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古詩、船、夜書中的詩學

古詩是中國文化花園中最美麗的花朵之壹。它以和諧的節奏、敏銳的觀察力、奇妙的聯想、精妙的構思、精煉的語言、含蓄的表達贏得了人們的喜愛。今天整理了壹下古詩詞和夜書裏看到的詩詞,希望對妳有所幫助。

我在船夜書上看到的

茶沈星

月黑風高看漁燈,螢火寂寞。

微微風浪,散如河星。

詞語解釋:

書:在這裏用作動詞,意思是寫和記。

螢火蟲:螢火蟲。這裏的比喻是,光線像螢火蟲壹樣微弱。

風浪:風吹浪。聚集,聚集,聚集。

船夜書上看到的翻譯;

夜很黑,沒有月光。漁船上孤獨的燈光就像螢火蟲微弱的光芒。微風吹起細細的波浪。因為水波的湍流,反射在水面上的燈光仿佛變成了許多閃亮的星星。

作者信息閱讀:

茶(1650 ~ 1727)清代詩人,當代著名作家金庸的始祖。第壹名黑蓮,字夏沖,號查田;後來,它被重新命名為沈星,帶有“遺憾”二字。被稱為“他山”和“煙鬼”。晚年居楚白寺,故又稱“查楚白”。原華(今浙江海寧)出生。康熙四十二年(1703),進士;特地授予翰林院編審,入內廷。五十二年(1713),乞休,回鄉10余年。雍正四年(1726),因其弟告司思庭誹謗案,父母不教,在北京被捕。第二年他被釋放,不久就去世了。茶詩論東坡,放翁,品蘇軾。朱彜尊死後,壹直是東南詩壇的領軍人物。他是《他山之詩》的作者。

詩意:

詩歌雖然只有二十個十字,卻體現了詩人對自然景物的細微觀察。沒有月亮的夜晚什麽都看不清楚,但因為壹點微風,遠處壹盞小如螢火蟲的漁燈,讓詩人看到了滿河的星星。

詩歌寫的是少中有多,小中有大的哲理。同時,這首詩本身也啟發了我們。只要妳用心去做,妳就會發現生活中的美,心中的美,眼中的美。

“三”字是全詩的詩眼。“散”字形容的是月光和漁燈在水面上的倒影。微風壹吹,散落在水面上,給人壹種畫面感和寧靜感。真實地反映作者所看到的,人們讀起來就像身臨其境壹樣。

抓住兩點來研究妳在船夜書裏看到的

學習了《船夜所見》這篇文章後,還是采用了讓學生收集資料,分組學習,互相交流的方式。但由於學生第壹次接觸這首詩,對詩中所描寫的美景幾乎沒有感性認識,部分學生也沒有找到相關資料。所以理解上有壹定偏差。特別是對詩的後兩句“微風浪,散如河星”的理解不到位,導致學生對文章中心思想的把握不到位。針對這種現象,我采取了以下教學方法。

1.利用課件加深學生的感性認識。

在講授本課時,鑒於學生對江(海)面漁火知之甚少,“光”與“滿江星”的關系不易理解,結合“根據詩句想象古詩詞所描繪的美好畫面”的要求,我從網上下載了多媒體課件:漆黑的夜裏,壹艘小漁船點著壹盞孤燈,像螢火蟲的光,從遠處緩緩駛來,場面十分安靜。微風蕩漾起層層細浪,原來光線在河面上散射成閃爍的星星,多麽迷人。用動畫演示圖片,不僅輕松解決了“燈光”與“滿天繁星”的關系,還能以美陶冶學生,為進壹步理解作者所表達的思想感情做鋪墊。

2、老師示範閱讀,強化詩歌所烘托的意境。

受前兩首詩的影響,尤其是學生看到“暗月”、“孤燈”、“壹點”等詞時,往往會不自覺地認為這首詩也應該表達作者孤獨寂寞的心情。其實並不是。為了加強詩中所表達的意境,我讓學生閉上眼睛,壹邊聽老老師念的文章,壹邊想象詩中所描述的畫面。通過老師的範文朗讀和課件演示,學生們體會到了詩人所表達的思想感情:對夜晚水上漁火景象的贊美。

在學生理解了這首詩和作者的思想感情後,我讓孩子們背誦了壹首查的詩。