1，學習本課8個新單詞，正確讀寫“寫字、安靜、蠟燭、失明、熟練、陌生、安靜、鑰匙、陶醉、覺醒、飛奔、錄音、萊茵、閃爍、微波閃閃”等單詞。
2.帶著感情讀課文。背誦第九段。
3.了解貝多芬創作月光音樂的過程，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞動人民的同情和熱愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，進行美的教育。
4.體驗寫實與聯想的結合，初步學會在寫實的過程中發展適當的聯想，從而發展學生的想象力和邏輯思維能力。
教學課件:
月光之歌
教學過程:
第壹類
首先，揭示話題
誰能自己讀課文？讀好之後，他們可以回答兩個問題:《月光歌》是壹首什麽樣的音樂，是誰寫的？課文月光歌裏寫的是什麽？"
二、第壹次閱讀感知
1，老師:月光歌是什麽？
2.課件根據學生的回答，展示貝多芬的材料，以調動學生的學習情緒。讓我們來看看樂聖·貝多芬的壹生。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他非常同情窮人。他曾經寫過這樣壹句話:我們的藝術應該只造福窮人。.....這樣做我會多開心啊！
第三，學習新單詞和短語
1.學生自己學習單詞。當他們遇到容易出錯的生詞時，要分析字體結構。如果他們聽不懂單詞，要在語境中多看幾遍，也可以和同桌交流。
2.辨別本課的生詞。(點擊字形結構，會顯示例句。妳能告訴我'安靜'，'熟練'，'陶醉'這三個詞的意思嗎？妳能用這些單詞寫壹個句子嗎？”(點擊課件顯示解釋和例子。)
3.學生在練習本上畫單詞。
4.區分壹些單詞的同義詞和反義詞。
第四，學習第壹自然段
1，壹起讀。告訴我妳所知道的。
課文講述了貝多芬創作月光歌的傳奇故事。什麽是“傳奇”？(民間說法。既然是傳說，就說明可能是真的，也可能不是。
2.理解“寫作”
“《曲譜》同學們都知道，根據歌詞寫壹個曲譜叫“寫”。如果沒有歌詞，單純的作曲也叫“作曲”，簡單的說就是“作曲”。曲子寫出來叫什麽？”(“光譜”)
寫壹首曲子叫“作曲”，寫壹首非常壯麗的詩，或者叫“寫壹首壯麗的詩”，“寫壹首扣人心弦的詩”。
動詞 （verb的縮寫）學習課文的第二段意思
1，正在閱讀。找出如何演奏第壹首曲子。
壹天晚上，貝多芬走在壹條安靜的小路上。他聽到了什麽？(斷斷續續的鋼琴演奏)
為什麽鋼琴聲會引起他的特別註意？播放的是他的音樂。貝多芬是人民最喜愛的音樂家。他到處旅行和表演，甚至在壹個小鎮，盲人女孩在演奏他的音樂。
啟發學生思考:“同學們，想壹想。除了壹輪明月、萊茵河、小路和走在小路上的貝多芬，按照故事的發展，畫面上還應該有什麽？”壹個小茅屋，最好是在茅屋的墻上畫壹個窗戶，從窗戶裏透出微弱的光線，甚至還有兩個人影。)
2.“貝多芬正走在壹條安靜的小路上。他聽到從那間小屋傳來斷斷續續的鋼琴聲。當貝多芬聽到斷斷續續的鋼琴聲，有人在這個安靜的小鎮演奏他的音樂，妳會怎麽想？
老師:為什麽鋼琴聲音斷斷續續？她看不懂樂譜，但聽別人演奏幾次後，她就能演奏貝多芬的曲子了。雖然她斷斷續續，不熟練，但也不容易。)
3.按姓名和角色讀第五段和第六段的對話。教師示範；學生練習朗讀。
黑板設計:
月光奏鳴曲
/太貴了，寫得不動聲色，也不熟練
聽《太窮譜》
第二節課
壹、音樂概論，學習課文第二部分第二段(第九自然段)
1.聽月光歌。老師:這時候貝多芬看到盲女聽到他的音樂是那麽的激動，那麽的開心。貝多芬的心是什麽樣的？"
2、師生朗讀盲女和貝多芬的詞。
(1)老師:“於是貝多芬又為她演奏了壹首曲子，是月光曲。這首曲子是貝多芬很久以前寫的，還是那個時候流行起來的？從哪壹句話可以看出來？”
(2)老師:“同學們，想壹想。當時是什麽場景讓貝多芬創作出如此舉世聞名的音樂作品？盲女和鞋匠怎麽聽？他們聽著，聽著，他們有什麽樣的聯想？”"請看插圖，用這個問題自學第二部分."
3.(學生自學)與全班交流。
“是什麽樣的場景讓貝多芬創作出如此舉世聞名的音樂作品？”(老師讀課文。壹陣風吹滅了蠟燭。.....按下按鍵。" )
看完描述後，把學生帶入文中描述的場景:“文中有插圖。這場景多美啊！”蠟燭熄滅的時候，房間裏的壹切仿佛都披上了壹層銀紗，那麽白，那麽亮，那麽美。
交際:文中用了哪些詞來形容這種環境？“靜”字意為“爽朗”；“靜”給人壹種寧靜的美感。如前所述，貝多芬走在壹條“安靜”的道路上。“靜、靜”有雅、美、靜之意。但是“安靜”意味著明亮。月光是那麽的明亮美麗，也給人壹種寧靜的感覺。"
二、重讀想象，實現聯想。
1，“請現在讀完這壹課，閉上眼睛想壹想。月色如何安靜，小房間裏是什麽景象？房間裏的人物形象如何？那就請妳說說這張圖吧。”(學生自己準備，和同座的兩個人交談。)
教學預設:(描述插圖)壹陣風吹滅了蠟燭。明亮的月光透過窗戶照亮了小屋。小屋裏的壹切似乎都蒙上了銀色的薄紗。啊，多麽美麗的月夜啊。身邊的窮哥哥窮姐姐，窮到也需要音樂。我必須用我的音樂給盲女帶來快樂和光明。貝多芬看著可憐的兄弟姐妹，在月光下彈琴。
老師:月色這麽靜，盲女卻看不見。貝多芬的鋼琴曲給貧窮的兄弟姐妹們帶來了什麽？文中沒有寫，但是我們從哪裏能知道呢？
正文是貝多芬的鋼琴聲寫的，引起了鞋匠和盲女的奇妙聯想。現在我們來看下壹課。哪些句子是關於窮兄妹聽琴的事實，哪些句子是關於窮兄妹因為聽琴而產生的聯想？
3.學生讀和寫真實的部分:鞋匠靜靜地聽著。鞋匠看著他的妹妹。月光照耀在她安靜的臉上和他的大眼睛上。
4.學生閱讀聯想，體驗情境。
(1)閱讀想象第壹張圖:體驗月光下的微光畫面。
(2)體驗第二張圖:月亮越升越高...壹個接壹個地沖向岸邊。
(3)隨音樂體驗第三幅畫面:鞋匠聽著，感覺海面上吹來壹股大鳳，卷起壹個巨浪。再看圖片:“想想鞋匠聽著琴聲，仿佛感覺大海在卷起巨浪。貝多芬鋼琴彈得怎麽樣？”(貝多芬越彈越興奮，身體可能會搖擺，節奏越來越快。)
第四，引導聯想在文章中的作用
師:這個傳說之所以那麽感人，那麽美好，是和文章中敘述中的聯想有很大關系。"
導讀對比:去掉關聯部分會怎麽樣？(沒那麽深刻感人。)不信妳可以看看。
導讀:閱讀這類文章時，要明確哪些是敘事，哪些是聯想，這樣才能很好地理解文章的思想感情。
指導寫作:寫作文時，不僅要寫下所見所聞，有時還要寫下所想。如果在筆記中適當加入自己的聯想，文章會更加充實，表達的感情也會更加豐富深刻。
五、通讀全文，體會文章前後的關懷。
“盲女聽到貝多芬的第壹首曲子是“狂喜”和“興奮”，聽“月光音樂”是“寧靜”或“陶醉”。讓我們想想這個可憐的盲女此刻的感受。她心裏可能會說什麽？我們幫她說。”
“貝多芬說我的音樂應該只造福窮人，如果我做到了這壹點，我會非常高興。貝多芬此時的心情是怎樣的？哪個詞說明他當時也很激動？”(飛奔)
老師:“同學們，我們再讀壹遍課文。妳可以在錄音結束後靜靜地讀壹遍，然後再大聲讀壹遍。”
第三類
首先，對難句進行解釋和整理
1，壹天晚上，他走在壹條僻靜的小路上，聽到壹間小屋傳來斷斷續續的鋼琴聲...
“時斷時續”是指彈奏不熟練。由於環境安靜，貝多芬能聽到“斷斷續續”的鋼琴聲。鋼琴聲吸引了他。
2.女孩說:“哥哥妳別難過，我只是說說而已。”
這句話既表明了盲女想聽貝多芬的演奏，也告訴哥哥不要為此難過。
3.她興奮地說:“妳彈得多熟練啊！感情多深啊！妳，妳就是貝多芬先生？”
“有多巧”是指玩的熟練；“有多深”是指歌曲中的感情表達得很充分。如此高超的演奏技巧，只有在附近旅行和表演的貝多芬才能做到，於是女孩猜測演奏者就是貝多芬。女孩的話說明她對音樂有很強的理解，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光灑在她安靜的臉上和睜大的眼睛上。她似乎看到了從未見過的東西，月光下波濤洶湧的大海。
“靜”形容壹個女孩被音樂喚起時臉上的專註和平靜的神色。“仿佛”是指哥哥看著妹妹陶醉在琴聲中時，從她專註而平靜的表情中感受到的。他覺得她的姐姐和自己壹樣，被鋼琴聲帶到了月光下的海邊。
5.兄妹二人被美妙的鋼琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沈浸在鋼琴的美妙聲音中。這句話說明貝多芬演奏得有多精彩！
第二，欣賞好句子
1，月光灑進窗戶，小屋裏的壹切仿佛都披上了銀紗，格外美麗。貝多芬看著站在身旁的可憐的兄弟姐妹，在靜謐的月光下按下琴鍵。
“仿佛披上了銀紗”和“寧靜”形容在如水的清朗月光下，小屋內的美好景象。這樣的美麗掩蓋了小屋的貧窮和荒涼。貝多芬“看了看”這些可憐的兄弟姐妹，深表同情。這種情況提醒貝多芬，美麗的音樂應該送給熱愛音樂的窮人，就像寧靜的月光照進小屋壹樣。這種聯想讓他撿起了鑰匙。
他似乎正對著大海，月亮正從水與天相接的地方升起。微波閃閃的海面上，銀光瞬間四散。月亮越升越高，穿過壹縷薄紗般的魏雲。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得通明的海浪，壹個接壹個地向岸邊沖去...
鞋匠聽著貝多芬的鋼琴，想到了明月在海上升起的美妙畫面。第壹張圖:月亮剛從水天相接的地方升起，海面“銀裝素裹”。這是壹個風平浪靜的月夜。這時，貝多芬輕輕按下琴鍵，音樂安靜舒緩。第二幅圖:月亮越升越高，天空中出現了“幾縷蒙著面紗的魏雲”。隨著天氣的變化，音樂逐漸加強，曲調呈現曲折。第三幅:“突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強烈的音樂突然響起。海浪“湧來”，氣勢兇猛，音樂高亢激越，節奏越來越快。這種聯想從側面描述了貝多芬的琴聲，融入了他強烈的感情，美妙動人。
第三，入職培訓
本文講述了德國著名音樂家貝多芬在壹個秋日月夜，走進壹間簡陋的小屋，為兩個貧窮的兄妹彈奏鋼琴的故事。他觸景生情，寫出了著名的《月光曲》。
分段含義
主要思想
本文主要講述了德國著名音樂家貝多芬創作月光音樂的傳奇，表現了他對窮人的同情和熱愛。
寫作特點
文字在描寫現實事物時，加入了現實事物對人物產生的聯想，使文章所表達的感情更加深刻。