高中語文“蜀道難”教案設計
教學目標:1。品味詩歌的美妙語言。
2.學習想象、誇張等藝術手法。
重點和難點:品味和欣賞詩歌語言。
教學過程:
1.作品簡介:時間已經過去了幾千年，今天這首唐詩仍然被我們傳唱。在這座輝煌的詩苑裏，曾經有壹個人為唐詩樹起了壹面狩獵的旗幟，將唐詩引向了浪漫主義的巔峰。他就是詩人——李白。
因為李白有壹顆狂野的心，他所要做的就是把胸中的氣息吐出來，譜寫出美麗的篇章。
於是有了“黃河之水如何移出天外”的壯美；
於是我以“笑看天出門”為榮；
於是就有了“既然上天給了人才，就讓它被雇傭吧！”自信。
他的詩更像雪花，三千裏的瀑布；而他飛向吳越的夢想，讓我們感受到了想象的奇妙。
所以，只有狂放不羈的李白，才能舉起詩歌的火炬，照亮盛唐燦爛的文明。
今天我們要學習的是被稱為“奇奇怪怪，難得自詩人還”的《蜀道難》這首詩，體會李白浪漫的詩風。
展示教學目標。(課件展示目標)
1，品味詩歌的奇妙語言。
2.學習想象、誇張等藝術手法。
三、介紹三種讀詩方式:
(1)大聲朗讀——大聲朗讀，先感受意思。
(2)閱讀——理解語言，學習如何寫作。
(3)誦經——入鄉隨俗，審美體驗。(課件展示方式)
第四，大聲朗讀課文
1，學生自由朗讀，感知詩歌主旨。
標出妳不能正確發音的單詞。
明確單詞的準確發音。(課件展示單詞給學生閱讀)
2.請簡單說說詩寫了什麽，談談對印象最深的壹首詩的理解。
(學生交流展示)
——當妳第壹次讀到這首詩的時候，妳感受到了蜀道的恢弘和嚴謹，體會到了作者勸友人入蜀難，不能久留蜀的道理。詩中充滿想象和誇張的氣氛讓人過目不忘。
五、以下老教師閱讀文本，初步了解詩歌的感受。
3.找出最能反映作者思想感情的詩句，並加以說明。(學生交流)
(文中出現三次的“這樣的旅行比登上藍天還難”這句話。(課件演示)
——大家對這幾首詩感情的把握還是比較到位的。這壹句吟嘆，給了我們壹種獨特的體驗。“唉，危險高啊！這樣的旅行比攀登藍天還難！”開頭感嘆詞連用，直接表達心意，誇張強烈。蜀道高度驚人；
"蜀道之難，難於上青天，聞之色變！"蜀道之險，使人驚畏，不敢前進；
“蜀道之難，難於上青天。側身向西望，求教！”在劍閣這塊“且壹人守之，萬人不能逼之”的土地上，面對險峻的地勢和慘烈的戰爭，人們只能嘆息，作者只能為他的朋友們擔憂。
看完這些，大家已經開始感受到詩歌語言的陌生了。
(清嘆:高(驚訝)
嘆息:危險(恐懼)
感嘆:厲害)(擔心)(板書)
高中語文“蜀道難”教案設計
課程標準分析
高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是:加強閱讀和音準，在閱讀和遊泳中感受其思想和藝術魅力，獲得情感體驗、心靈歌唱和精神陶冶。在整體感知的基礎上，學會從內容、表現技巧等方面欣賞作品，體會作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
教科書分析
“蜀道難行”是李白借用樂府的壹個古老稱謂，他發揮荒誕的想象力，著力描寫路上壯麗險峻的山川。這首詩在可解與不可解之間富有情感和詩意。詩中描寫的不僅僅是蜀道的景色，更是作者心目中的形象。詩中的感情有對山川的感嘆，也有對人生的失意和成功的艱難。《蜀道難》是盛唐時期壹首絢麗多彩的詩歌。教學的重點是讓學生理解詩歌的主題，難點在於通過分析詩歌中運用的藝術手法讓學生欣賞詩歌。
學習情況分析
高壹學生讀古詩詞不多，詩詞本身抽象難懂。學生可能存在畏難情緒，對文本不感興趣，讀不下去，或者雖然能讀下去，但只是略讀，難以抓住重點，難以深刻理解詩歌的情感。由於學生分析詩歌的藝術手法有困難，教師在講的時候要註意循序漸進。
三維教學目標
1.知識與能力目標:認識關鍵音、義、形，整體感知全詩內容，了解詩人李白的生平與創作。
2.過程與方法目標:通過閱讀、欣賞、鑒賞，了解詩歌的藝術手法，領略其藝術特色，學會欣賞詩歌，掌握壹些常用的藝術手法，如誇張、想象、借景抒情、虛實結合等。
3.情感、態度、價值目標:感受詩中蘊含的思想感情，讓學生走近李白的激情、浪漫、詩意、開放，欣賞他的人生態度。
教學中的重點和難點
1，重點:探索詩歌的情感主題，體驗李白詩歌的浪漫風格，感受“盛唐之氣”。
2.難點:欣賞詩歌，欣賞其藝術特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫詩風的形成。
教學方法
朗讀，撥號，自主學習，小組合作，多媒體音視頻。
教學時間
兩個課時
教學過程(第二課堂)
第壹，進口
上節課，我們已經梳理了這首詩的讀音、含義和上下文，明白了這首詩寫到了蜀道的高度、蜀道的艱險和戰爭的慘烈，可以在腦海中快速回憶壹下。好了，這節課，我們繼續學習《蜀道難》。(板書:題目，作者)唐代詩評家尹坤曾評價《蜀道難》“既奇又怪，難得從壹個詩人身上還之。”那麽這首詩的奇妙之處在哪裏呢？這節課，我們將從技巧和寓意兩個方面來看這首詩的奇妙之處。
第二，流程
1，閱讀文章
老師:讓我們讀壹讀，試著理解詩歌的奇妙之處。我們來看第壹節。上節課，我們在第壹節講了書道(板書)的高度。那麽這壹節是怎麽寫蜀道的高度的，用了什麽手法寫的呢？現在請大家自由閱讀第壹節，思考這個問題。
大聲朗讀第壹部分。
老師:好吧，看完之後，我給妳點時間考慮壹下。剛才老師的問題是第壹節寫蜀道用了什麽樣的手法。
生:誇張，想象，典故...
老師:嗯，好像每個人都有自己的看法。現在，讓我們壹起看第壹課。老師會先選幾個詞，然後我們壹起欣賞，然後我們再補充。先看老師挑出的第壹句話:“蜀道難通，難於上青天”。有什麽辦法可以用這句話嗎？
生:誇張了吧，說蜀道難比登天還難。
師:對，說學蜀道比登天還難，說蜀道難上加難。好了，我們接著來看這句話:“哪壹次被地震打破有勇者逝去，那麽梯子和石垛是連在壹起的”。這句話用了什麽樣的手法？課後可以看看筆記。
生:這句話很經典，用五丁山的神話傳說寫出了歷史上蜀道不可逾越的障礙。
老師:說得很對，所以這句話是個典故。具體來說，就是用神話傳說。然後老師還要問，第壹節還有沒有其他用童話的句子？
生:“高如大旗，六龍驅日，遠下江水，鞭撻曲流”也采用了六龍歸日的神話，寫出了蜀道的高度。
老師:妳覺得他加對了嗎？
生(氣):對。
老師:是的，兩個地方都用童話。前者寫的是歷史上蜀道的難開，後者寫的是蜀道的高，連太陽神看到都要繞道。兩人都表現出蜀道的艱難。作者采用了這兩個童話，使詩歌的意象顯得廣闊而壯美。好了，在這裏，老師想問大家，童話是真的嗎？
生:沒有。
老師:詩歌裏的描寫都是不真實的嗎？
生(氣):沒有。
老師:好吧，讓我們看看第壹部分寫了什麽。
生1:“青泥山是由許多圓圈組成的，每走壹百步，我們要在它的土堆中間轉九圈”是真跡。
老師:是的，所以既有想象的寫法，也有真實的寫法。這是什麽技術？
生(氣):虛實結合。
師:對，現實和現實的結合。現實與虛構的結合，使趣味與詩韻留存，詩歌內涵與意境豐富。好吧，讓我們繼續看這句話，“這樣的高度是很難去的，即使是黃鶴也說，猿渴望爬過悲傷”。這句話用的是什麽手法？
健康:...
老師:首先老師給妳分析壹下。課後註意到，黃鶴是壹種很會飛的大鳥，猿猴也是很好的攀爬者。但這裏卻說黃鶴飛不過去，猿猴也“愁上爬”。這是什麽技術？
生:誇張。
老師:是的，那麽，讓我們看看這個句子還有什麽其他的用法。詩人沒有直接寫山的高度，也沒有直接說人很難走，而是通過黃鶴和猿猴都不會飛也不會爬來說山高。這是什麽技術？
生:側面對比。
老師:沒錯。妳不能和黃鶴壹起飛。猿類擔心攀爬來襯托人行走的困難。他們不說蜀道的高度和人走的困難，所以這是壹個側面的陪襯。再來看這句話:“喘著粗氣，我們刷著獵戶座，過了井星，然後，雙手抱胸，呻吟壹聲，癱倒在地”。讓我們課後看看筆記。上壹句中，“摸”是“摸”的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是抱頭，“屏住呼吸”是指；下壹句“手觸君”就是手觸胸，“坐著嘆氣”，只有長長的嘆息。這壹整句話其實講的是到達頂峰後的情況。讓我們看看，“孟”、“李”、“楊”、“摸王”都是動作描寫嗎？我們從動作上看不到“威脅的氣息”和“嘆息”，但從表情上可以看出來。這句話其實是用了壹種模仿表情和動作的手法。這個技巧可能不是所有人都能很好的理解。簡單來說，可以稱之為細節描寫。詩人通過模仿壹系列的動作和表情，包括觸摸星星、緊張地呼吸、觸摸胸部和深深地嘆息，使他的困境仍然在眼前。那麽，老師想問大家，詩人真的可以“遊井”嗎？
生:沒有。
老師:是的，顯然不可能。“氣喘籲籲，我們刷獵戶座，過井星”，請翻譯這句話。
生:山高入天，人用手可以摸到星星，甚至可以穿過。
老師:嗯，課後筆記寫的很清楚。讓我們看壹看。詩人不能“遊井”，但這裏說他可以在山上“遊井”。這是什麽手法？
生:想象壹下。
師:對，這是詩人特有的想象力，以表現蜀道的高度。好了，這裏，我們已經基本看完了第壹節。妳有什麽要補充的嗎？
學生:老師，“可憐可憐那些只有爪子可以用的猴子吧”也用擬人。
老師:對，都說猿“愁”。嗯，很正確。老師忽略了這壹點，大家要註意。好了，如果沒什麽要補充的，我們來總結壹下第壹節。第壹節運用誇張、典故、側面對比、虛實結合、表情模仿、動作、想象、擬人(板書)。好了，看完第壹節，現在我們壹起進入第二節。我們知道第二節講的是蜀道(板書)的危險。作者是怎麽寫的？_給我們念第二段，大家聽他的時候要註意藝術手法。
生:我們想知道這條向西的路會不會永遠沒有盡頭...
老師:嗯，讀的不錯，聲音洪亮，情緒到位。大家壹起欣賞吧。讓老師先挑幾個字，大家以後再補充。請看老師選擇的第壹句話:“除了被古老的森林包圍著的鳥叫聲，什麽也聽不見，雄鳥平穩地盤旋著，跟在雌鳥後面。夜月，還有我們這裏的空尖山，杜鵑憂郁的聲音。”看完這句話妳有什麽感受？是不是感覺很多風景都上市了？讓我們看壹看。它們是什麽？
生:悲鳥、古樹、森林、秭歸、夜月、空山。
老師:是的，讓我們數壹數。其中壹個列出了六個場景。詩人的目的是什麽？悲鳥、古樹、森林等風景大家都很容易理解，那麽分規則呢？讓老師給妳介紹壹下。春末夏初，紫桂日夜啼叫，聲聲哀怨。關於它有壹個故事，說它是由周後期蜀王杜預的鬼魂造成的。杜聿國死了，他的靈魂變成了壹只鳥。他思念故國，思念故土，在春末痛哭流涕，以至於嘴角流血，所以人們也稱他為子規杜宇，杜甫。在古代詩歌中，秭歸成為代表委屈和苦難的象征性意象。所以大家以後在欣賞詩歌的時候，看到子貴的風景或者形象，應該知道怎麽做。好了，了解了分規則之後，讓我們回到剛剛發現的風景。我們發現鳥、樹、月亮、山這些意象前面都有修飾語，那麽這些修飾語的作用是什麽呢？
生:渲染了壹種悲傷的氣氛。
老師:沒錯。詩人用秭歸的意象，和悲鳥、空山等壹系列悲涼的景物，構成了壹幅冷色調的畫面。鳥鳴聲使山林顯得更加寂靜，如同原始森林壹樣荒涼，從而營造出壹種悲涼的氣氛，同時也表達了作者對蜀道艱險的哀嘆。那麽這裏有什麽訣竅呢？大家都發現了嗎？
生(氣):借景抒情。
師:是的，我用風景來表達我對蜀道險象環生的惋惜，所以這是壹種通過風景來表達我的感情的方式。好吧，讓我們來看看下面的文章，“最高的峭壁離天堂不到壹英尺，幹枯的松樹從懸崖的表面垂下來。和壹千個瀑布壹個接壹個，並通過壹萬個山谷發送旋轉的石頭的雷聲。”這裏也列出了很多景點。我們先找找他們。好的，有哪些景點？
生:蓮峰、枯松、絕壁、飛流、瀑布。
老師:是的，我們來看看這些場景。前三種和後兩種有明顯區別。妳找到他們了嗎？
生:前三個是靜態的，後兩個是動態的。
老師:沒錯。有運動也有靜止。是什麽手法？
高中語文《蜀道難》教案設計(三)
教學目標
1.基礎知識目標:了解詩歌的藝術手法，如意境、音韻等。
2.能力培養目標:通過閱讀和欣賞，體驗想象和誇張的藝術特征。
3.情感培養目標:讓學生接近激情、浪漫、詩意、開放。
教學重點和難點
壹、教學重點:
1，從詩歌朗誦的學習中，了解詩歌的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。
2.借助“剝皮抽筋”的方法探究這首詩的情感主題
3.欣賞這首詩的語言和藝術手法，體會李白豪邁飄逸的浪漫詩風的形成。
二、教學難點:
欣賞李白熱情飄逸的詩風。
2.探索這節課的情感主題
教學方法
1，朗讀
2.指向方法
3.自學和小組合作
4.多媒體音頻和視頻
教學時間
1課時
教學過程
第壹，進口
天地是怎麽形成的？(盤古開天辟地)但中國西南有個傳說，天是男神造的，地是女神造的。因為女神太勤快，把地做得太大，無法與天合二為壹，就把地折疊起來，形成了山和谷，這樣天地就相配了。也許是西南的山山水水啟發了人們，讓他們創造了這個神話。也許是西南的山川給了我們很大的浪漫。
說起《蜀道難》，唐代詩評家樊圻評價此詩“奇而怪，難得從詩人處還之。”這首詩有什麽奇怪之處？今天，我們將通過閱讀和欣賞這首詩來感受它的陌生感。
二、閱讀感知風格的陌生感(PPT展示)
1【活動】？請先聽老師朗讀，聽的時候註意詩體。
2【活動】？朗讀
3【問題】？通過閱讀和聆聽，妳覺得這首詩的風格如何？
[清除]？大膽大膽
4【活動】誦讀詩歌主旋律，再次體會天馬行空(PPT展示)
5【問題】主旋律是什麽？它在詩中出現了多少次？
【清】嘆(xρ)，危險性高！蜀道之難，難於上青天！
蜀道難通，難於上青天，聞之色變！
蜀道之難，難於上青天。側身看了壹下長咨詢(z:和)哦。
6?【活動】導讀，感受詩情畫意。
大多數樂府詩都有吟誦的意思。此詩有說蜀道之險，有“作風人”之意。誦經的意味特別濃。讀的時候壹定要把握好這種語氣，才能再現詩中的意境，層層講解:
①“唉...很難去天堂”
這兩句話主導了全詩，為全詩的語調奠定了基礎，感情奔放。有必要帶著巨大的動力去閱讀它們。都是用散文句，表現了詩人仰望蜀道時忍不住脫口而出，也表現了強嘆神奇，險高，義重，蜀道無比高遠。
(2)“蜀道難通，天道難登，聞之色變！”
蜀道可以讓紅潤的臉龐枯萎，所以要讀出恐懼的情緒，聲音要越來越低沈。
(3)“蜀道難行，難於上青天，斜眼望西半天。”
這是全詩結論的主題句第三次出現。慢慢讀，壹聲長嘆後停頓壹會兒，再用緩慢無力的語氣讀“長期咨詢”二字。如果有余音，會讓人思考。
【概要】通過主旋律的閱讀，體現出詩唱嘆的風格。
第三，解讀涵泳的意境之妙
歐陽修評《難蜀道》，“太白為天地之精，李白唱蜀道難如行遠比登青天還難，李白落筆作雲”(PPT展示)。李白的這種獨特風格是如何通過語言創造出來的？他多次感嘆蜀道難。蜀道難度如何？請抓住文章主旨，思考這三句話從哪個角度突出了蜀道的難度，選擇妳認為最精彩的句子進行欣賞，並註意句子中使用的表達手法。
1.欣賞第壹部分
(1)【問題】寫蜀道第壹難是從什麽角度？
【明確】排在第壹位的“難”“難於上青天”主要是指山高。
(2)【問題】哪些句子能體現這壹特點？選擇妳認為最精彩的句子來欣賞。
【參考文獻】①高，如在壹面高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽，而下面遠處的河水，鞭撻著它彎彎曲曲的航向——用了“六條龍回日本”的童話，作者還用上下的方式來說明蜀道難走。他寫山很高，壹直延伸到的深處，他希望把蜀道的險和高寫得驚心動魄。
【概要】主要用神話，突出蜀道的崇高，連太陽神看到都要繞道。形象可以用浩瀚壯闊來形容。
(2)“壹次地震而斷，有勇者喪，而後梯石疊連”——巧妙地運用了“五山”的神話傳說故事，寫出了蜀道開掘的艱難，寫出了古人與自然鬥爭、改造自然的強烈願望和改造自然的艱難，這句話很有氣勢，寫出了古代勞動人民在劈山築路過程中的悲壯業績，而且這句話還用了帶有浪漫色彩的傳奇故事。
(3)“青泥之山，多圈而成，每百步，要在其丘間轉九轉”——押韻，讀之朗朗上口。第二句寫蜀道群山迂回，地形極其復雜。是壹條撲朔迷離的山路，走進去就像迷宮壹樣凸顯出蜀道迂回曲折的特點。
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