很難去(1)
唐李白和純酒的成本，為金杯，壹萬銅幣壹個酒壺，甄是慚愧的壹萬美元。
我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。
我會坐在壹根魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著壹艘船，向著太陽航行。
旅行是艱難的旅行是艱難的不要誤入歧途！今天去哪裏。
總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
揚州樂天第壹次見面。
唐禹錫二十三年因巴山楚水蕭瑟而棄其位。
回來是人，我和柯藍人壹樣，只會吹笛子，空自惆悵。
在船的壹邊，千帆競賽；病樹之首，萬年沐逢春。
今天，聽妳唱壹首歌，喝壹杯酒，振作起來。
水調(明月幾時有)
宋代，蘇軾在中秋節，喝得酩酊大醉。他寫了這篇文章，還懷了兒子。
月亮什麽時候開始出現的？我從遠處拿酒杯。我不知道天上的宮殿，也不知道幾月幾時。我願乘禦風回天，我怕在細玉的樓閣裏，經不起九天寒氣。跳舞和欣賞月亮的影子，這是在世界上。
月亮變成了猩紅色的亭子，低低地掛在雕花窗上，照著昏昏欲睡的自己。月亮不應該對人有什麽怨恨，為什麽人走了才是圓的？人們有悲傷和快樂，他們分離又重逢。月亮有陰有陽，有盈有虧。沒有什麽是完美的，即使在過去。但願人長久，千裏好風光。
教學計劃
教學目標1。帶著感情讀、背、寫這三首詩，掌握詩的內容。
2.品味富有表現力的語言，體會詩歌的意境，理解作者所表達的思想感情。
3.培養熱愛祖國古老文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學目標
帶著感情讀、背、寫這三首詩，掌握詩的內容。
教學目標
培養熱愛祖國古老文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
很難去(上)
情景介紹
同學們，說起唐詩，就不得不提李白。余光中在《尋訪李白》中稱贊他:“酒入腸，七分成月光/余三分成剛柔/繡口吐時，半盛唐。”杜甫曾在《飲酒八仙歌》中描寫李白:“李白鬥酒詩百首，長眠長安酒樓。天子召而不上船，自稱臣是酒仙。“同學們，今天我們要壹起學習李白的名作《難走的路》(上)，挖掘這位浪漫主義詩人獨特的內心。
新課程解讀
壹，初讀詩歌，整體感知
1.帶著感情讀這首詩。
(1)播放錄音，讓學生聽發音，掌握詩的節奏。
(2)學生畫壹個朗讀節奏，註意朗讀的聲調、語調和重音。學生自由閱讀，所有學生帶著感情齊聲讀詩。
2.課後結合筆記，同桌翻譯這首詩的大意。
清:金瓶裏的純酒值1000元壹桶，玉盤裏的美食值10000元。
不喝酒扔筷子就吃不下了。我拔出劍，環顧四周。
想渡過冰封的黃河，想爬上白雪覆蓋的太行山。
閑暇時在青溪垂釣，忽然夢見坐船路過太陽。
很難去，很難去！有很多路。妳現在在哪裏？
就有機會乘風破浪，毅然高掛帆過海。
第二，深入探索，研究和分析
1.是什麽讓詩人喝不到「金樽清酒」，吃不到「玉盤」？
明確:李白快走了。出於對他的深厚感情，朋友們設宴為他送行。但他拿起酒杯推開，拿起筷子又放下。他離開宴會，環顧四周，不知所措。沈重的憂郁和深深的悲憤使詩人無法下咽美酒或進食。詩人憤憤不平，郁郁寡歡，因為他擋住了良性的道路。
2.詩中有哪些動作反映了作者當時的內心感受？
學生討論並明確“停”、“扔”、“拉”、“托”這四個連續的動作反映了李白極度的抑郁和情緒的起伏。
3.李白詩中的“過黃河”和“上太行山”現實嗎？為什麽作者會有這種感覺？
學生合作探究，教師提示:“我要渡黃河，但冰噎渡船，要爬雪山”在詩中是不現實的。這兩首詩是繼承前壹首的。當時，作者的心情非常沮喪。他被召到北京，有幸接近皇帝。當他的仕途漸漸有了生機，不能繼續被皇帝任用，卻被賜金而歸。這壹擊很難看出來。他覺得這種情況就像試圖渡過黃河卻被冰堵住了壹樣。想爬太行山，山被大雪封了，沒辦法爬。所以《四川冰塞》和《滿山的雪》有其象征意義，象征著人生道路上的艱難險阻和慘淡的未來，讓作者無比痛苦。
4.詩歌中借用歷史故事有什麽作用？
討論總結:夢想自己有朝壹日能像古人壹樣得到統治者的信任和重用，借用呂尚碧溪打魚、伊尹夢舟的典故，建立壹番大事業。當他的思緒再次回到現實時，他仍然感到生活的艱辛。展望未來，只覺得前路崎嶇，彎路很多。路在何方？
5.這首詩的最後兩句表達了作者的抱負是什麽？
討論總結:即使前路充滿坎坷，詩人相信終有壹天他會乘風破浪，渡過大海，到達理想的彼岸。突出了他準備沖破壹切障礙，施展抱負的英雄氣概和樂觀精神。這是他唱的聲音。
6.這首詩是如何表達詩人的思想感情的？
澄明:作者用這首詩表達了對人才的怨恨，描寫了人生道路上的酸甜苦辣，表達了詩人積極樂觀進取的人生態度和對理想的不懈追求。
第三，拓展延伸
陶淵明《飲酒》序曰:“偶有名酒，非夜飲。顧瑛獨自壹人，突然又喝醉了。喝醉後，我問了幾個問題自娛自樂。”但是李白的《難行》寫的是戒酒的情況。壹個是“喝酒”的作品，壹個是“不喝酒”的歌。試比較兩首詩所表達的感情。
討論總結:飲酒形容隱居鄉間的寧靜安詳的心境，遠離世俗，悠然自得；《難去》表達了對人才的憤懣之情。這兩位詩人表達感情的不同，除了他們不同的生活經歷和追求外，還有壹個大的社會背景。陶淵明生活在壹個社會動蕩、民不聊生的時代。雖然他有拯救世界的感情，但他不能表現出來。李白生活在盛唐時代，社會相對穩定，同學們都有上進心，期望為國為民有所作為，所以他還是有壹顆積極進取的心。
四。這首詩的摘要
今天的研究向我們展示了壹個從怨恨中掙脫出來的自信的李白。詩人用浪漫的筆觸和跳動的節奏告訴我們，當遇到困難時，請記住:“總有壹天我會乘長風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海。”其實旅途雖然艱辛，但只要努力，壹定會成功。
揚州第壹餐見。
情景介紹
同學們，今天我們要學習的是《揚州第壹會賞樂天》這首詩，寫的是劉禹錫被封為州刺史後回到洛陽，途經揚州，遇到同樣被封為蘇州刺史後回到洛陽的白居易。席間，白居易獻詩壹首《醉贈劉二十八將》。白居易在詩中表達了對劉被貶的同情和委屈，劉寫下這首詩來回報白居易。這首詩也顯示了詩人的毅力和恒心。
新課程解讀
壹、整體感知——疏通文本的意義
1.帶著感情讀這首詩。
(1)教師示範閱讀，學生畫閱讀節奏，區分閱讀語氣、語調、重音。
(2)學生自由閱讀，互相評價，教師給予適當鼓勵。所有的學生都激動地齊聲朗誦詩歌。
2.結合課後筆記，用自己的話闡明這首詩的意思。
清:巴山楚水是個荒涼的地方，我在這裏被朝廷遺棄了23年。回到家鄉，所有熟悉的人都已逝去，我只能靠唱著湘繡聽到笛聲時寫的《想起老傅》來懷念，而我也成了神話中那個爛掉斧頭的人，沒有人認識他。真的是恍如隔世。我就像壹艘沈船，暴發戶們就像疾馳而過的千帆；再比如壹棵病樹，生機勃勃。今天聽了妳給我唱的歌，就用這水酒加油吧。
二，詩歌精讀——深度探索
1.這首詩的每壹句對聯寫了什麽？
清:第壹聯:表苦怨。
顓頊:悼念故人，感嘆變化。
項鏈:暴發戶驕傲，感嘆人生經歷。
尾關節:堅持不懈，鍥而不舍。
2.談談妳對每首詩的理解。
清:第壹聯直接表達心意。劉禹錫因參加王領導的變法運動而被貶，被貶為“山川荒涼之地”。他走的時候是“二十三年”，他的苦難可想而知。“絕望”和“被拋棄”這兩個充滿感情的詞的渲染，表現了詩人被壓抑的憤怒。
顓頊用了兩個典故。壹個是《溫蒂賦》，壹個是《爛柯人》。“懷古”句表達了對犧牲的戰友王的悼念，“還鄉”句表達了詩人對時間流逝和人事變遷的感嘆。對聯善於用典，感情深厚。
領口與骨骺相連。“沈船”、“病樹”是詩人本人長期被貶謫的隱喻，“千帆”、“萬木”則是貶謫後壹直以仕途為榮的新貴的隱喻。後來這句話的欣賞者和語錄者並沒有把自己和“沈船”、“病樹”相提並論，而只是采用了這種聯系所表達的哲學來說明:讓沒落的東西沒落，新生的東西必然發展，社會在進步，前景無限美好。這種理解與詩人的理解不同並不奇怪，因為在不同的時代，對壹部作品的欣賞與作者不同是很自然的。
尾聯看似平淡，實則畫龍點睛。“長氣”二字寓意深刻，表現了詩人的堅忍與毅力。
這首詩是如何表達詩人的思想感情的？
澄明:既表達了詩人對被貶謫、被拋棄的無限辛酸和憤懣，又表達了詩人堅定的信念和樂觀的精神。
三、研究詩歌——品味語言
學生帶著感情讀詩，欣賞詩，感受哲學之美。
“沈船邊的千帆，病樹前的萬木春”這兩句話，壹直為人們所稱道。這兩句話是想表達詩人的生命體驗感，但其中蘊含的哲理卻讓這首詩具有了普遍性。請談談妳對這兩首詩的理解和認識。
明晰:這兩句，意在以“沈船”和“病樹”來指稱自己，表達詩人對自己人生經歷的感受。這兩句話借自然景物的變化暗示了社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是個人墮落不算什麽，社會總會前進，未來壹定會比現在更好。
第四，拓展延伸——模擬對話
當白居易遇到劉禹錫，他們會有怎樣的對話？請做壹個模擬表演。
動詞 （verb的縮寫）這首詩的摘要
在這首詩中，詩人表達了長期流亡生活的艱辛和對世態炎涼、親友衰敗的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但是詩人沒有沮喪，而是為未來做好了準備。“沈舟側過千帆，病樹前過萬木春”對聯以生動的藝術形象表現了積極的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。
全詩跌宕起伏，是對詩歌的褒獎。
水調歌頭
情景介紹
同學們，“壹切風景都是愛情”，自然界的壹切，在作家的筆下，都是壹首浪漫的歌，壹首優美的詩。中秋時浩瀚深藍天空中的明月，觸動了無數文人墨客的情懷。賞月玩月，已經成為人們談論已久的話題。有壹首詩說:妳喜歡什麽時候的中秋節？為什麽人們獨愛中秋節？今天，我們就來欣賞壹下蘇軾對秋天的思考。
新課程解讀
壹、整體感知——疏通文本的意義
1.教師示範朗讀，學生準確聽發音和節奏，理解語言輕重緩急，畫出朗讀節奏，區分朗讀聲調和重音。
2.告訴我上面和下面的字母分別寫了什麽。
清:我寫了月下飲酒，我寫了月下懷人。
二，研究分析——深入探究
1.這個詞在正文前有壹個小前言。請分析壹下小序用關鍵詞給我們提供了什麽信息。
清:(1)“中秋”，說明寫作時間，已隱含相思之意。
(2)“醉”，蘇軾為什麽會醉？
(3)“兼”，可見這個詞表達感情不止壹個方面。
2.那麽在這首詩中，蘇軾通過月亮這個媒介表達了哪些情感呢？這是我們解讀這個詞的核心問題。請結合寫作背景和文字的具體內容，分組討論這個問題。
學生討論，師生* * *用歸納總結:
上城:
(1)矛盾壓抑的心情:政治上的挫敗感讓他情緒低落，他想回朝廷做官，但又擔心朝中激烈復雜的黨派鬥爭讓他難以活下去。
(2)積極樂觀的情懷:只要努力，做地方官也能報效國家。
下潭:
(1)反駁:人走了月亮為什麽特別圓？
(2)曠達樂觀:人與月無常，喜怒哀樂來來去去是必然。
(3)美好的祝願:希望大家年年平安，即使相隔千裏，也能享受這美麗的月色。
3.這個詞表達了什麽樣的思想感情？
合作學習、示範和交流，並明確:
此詞反映了作者仕途失意，幻想超脫於物，但積極的人生態度最終克服了消極的隱居思想，表現了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。
4.品味好句子。
妳喜歡單詞中的哪些句子？說說妳為什麽喜歡？
示例:
(1)我喜歡“跳舞找出影子在地球上是什麽樣子”。因為這句話表現了作者在月下起舞的姿態和心情，通過對比表現了他對生活的贊美和向往。
(2)喜歡“想乘風回家，又怕高了冷。”這句話反映了詩人對天上生活的向往，政治上的失意使他產生了乘風回家的奇思妙想，但又擔心“壹座美麗的建築，高處不勝寒”，反映了作者理想與現實的矛盾。
(3)我喜歡“人有悲歡離合，月有沈浮，此事古難全。”這句話寫出了人和月無常的道理，壹直如此。人的喜怒哀樂和月亮的沈浮壹樣。兩者都是自然常識，是人生不可逾越的遺憾，顯示了詩人曠達的胸懷。
(4)喜歡“祝人長久，千裏皆美。”詩人希望分離的人從賞月開始互相安慰祝福，希望大家壹年四季平安，表現了詩人崇高的思想境界和樂觀向上的情懷。
三、拓展訓練——月中戀愛
月亮是文人最喜歡的意象。十五夜望月，明月當空，月明如晝，如白玉，如鏡。在這美麗的風景中，古人用千古名句“祝人長久，千裏之外”表達了思念家鄉，思念親人的真摯情感。
妳還知道哪些用月亮寫愛情的詩？
示例:
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。(李白)
今夜起露變霜，家中月色多明！(杜甫)
今晚，人們很期待。我想知道誰會在秋思倒下？(王健)
月亮，此時已在海上，天涯* * *上空。(張九齡)
溫柔的春風又吹綠了，可是，天上的月亮，妳什麽時候能帶我回家？(王安石)
四。這個詞的摘要
回顧歷史的長河，我們不禁為蘇軾坎坷的壹生感到惋惜，為他的兄弟姐妹們不能牽手愉快地交談感到悲哀。但當我們再次仰望天空中的明月時，我們被他挺拔的個性和豁達的胸懷深深折服！