我在船夜書上看到的
茶沈星
月黑風高看漁燈，螢火寂寞。
微微風浪，散如河星。
詞語解釋:
書:在這裏用作動詞，意思是寫和記。
螢火蟲:螢火蟲。這裏的比喻是，光線像螢火蟲壹樣微弱。
風浪:風吹浪。聚集，聚集，聚集。
船夜書上看到的翻譯；
夜很黑，沒有月光。漁船上孤獨的燈光就像螢火蟲微弱的光芒。微風吹起細細的波浪。因為水波的湍流，反射在水面上的燈光仿佛變成了許多閃亮的星星。
作者信息閱讀:
茶(1650 ~ 1727)清代詩人，當代著名作家金庸的始祖。第壹名黑蓮，字夏沖，號查田；後來，它被重新命名為沈星，帶有“遺憾”二字。被稱為“他山”和“煙鬼”。晚年居楚白寺，故又稱“查楚白”。原華(今浙江海寧)出生。康熙四十二年(1703)，進士；特地授予翰林院編審，入內廷。五十二年(1713)，乞休，回鄉10余年。雍正四年(1726)，因其弟告司思庭誹謗案，父母不教，在北京被捕。第二年他被釋放，不久就去世了。茶詩論東坡，放翁，品蘇軾。朱彜尊死後，壹直是東南詩壇的領軍人物。他是《他山之詩》的作者。
詩意:
詩歌雖然只有二十個十字，卻體現了詩人對自然景物的細微觀察。沒有月亮的夜晚什麽都看不清楚，但因為壹點微風，遠處壹盞小如螢火蟲的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。
詩歌寫的是少中有多，小中有大的哲理。同時，這首詩本身也啟發了我們。只要妳用心去做，妳就會發現生活中的美，心中的美，眼中的美。
“三”字是全詩的詩眼。“散”字形容的是月光和漁燈在水面上的倒影。微風壹吹，散落在水面上，給人壹種畫面感和寧靜感。真實地反映作者所看到的，人們讀起來就像身臨其境壹樣。
抓住兩點來研究妳在船夜書裏看到的
學習了《船夜所見》這篇文章後，還是采用了讓學生收集資料，分組學習，互相交流的方式。但由於學生第壹次接觸這首詩，對詩中所描寫的美景幾乎沒有感性認識，部分學生也沒有找到相關資料。所以理解上有壹定偏差。特別是對詩的後兩句“微風浪，散如河星”的理解不到位，導致學生對文章中心思想的把握不到位。針對這種現象，我采取了以下教學方法。
1.利用課件加深學生的感性認識。
在講授本課時，鑒於學生對江(海)面漁火知之甚少，“光”與“滿江星”的關系不易理解，結合“根據詩句想象古詩詞所描繪的美好畫面”的要求，我從網上下載了多媒體課件:漆黑的夜裏，壹艘小漁船點著壹盞孤燈，像螢火蟲的光，從遠處緩緩駛來，場面十分安靜。微風蕩漾起層層細浪，原來光線在河面上散射成閃爍的星星，多麽迷人。用動畫演示圖片，不僅輕松解決了“燈光”與“滿天繁星”的關系，還能以美陶冶學生，為進壹步理解作者所表達的思想感情做鋪墊。
2、老師示範閱讀，強化詩歌所烘托的意境。
受前兩首詩的影響，尤其是學生看到“暗月”、“孤燈”、“壹點”等詞時，往往會不自覺地認為這首詩也應該表達作者孤獨寂寞的心情。其實並不是。為了加強詩中所表達的意境，我讓學生閉上眼睛，壹邊聽老老師念的文章，壹邊想象詩中所描述的畫面。通過老師的範文朗讀和課件演示，學生們體會到了詩人所表達的思想感情:對夜晚水上漁火景象的贊美。
在學生理解了這首詩和作者的思想感情後，我讓孩子們背誦了壹首查的詩。