系統工作計劃1公司各部門:
為實現質量方針和質量目標，進壹步提高產品和服務質量，增強顧客滿意，確保質量管理體系的有效運行和持續改進，特制定本年度質量管理體系改進計劃。
壹.壹般要求(見下表)
經檢查確認
a)質量管理體系的符合性；b)持續改進質量管理體系的有效性。
二、改進方向
1，產品實現過程的監視和測量；2.加強生產設備的管理；
3.優化產品工藝方案，加強工藝文件的執行；
4.產品標識狀態管理；
5.加強質量體系培訓和技能培訓。
第三，改進措施
1，各部門應實施過程監視和測量管理，並監督檢查質量目標的完成情況；
2.進壹步加強生產現場的抽查，關註產品實現過程中各工序的加工情況；
3、加強工藝文件的執行，嚴格工藝紀律，完善工藝文件；
4.確保產品實現過程中設備處於良好狀態，標識狀態完整準確。
第四，責任部門
1.各部門負責監視和測量過程的歸口管理，編制過程監視和測量年度統計表，完善過程監視和測量記錄，確保質量管理體系的持續改進；
2.質量部負責識別產品實現過程中的各種狀態；
3.技術部進壹步完善工藝文件，制定特殊過程的相關確認標準；
4.綜合部負責原材料倉庫的管理，員工培訓、考核及持證上崗；
5.生產部門確保設備處於良好狀態。
動詞 （verb的縮寫）檢查和評估
年內由質量部組織公司管理者代表和相關部門負責人對上述改進計劃進行跟蹤、檢查和評估。
系統工作計劃第二部分各分局、稅務局、稽查局:
ISO質量管理體系運行幾年來，對我局稅收征管服務流程的規範化、制度化起到了指導作用。質量管理是我局確定的壹項長期工作，是地稅征管的生命線。為確保質量管理的持續、適宜和有效運行，根據上級要求和我局工作實際，20xx年質量管理的主要工作安排如下:
壹、業務培訓和體系文件學習
縣局組織內審員(質量經理)業務素質提升培訓。參與者:
1，所有內審員(質量管理員)；
2，各部門都需要增加人員，尤其是農村支局，內審員不足。培訓時間暫定為20xx年9月。各單位要統籌安排，保證人員落實和培訓時間，並將增加的人員於20xx年8月底前書面報質量控制辦公室。各部門應根據本部門工作特點，組織內部人員系統學習B版體系文件，做好學習記錄，提高崗位人員素質，確保質量管理體系有效運行。
二、內部審計
縣局安排內部審計，暫定20xx年10—11。審核的目的是評價該局過去壹年的質量管理體系及相關結果是否符合標準和質量管理體系文件的要求；審計:局領導、各部門、稅務局、稽查局；審計範圍:稅收征管服務全過程，詳細方案和具體時間另行通知。在此之前，各部門要做好各崗位的內審工作，做好記錄，整理好內審資料和其他各種資料。
第三，管理評審
65438年2月組織了管理評審會議，主要評價質量管理體系的有效性、充分性和適宜性，質量方針和質量目標的適宜性，進行年終總結，確定新壹年的工作計劃，具體要求:
1.各部門負責人匯報過去壹年的工作、質量目標的實施情況、存在的問題、改進措施、新壹年的工作計劃和至少壹項合理化建議；
2.在此之前，監管部門會做好納稅人滿意度調查，並上報納稅人滿意度調查情況；
3、征管部門對征管質量目標的實施情況進行評價。
第四，修改文件
根據稅收政策的變化和日常稅收征管的需求，我局將牽頭組織相關部門、稅務局、稽查局對平時內審和日常稅收征管工作中發現的B版體系文件進行全面修訂。時間暫定為8-9月，各部門將認真梳理需要修改的內容，8月底前將相關材料報送辦公室，由辦公室負責頒布。
五、質量目標的分解
根據省局下達的質量目標內容，及時分解，各部門認真落實本單位質量目標，按時分析，不斷改進工作，保質保量完成各項工作。
不及物動詞評估和選擇
在管理評審會議的基礎上，對質量經理和優秀質量經理進行考核和評價。具體要求見《新昌縣地方稅務局關於開展質量經理考核暨優秀質量經理評選活動的通知》(18號[20xx])，於20xx年2月開展。
七。工作總結
縣局品控室根據省局工作要求，在各部門總結的基礎上，於20xx 1年底前對質量管理工作進行總結考核，按時向市局提交考核材料，並接受上級部門的考核驗收。
評價制度改革是新壹輪課程改革的重要內容。按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《教育部關於積極推進中小學評價考試制度改革的通知》精神，努力建立促進學生全面發展、教師不斷提高、課程不斷發展的評價體系，通過評價制度改革確保課程改革順利進行。
構建我市中小學生學業質量監控體系的目的是:壹是配合新課程的實施，有利於促進各學科全面達到課程標準；二是根據我市基礎教育發展的需要，在滿足事業發展數量要求的同時，要特別註重質量的不斷提高；三是有利於提高教學質量管理的科學化水平；四是有利於總結我市多年教學評價和考試改革的經驗，促進評價制度改革的深化。
構建我市中小學生學業質量監測體系，應正確認識和處理以下四個關系:壹是取消義務教育階段統考與建立學生學業質量定期抽樣監測制度的關系；二是註意過程的發展性評價與結果的橫向評價和選擇性評價的關系；第三，註意學生個體差異的發展性評價與反映區域學習質量的目標參考性評價的關系；四、學校內部考試與社會公考(中考、高考、競賽等)的關系。).在學校評價制度改革中，要辯證地認識這四種關系，防止片面性和極端性。
第壹，中小學生學業質量監控體系的基本框架。中小學生學業質量監控應當在正確的價值觀和科學的方法指導下，安全有序地進行。
根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，要改變過分強調篩選和選拔的評價功能，發揮評價促進學生發展的功能。
對學生學業質量的評價，既要關註學生對知識、技能和方法的理解和掌握，又要關註學生情感、態度和價值觀的形成和發展。我們不僅要關註學生的學習成績，更要關註他們在學習過程中的變化和發展。
對中小學生學業質量進行監控，首先要加強對學生學業質量形成過程的監控，主要通過發展性評價來進行。
其次，要對學生某壹階段的學習成果進行監控。這種終結性評價主要通過橫向評價和壹些選擇性評價來進行。
此外，還應註意對影響學生學業質量的保障條件進行監控，主要是通過對學生、教師資本、設備、管理等影響學業質量的各種因素進行條件評估來進行。
構建中小學生學業質量監控體系，並不是對現行評價和考試制度的全盤否定。
為了監控中小學生的學業質量，需要構建壹個科學的學生學業成績評價體系，該體系根據評價功能對學生進行分類，由發展性評價、橫向評價和選拔性評價組成。這三種評價各有其主要功能和適用範圍。不能簡單地用壹個評價代替其他評價。我們應該科學地、有機地整合三種不同的功能性評價，形成完整有效的學生學業質量評價體系，促進學生素質的全面發展。其次，要構建可操作的學生學業監控管理體系，包括建立質量抽樣制度，建立質量監控規範，實行市、區、校三級質量管理。
二、中小學生學業質量監控體系的基本內容
(壹)積極推進發展評價進程。
改革課程評價的考試制度，強化註重過程的發展性評價，是新課程標準實驗實施的重要內容。學校大量的日常教育評價是發展性教學評價。
發展性學生評價的根本目的是促進每個學生的發展，關註學生發展的過程，關註學生未來的發展，在關註學生發展的全面性的同時，關註學生發展的個體差異。發展性學生評價倡導運用多種方式和方法對學生進行評價。可以采用紙筆測驗的方法，但主要采用紙筆測驗以外的壹些定性評價方法，如實驗調查、計算機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、評語、課後訪談、作業分析、完成某項任務的表現評價、學生成長記錄袋等。除了教師對學生的評價，提倡學生自評互評，提倡教師、學生、家長共同參與。壹般來說，評價結果可以通過定性和定量相結合的方法來呈現。發展性學生評價註重學生積極參與評價，註重學生自我評價能力和意識的培養，讓學生通過評價體驗自身的進步。
20xx學年，我市全面進入義務教育新課程改革實驗。在本學年由地區或學校組織的期中和期末考試中，應積極進行考試方法的改革。除了紙筆考試方式，還可以開展選擇性考試、開放性考試、成績評價、成長記錄袋等多種考試方式，鼓勵學生進步。通過課程評價的改革，可以緩解目標前初中生學業水平分化嚴重的現象，縮小學習的中下水平，促進學生的發展。
每個學科可以從實際出發，選擇幾個重點，側重於學生學習成績的發展性評價，如:
-語文和英語作為語言學習學科，非常重視語言積累和實際應用，通過註重過程的發展性評價促進學生的語言發展。廣州是方言區，語文學習尤其要加強“積累”和“表達”；英語是非母語學習，需要學生積極參與、體驗、使用和積累。因此，這兩門學科可以從多個方面考察學生的學習過程，如學生參與課堂學習活動的程度；學生課外閱讀的內容和數量(報紙、延伸閱讀、上網等。);學生課外聽說活動的內容和數量(音頻、視頻、演講、英語角、辯論等。);課外書面表達的內容和數量(中英文日記、書信等。).
-數學是最容易導致學習成績分化的科目之壹。為了促進學生的發展，教師應該建議每個學生建立自己的數學學習記錄，包括試卷分析(包括教師的評語、錯漏和自我反思)、數學日記(記錄學生上課和解決問題的感受和疑問)和最終數學評語(對學生數學學習表現的評價和改進學習的建議)，通過反思促進學生的數學學習。針對數學學習失敗的學生比例較大的情況，要加強分層要求和分類指導(輔導)，如允許學生針對缺陷進行訓練，提高課堂訓練的有效性；加強對日常數學考試的分析和批改，允許部分學生補考，讓學生及時體驗成功，加強自我激勵，改進學習方法。通過有效的課堂提問和實踐，觀察學生的學習狀態，判斷學生的學習風格和學習水平，通過關註和幫助促進學生數學學習的發展。
——物理、化學、生物和小學科學作為科學學習的學科，要加強科學探究思維和實驗操作能力的過程性考查，大力倡導探究性學習，倡導將書本上學到的科學理論知識運用到實踐中去。學科內的各種研究性學習成果，學生撰寫的小論文、小發明、小標本、小制作，以及化學學科的各種課外科技活動和競賽(如“無線電競賽”、“物理活動設計競賽”、“物理創意實驗設計”、“我與化學”、“家庭實驗100秒”、生物系的調查報告和實驗等)。從20xx年開始，在初中畢業(結業)考試中增加實驗操作考試，條件成熟時納入入學考試。
——政治、歷史、地理和小學思想品德可將學生參加日常社會實踐活動的數量和質量納入評價範圍。歷史和地理在初中畢業考試中繼續試行開卷與閉卷相結合。初中歷史公開考試(歷史小制作、歷史小報、歷史短文、歷史劇等。)應占總分的壹定比例。初中地理要繼續開展任務型作業、角色扮演、實驗操作、鄉土地理實踐、創作作品等表現性評價研究。初中政治除了繼續試行閉卷與開卷相結合的考試方式外，還倡導通過撰寫政治論文、主題演講、時事政策學習評價、法律知識競賽、學習辯論、社會調查記錄、情景模擬、提出建議、角色扮演、社區誌願服務等方式對學生的政治(思想品德)學習進行評價。高中階段，所有科目都要把大綱中研究項目的參與、完成和成果納入發展性評價。
——信息技術課可以通過課堂觀察，記錄學生在計算機操作過程中的操作技能、合作意識和學習態度；根據教學需要，選擇形成性練習、診斷性測試、專項技能測試、制作計算機作品(或完成主題“任務”)等方式，測試學生在某壹教學模塊(或教學單元)的學習過程中對教學目標的達成情況，診斷學生運用信息技術的認知水平、操作技能和發展潛力。建立學生個人學習成長電子檔案，記錄學習過程中取得的成績、專項測試的結果、自評互評的評價表格、本人代表作品、問卷調查、學期考核結果、教師和家長的評價意見等。，並以此作為學生評價自身發展水平的依據。
(2)完善學期考試和畢業考試的水平評價。
學期或學年考試是以目標為參照的橫向評價，旨在通過測試及時發現教與學中存在的問題，及時調整教學過程，使學生更好地達到預期的學習目標。因此，在編寫試題時，試題內容要綜合測試學生在新課程學習中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”等課程目標的達成程度，試題難度要體現目標參照測試的性質。對於預測，有壹套對考試後的難度、信度、區分度等數據進行統計、質量分析和教學意見改進的體系。
小學和初中畢業考試是壹個重要的階段水平評價。為了保證教學質量，必須根據課程目標，通過質量監控加強管理。學校是畢業考試的具體實施單位，各區教育局教研室要做好命題指導工作，完善自評和試題質量分析報告制度，從命題、考試、閱卷、統計、分析等各個環節做好中小學畢業考試質量控制工作。
隨著課程改革的推進，小學畢業考試應逐步增加發展性評價的內容，初中畢業考試成績可由紙筆考試成績和壹定比例的發展性評價或非紙筆考試成績組成。20xx學年初中畢業考試，英語口語考試占畢業考試成績的15%。物理、化學實驗考試各占畢業考試總成績的20%。
普通高中畢業考試是檢驗高中生文化學習是否達到國家規定的必修課教學要求的橫向評價，是決定學生能否取得畢業資格的重要條件。在我市高中招生規模持續擴大、高考繼續實行“3+X”模式的背景下，適度加強我市高中畢業考試，對於穩定我市高中辦學水平、提高我市高中教學質量、促進學生科學文化素質全面發展具有重要意義。
從20xx年夏季開始，每年都會抽樣指定部分科目，由全市(含省級學校)統壹命題、統壹考試，以區為單位統壹閱卷。其他科目仍按市命題、區打分。其中，省市兩級學校可申請單獨命題和考試，但必須堅持試題提交和數據統計上報制度。
此外，部分科目學生畢業成績將試行“紙筆考試成績+非紙筆考試成績”的方式計算，非紙筆考試的具體內容和比例將在20xx年高中畢業會考《考試說明》中公布。
(三)繼續深化選拔考試改革，完善學科競賽制度。
在規範和完善各學段畢業考試的同時，繼續研究參照規範進行選擇性評價的改革。要加快研究和完善我市小學到初中的制度，繼續做好中考改革工作，重點是考試內容和方法的改革。在體現考試選拔功能的同時，政治等學科可以率先進行逐步將學科學習相關的表現評價和成長記錄袋評價納入升學考試成績的實驗。
組織學科競賽(含綜合性青少年科技發明創造競賽)是滿足學生個性發展需求、促進優秀學生成長的重要舉措。根據國家有關學科競賽的規定，除了組織全國性和省級競賽外，還應繼續辦好廣州市具有傳統特色的學科競賽，但要嚴格申辦，適度控制數量，完善相應的管理制度。
三、中小學生學業質量監控系統的管理
(壹)我市中小學生學業質量監控體系實行市、區(縣級市)和學校三級管理。
旨在促進學生學業發展的發展性評價主要由學校實施，各區市負責指導和抽查。以檢測目標達成情況為目的的橫向評價由學校、區、市實施，其中單元測試和期中、期末考試主要由學校實施；小學、初中學年考試和畢業考試由區或學校實施和管理；高中畢業考試主要由市、區實施和管理。
以選拔為主要目的的各類入學考試和學科競賽，壹般由市實施，各區、學校協助管理。
(二)建立質量抽樣檢驗制度
建立全市中小學生學業質量抽檢制度是壹項重要的管理措施。學業質量抽樣檢測的目的是通過對我市基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，從而有效地調控教學。
區域性學生學業質量抽樣檢查由市、區教學部門負責，學校負責學生學業質量抽樣檢查。
抽樣測試的時間可以是受試者學習的早期、中期或晚期。要充分發揮前診斷性評價、中期形成性評價和後終結性評價各自在質量控制中的作用，正確評價學生知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，引導和規範學生學業成就和發展的過程和結果。其中，預抽樣測試主要是測試學生現有的學習基礎，壹般在學校進行；中期抽樣測試的目的是了解學生學習過程的情況，壹般在學校和區縣進行；後抽樣測試的目的是監測學生的階段性學習成績，壹般由學校、區、市進行。全市質量抽檢主要是中後期。
1.質量抽樣檢驗的內容
質量抽檢不是簡單的“統考”。從內容上看，不僅包括對學習結果的抽樣，還包括對學習過程的監控。目前，全市學生學業質量抽樣檢查包括兩種:水平評價抽樣檢查和發展性評價抽樣檢查:
抽樣測驗A:紙筆測驗壹般用於綜合考察學科學習目標的達成程度，屬於目標參照的橫向評價。考試命題以教學大綱或課程標準為依據。全市性抽樣檢測應由全市統壹進行。測試結束後，應進行全面的質量分析，指出取得的成績、進步和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不排隊。
抽樣B:專項抽樣，壹般采用非紙筆考試(或紙筆結合)，屬於發展性評價的過程，如日常口語交流、實驗操作、成績評價、研究性學習檔案抽樣等。
2.抽樣法
全市性素質抽樣測試，壹般壹個科目不同路段只選壹個年級，不同科目適當錯開年級。
有三種試驗性的取樣方法:
抽樣方法①對全市所有學校某壹年級某壹科目進行抽樣。市組織命題，區縣組織評卷統計，抽樣結果上報市分析。
抽樣方法②抽樣部分學校某年級某科。部分抽樣的學校可以從市內不同類型的學校中選取，可以是某壹類型的定點學校。抽樣的年級和科目在學期初公布，抽樣的學校在考前壹個月公布。紙筆考試是市裏提出的。根據需要，可以全市統壹評卷，也可以由學校或區縣組織評卷，結果上報市裏分析。
抽樣方法③對某區(縣或市)某年級某科進行抽樣。由各區命題，以區或鎮(片)為單位組織考核和統計，各區將抽取的試卷、成績和質量分析報市。
(三)建立質量控制規範
在積累質量抽樣統計數據的基礎上，力爭用3 ~ 5年時間，逐步建立我市義務教育階段和高中階段不同類型學校質量監測數據規範。其中，小學、初中不同類型學校主要學科質量監測數據常模的建立由區市教研部門完成；高中階段不同類型學校主要學科質量監測數據規範由市政府制定。
建立符合新課程理念、具有廣州地方特色的中小學生學業質量監控體系是壹種有益的嘗試。各級教育行政部門、教研機構和各類學校要積極配合，大膽探索，積極實施，努力盡快完善我市基礎教育學生學業質量監控體系，促進新課程改革的全面實施，深化教育評價改革，全面提高我市教育質量。
我認為這套教材的主要特點可以概括為:壹是全面體現了《義務教育初中語文教學計劃大綱》的要求；二是建立“單元合成、整體訓練”的整體綜合語文教學效果的新型語文教材編排體系；第三，設計了相對完整的輔助系統，方便教與學；第四，堅持教學內容的質和量的統壹，有利於減輕學生負擔，促進學生德智體全面發展。
下面，我著重對三年級語文教材體系，做壹些簡要的分析。
初三語文的學習是初中學習過程中的第三階段(第五、六學期)，也就是最後壹個階段。教學的重點上升到了培養學生在生活中運用漢語的能力，讓學生了解漢語與生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好地適應社會。同時，也要培養學生的文學鑒賞能力。文本是根據文體分類排列的。語文基礎訓練更進壹步，進行敘述、講解、討論的綜合訓練，並付諸實踐。
第5卷*** 24課，分為8個單元，每個單元3到5課。
(1)前三單元:1選取了壹些實用的文章，比如第壹單元的課文是新聞傳播，第二單元的課文是應用課文的自序，第三單元是演講稿和辯論稿；安排與社會生活密切相關的練習和活動，如第壹單元後為應用寫作:新聞報道，第二單元後為應用寫作:廣播稿和書信，第三單元後為有針對性的聽說訓練:辯論或講座；介紹簡明、連貫、恰當的語言使用知識，這是現實生活中語言使用的重要要求。(2)第四單元:我的《長生果》、《自學的好幫手——參考書》和兩本參考讀物，介紹了關於閱讀的知識，激發學生的求知欲望，讓學生了解書籍，學會利用圖書館，這是培養自學能力的壹個非常重要的內容，學生將終生受益。(3)單元5是小說單元，單元6是詩歌單元，單元7是戲劇劇本單元。這三個單元主要是在比較閱讀中欣賞文學作品。(4)第八單元以文言文為主，重點閱讀和背誦。
第六冊* * *第二十三課分為七個單元，每個單元3-4課。
(1)第1至第3單元:
1是語言的運用。這三個單元選取壹些實際服務於社會生活的文章，比如第壹單元的《緬懷我的母親》和《藤野先生》。第二單元人類的語言，第三單元中國人尋求救國真理的道路等等。
②安排了與社會生活密切相關的練習和活動，如第壹單元:綜合練習與應用寫作:傳記後的語言實際運用；第二單元後安排語言的實際運用:綜合實踐與應用寫作:說明文；第三單元後安排語言實際運用:綜合練習和應用寫作:簡評。
(2)第四單元為應用寫作，其中布置了自讀課文《農村調查序》和兩篇關於調查報告的參考閱讀文章，最後布置了應用寫作:調查報告。
(3)第五單元是文學鑒賞，安排三篇經典小說課堂閱讀和壹篇小說課堂自學，最後安排應用寫作:讀後感。
(4)第6、7單元為文言文閱讀背誦，安排8篇課文。
(5)本書強調語法的應用，將語法知識與語言應用相結合，不添加新名詞的概念，將之前學過的內容逐漸滲透到作文復習和語法練習中，從而收到復習、鞏固、提高的效果。
三年級語文課本，第五冊教讀課文***18課，第六冊11課；第五冊，自讀課文，第六課，第六冊，第12課；第五冊有5篇文章可供參考，第六冊有4篇。課文前面有預習提示，後面有練習。習題壹般分為三個層次:1理解和分析。2揣摩和運用。3積累和聯想。習題很多，但不需要壹壹作答。有兩種:強制和可選。大多數課文後面都附有與課文相關的有趣的小知識，以便開闊學生的視野，增加他們學習語文的興趣。