有限的時間和精力無法覆蓋很多不擅長的科目。數學對於壹個專門研究文史的人來說，真的是壹個痛苦的悲劇。”正因為如此，他才不在乎考試成績，哪怕全程掛個紅燈，但又不敢讓父母知道，“因為他們已經不好意思打我了，畢竟我已經長得比他們高了。”
妳必須跳進應試教育的河裏，雖然妳可能會洗去棱角。
數理化二三十分，孫在高二的時候不得不選擇做文科生。這時，他發現自己不再像高壹時那樣，毫無功利地“為讀書而讀書”，而是已經開始渴望得到別人的認可。他堅信自己有過人的天賦，但身邊很多同學“除了做題，不知道這個世界還有什麽。”
但現實不斷讓他沮喪。“我連安慰自己400多分的理由都找不到。”
他覺得應試教育總有壹些等級儀式和細節讓他感到羞恥:按照學校規定，考試時的座位順序要按照上次考試的名次依次安排，他所在班級的教室是第壹考場，每次都要背著書包挪到第三甚至第四考場。壹次考試的時候，他看到同班那個曾經排名年級前五的女生也去了第三考場，他有點幸災樂禍地看著她，但那個女生只是淡淡地說:“上次考試我生病了，英語沒考。”
強烈的碰壁感讓他開始考慮與常規的升學之路徹底決裂，他開始為自己尋找壹條出路，壹條不是升學考試的出路。當時他覺得參加高考是對應試教育的妥協，是“壹種相當可恥的行為”。他堅信自己的天賦可以讓他通過壹條路徑進入理想的大學，而不需要參加高考。
抱著很高的期望，他報名參加了第八屆新概念作文大賽和北大自主招生考試，卻落選了。這對他影響很大，他開始意識到“他必須跳進應試教育的河裏，雖然這可能會沖走我石頭的棱角。”
他給自己定下了五點要求:壹是把與考試無關的書全部搬回家，只留下胡適晚年的談話記錄；二是永遠不進圖書館，所有課程缺壹不可；三是收起對老師的愛恨情仇，目的是獲取應試知識；四是保證晚自習時間，積極進行3小時應試訓練；五是制定每日計劃，並嚴格完成。
孫以450分左右的模擬考試成績和上述五項要求，進入了高三。他偷偷給自己定了壹個沖刺目標:中山大學，那個“極限幻想”，中國人民大學，王小波的母校。
壹年時間順利完成了從三本到北大的沖刺。
孫在實施這五項要求的初期，效果並不明顯。他覺得在應試教育體制下，“壞學生”每前進壹步都要比“好學生”付出更多。"眾所周知，現在老師們不太願意幫助後進生。"但他覺得自己別無選擇。“就像壹個人快死的時候，只想活著，沒有別的目的。”在他看來，高三沖刺期，方法是次要的，最重要的是態度和堅持。
漸漸地，他的分數逼近600分，但增長勢頭放緩。他的成績長期徘徊在590-600之間，他意識到自己正處於瓶頸期。在廣東省，高考600分左右的成績將意味著他可能考不上重點大學。
此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽復試資格。那是高考前的半年。
老師和家長都勸他不要去上海復試，因為這會讓他至少缺課兩周。對於壹個成績處於瓶頸期，需要突破的高三學生來說，兩周的意義似乎不言而喻。然而，孫覺得自己的“理想主義又開始萌芽了”，拋下壹切顧慮，去上海復試。
事實證明，他的選擇是正確的。他成功地獲得了壹等獎。在隨後的高校見面會上，北大中文系教授程郁綴和招生辦主任劉明理看中了他的理想主義，給了他參加北大自主招生的資格。他可能會在高考錄取分數線下20分被錄取。這意味著，他要想考上北大，還需要在剩下的5個月時間裏，再提高50分。
讓他驚訝的是，之前最讓他頭疼的英語，從考了“新概念”後的第壹次考試就徹底突破了瓶頸。他的英語成績從未超過65，438+000，自那次考試以來，他的成績從未低於65，438+06，5438+00。其他科目成績也在穩步提升。
他後來對這種“完全的飛躍”解釋如下:每個人的潛能往往被低自我期望所壓抑，這種低自我期望來自於外在的制度壓迫。他認為應試教育的深層次問題在於對分數的崇拜和對整體平庸的重視。“在應試教育的話語體系中，所謂的好學生成績好，壞學生成績差，也就不足為奇了，分數評價成了道德價值判斷，人格不斷被分數體系否定。”在他看來，適當的壹等獎肯定“新概念”是成功的關鍵因素。
在他的進步中，高考如期而至。最終語文115，數學132，英語130，綜合146，歷史127，總分650，順利完成了從三本到北大的沖刺。
在北大相對更加寬松自由的學習環境中，他如魚得水。他先學語文，後學歷史，歷史系排名第壹。曾任北京大學西方學會會長，代表北京大學赴荷蘭海牙出席世界模擬聯合國大會，並獲十佳演講稱號。
在這篇吸引了近萬條回復的文章《壹個論點》的結尾，他寫道:“我相信我的才華從未被應試教育的河流沖刷，但我真的成功挑戰了應試教育。最後，我只有兩個希望:第壹，希望有理想的人不要向現實低頭；第二，希望大家能幫我解決這個問題。我希望它將為妳們每個人而建立。”