我不愛風箏，甚至討厭風箏，我覺得這個沒出息的孩子在做什麽。我看到小哥哥因為風箏而歡呼雀躍，覺得是笑柄，是可鄙的。這些情緒導致他在精神上殺死了自己的小弟弟。當我突然意識到他在偷偷做風箏的時候，我”。
對這些人物的描寫也就那麽幾個，刻畫了人物的性格特征，看起來就像是走出來的。“我”是哥哥，弟弟“體弱多病，骨瘦如柴”。“就年齡和力量而言，他不是我的對手”。所以當他狂妄地踐踏自己的夢想時，他毫無反抗之力。
時過境遷，再次見到風箏，作者描述:“它不僅給了我久違的童年回憶，也給我帶來了壹種不確定的悲傷”，因為中年之後，他發現自己年輕時犯下了不可原諒的錯誤。“遊戲是孩子最正當的行為，玩具是孩子的天使”，但我自己並沒有殺死它。
我的心好像變成了鉛塊，重重地掉了下來。“我”虐待兒童的思想根源來自於當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為遵守規章制度的都是好孩子。文中用“寒冬”來暗示當時的社會環境，使文章含蓄雋永。
在這壹點上，魯迅的另壹篇文章應該與《風箏》聯系在壹起，即《狂人日記》。在《狂人日記》中，作者喊出了“救救孩子”的口號。主題與《風箏》不謀而合，但後者更生動具體。內含“情”與“理”，並配以實例敘述，更容易讓讀者理解其深遠的主題，感受其中的意蘊。
風箏的兩個最顯著的特征如下:
第壹，人物塑造很出彩。全文就像是在勾畫壹幅肖像，筆墨不多，卻成功地刻畫了人物的形象。“‘有這種事嗎？’他驚訝地笑著說，就像聽別人講故事壹樣。“短短幾筆，人物的神韻就被拍了下來，呈現在讀者面前，壹個過去完全被遺忘的人物形象躍然紙上。
第二，感情深厚，感人至深。記敘文是真情實感，往往以情感人。“我”的後悔，我的自大，還有我小哥哥的恐懼和絕望，各種情緒在文章的文字裏無拘無束地流露出來，讀者幾乎壹路與他們同呼吸，情緒起伏不定。自我反省，同情弱者，對舊社會的批判，壹個文人對現實的關心都隨著文章流露出來。
《風箏》整體是壹部敘事散文，抒情的基調貫穿全文。這種感覺來自於生活的點點滴滴，來自於生活片中的壹個小片段，來自於關於風箏的壹點點記憶。
平凡的素材，情節簡單，但作者卻深入其中，層層剖析現象，在平凡中獲得深刻的哲理。通過寫小哥哥小時候不準放風箏，成年後和哥哥壹起放風箏，希望得到原諒，揭示自己行為的本質是對孩子天真天性的殘忍。
作者對自己進行了批判和分析，進而得出結論:舊的社會思想盲目扼殺了孩子活潑自然的個性。文章從小到大，影響深遠，把思想感情推向了深遠的高度