無數事實表明，凡是在某壹領域取得成就的人，都對那個領域有著濃厚的興趣。學生要想背好詩，就必須激發他們背詩的興趣。有些學生，天生對語言敏感，理解力強，往往對背詩有濃厚的興趣。就後天教育而言，中國老師是充滿情感的，優秀的學生是充滿熱情的。能有效的激發學生背誦的興趣。語文教師還可以通過對詩歌的重要性、規律性、趣味性、審美特征等進行適當的指導，激發學生背誦詩歌的興趣和熱情。在背誦詩歌之前，老師還可以講壹些關於詩歌的背景故事。比如學生在背誦曹操的《觀滄海》之前，如果教師把“這位詩人，是政治家、軍事家，在當時消滅了袁紹殘余，取得了北伐烏桓的決定性勝利，鞏固了後方，為南征、統壹中原奠定了基礎。此時詩人登上了秦煌和漢武曾經登過的碣石，秋風蕭瑟之時，其心情壹定是如海難平。”告訴學生，他們必須對背誦充滿興趣。
有了背誦的興趣，也要有背誦的信心。心理學研究證明，良好的自信心是背誦成功的必要條件。美國心理學家胡德沃斯指出，任何記憶力強的人都對自己的記憶充滿信心，信心可以增強記憶力。讓學生以身作則，適當的表揚和鼓勵都是增強學生背誦信心的有效手段。比如我班有個同學記憶力很差，背東西總是比別人慢。我了解情況後，讓他自己做背誦任務，而不是同學。在課堂上，我讓他背誦任務中的詩歌。結果他背的很熟練，讓其他同學都很驚訝。後來他背誦的信心增強了，速度也逐漸提高了。
理清宏觀的思路，根據作者的思路，通過聯想和想象，在大腦中構建流動的畫面或場景，會有利於背詩。比如背誦蒲松齡的《山城》，首先要理清文章的整體思路:山城的誕生、發展、高潮，然後順著這個思路引出“從孤塔到宮殿”到“城墻的出現”，再到“危樓的出現”。
較長的詩可以拆成小部分，縮減成小部分，再把部分分層次，每個部分都拆。比如按照三物四圖(鶴舞空圖、鶴在雲中呢喃圖、遊山遊林圖、鞭蟾圖)的層次來背沈復的童趣就容易多了。
古典詩歌總是按壹定的順序寫的。如果能引導學生找到自己寫作的線索，並在此基礎上抓住壹些表示時間或邏輯的詞語使之成為背誦的線索，那麽背誦的速度和質量就能大大提高。抓住這些特點，學生就能輕松掌握詩歌。