也是這樣壹個初冬的日子。帶著思念，我們相約在新區，壹片充滿教育激情的熱土。我們因教育而牽手，我們因教育而邁步，我們因教育而成為形影不離的朋友。
兩年來，您帶領我們參加各級各類教學活動和培訓近200次，獲獎30余次。團隊裏每個人都學了幾十萬字。妳常說，壹個人沒有眼界就沒有境界，沒有破土的勇氣就站不到天地之間。此時，我特別想用春華秋實這個詞來形容我的心情，特別有壹種沖動，要向您，我們敬愛的董曉宇老師深深鞠躬:謝謝您，謝謝我們與您相遇，謝謝新區領導給了我們壹段美好的時光，與您共度壹場教育盛宴。
梳理這兩年的學習過程，我想以“先破後立，謀發展”作為我報告的主題。我從以下幾個方面來描述壹下。
第壹，打破“和”，建立真正的學習型團隊。
美國作家彼得·聖吉在他的《第五項紀律》壹書中提到了壹個重要的觀點。他說，壹個團隊要想有大的進步，首先要學會面對問題說實話。每個人在處理問題時都要對自己的觀點保持清醒的認識，接受他人觀點的壹切可能，從而對團隊中的問題進行深入的探討和研究，達到了產生切實有效的策略，促進不斷碰撞的目的。
由此可以梳理出團隊建設的兩個關鍵詞:說實話？深入的討論和研究
中國人幾千年的文化傳統都強調“和為貴”，“和為貴”，這沒有錯，但這是壹個團隊發展的大忌。所以在團隊成立初期，我們有幸從《球場油漆工》和《牧童》的打磨中，觸碰到了團隊建設如此至關重要的核心。我先說這個細節，就是討論生詞“擦除”的教學。那天，我在大學城試講結束後，我們回到沙坪壩找了個空房間坐下。從晚上6點持續到晚上10點多，期間構思了不少於10個方案，讓學生從傳統動作中感受，讓他們從側面理解其中的意義。之前很多老師都用過這個方法，但是學生還是對這個動作很困惑。那天江北區繼續教育學院的李院長也中途來關心我們的研討會。看到我們都束手無策，她問我們:“我們今天必須在這節課上教這種擦除法嗎？”我們不教學生是否每隔幾年就會明白擦除是什麽樣子。另外，不理解這種抹除，對學生生活影響很大？“李院長的發言是從全人教育的角度出發的。我們暫且不去深究對錯的比例，而是把目光轉向我們的關鍵，如何打破這裏的和諧。聽了李院長的話，我們都把目光投向了董老師。他們應該是工作多年的好夥伴，都是語文教學的高手。如果按照我們通常的做法，這是給朋友丟臉。但我們能看到的是，董老師並沒有馬上否定李院長的觀點，而是再壹次把目光轉回書上，靜靜地看了壹會兒說，我覺得這種擦除在這門課的教學中是很重要的，因為它可以展現高超的繪畫技巧，為後來的大畫家接受小牧童的批評做鋪墊，但我們現在確實還沒有好的策略。聽完這個，李院長又問，那妳怎麽建議二年級的孩子能理解這個我們成年人還不是很清楚的動作呢？就這樣，兩個人在不斷的給對方制造“麻煩”的爭論中保持各自的觀點，通過壹層壹層的對話加深問題，再壹層壹層的拉出問題的解決方案。在這個過程中，我們看到的是兩位語文界的名師和兩位朋友。面對問題時，我們大膽打破和諧，對問題進行深入的會談，最終找到解決問題的最佳途徑。難能可貴的是，他們的言行向我們展示了壹種基於解決問題的真正有效合作的美好局面，拋開壹切雜念，各抒己見，獨立自主，相互兼容，以求找到最佳途徑。
所以那次研討會之後，我們就消除了對問題不說實話的顧慮。在隨後的磨礪課上，我們迅速放開手腳，專註地直奔問題的真相，積極地表達各自的觀點，大膽地表達自己或許還不成熟的想法。事實證明，許多好的想法都是在我們基於事實的討論中產生的。
可以說我們在那次比賽中的外向展示贏得了好評，但背後打磨過程收獲的真正學習團隊的初步建立才是最讓人欣慰的。
第二，打破自我封閉，建立真正合作的團隊。
隨著這樣壹個學習團隊的初步建立，我們各自踏上了破繭而出，重新建立自己的征程。回顧我們四個人合作之初，艱難，魯莽，多疑，自我封閉。團隊學習之初，我們每個人都充滿了學習的激情，保質保量的完成每壹項學習任務。但是我們漸漸覺得我們的合作不可能像寶寶沐浴露那麽順利。古人雲:“攻其國易，守其國不易。國家的發展猶如逆水行舟。”同理，建立壹個團隊很容易，但要守住它卻不容易。穩紮穩打，猶如逆水行舟。稍有不慎，便不進則退。為了解決這個問題，我們依次做了以下幾件事。
1.每個人都應該保持警惕，這是學習型團隊最重要的基本原則之壹。面對事情，說實話，針對問題的真實情況，進入不帶感情色彩的深度對話。我們的原則是，無論是同意還是不同意別人的觀點，或者是想表達自己的觀點，都要列出相關論據，否則就不能隨意發言，隨意否定別人的觀點。
2.用讀書來促進自我反省和自我修養。當時我們花了壹個月的時間認真閱讀畢淑敏的經典《願妳溫暖擁抱世界》。書中溫暖的文字表現出對人心的深切關懷，睿智地挖掘都市人浮躁幹癟的靈魂。如何面對異己，如何溫暖自己，如何感受幸福，如何感恩這個世界等等。這些主題非常適合我們當時內心的需求。可以說，此時的這種閱讀幹預，的確是董老師精心烹制的心靈雞湯。
3.建立我們的* * *願景。這也是最重要的壹點，是讓團隊充滿激情，保持活力，打破封閉自我的最重要法則。董老師帶領我們對自己進行了全面的分析，制定了個人三年和五年的發展規劃。團隊的願景必須建立在個人願景的融合上，否則會和團隊中的某些人有關，而和某些人無關。如果是這樣，團隊的願景就不會真正發展起來。所以，在個人規劃的基礎上，我們壹起制定了我們團隊的願景，並讓這個願景深入我們的靈魂，真正像燈塔壹樣指引我們前進。
因為團隊建設初期講真話的基本原則，讀心靈專用雞湯促進自我反省和修養，用同樣的願景把團隊擰成壹股繩，時刻指引方向。打破封閉的自我會自然而然的發生，合作會像嬰兒的皮膚塗上沐浴露壹樣越來越光滑，越來越絲滑。現在不能說能做到無縫對接，但可以說比團隊之初更願意待在壹起學習、討論、聊天、合作、分享。
第三，擺脫過度的技術改造，樹立真正的理論自覺。
大概用了半年左右的時間，我們解決了團隊建設、合作等重要問題。可以說，此時我們的學習真正進入了良性軌道。
因為我們每個人心中都有自己的個人目標，同時，我們也從未忘記我們團隊的願景，每個人都表現出了真正積極的態度。細心的妳可以看到我們的張老師和徐老師越來越有活力，羅老師也是幹勁十足，躍躍欲試。我們都是教育工作者，都應該明白，這樣的精神面貌表現出來的不僅僅是外表的變化。那壹定是壹顆對生活充滿希望的心的美好而有目的的映射。所以戀愛中的人特別漂亮，奮鬥中的人特別耀眼。
現在來說說我們是如何從追求過度的技術轉化轉變為建立真正的理論意識，以及最初從壹個模仿型的老師轉變為研究型的老師。應該說這是壹個被真正的優秀喚醒的過程。
我們的董老師，是從競賽班壹步步走過來的，多次獲得全國競賽班壹等獎和榮譽稱號。她用親身經歷告訴我們，要想真正讓自己的專業更上壹層樓，實現團隊發展的願景，就必須擺脫對技術轉化的過度追求，建立閱讀語言學、文獻學、文章學的理論專著。最近我們接觸到了我國非常著名的作文教學老師，福州小學語文教研員何潔。我們國培期間他來了重慶，在南京句容的全國作文高峰論壇上我們又見面了。幽默的課堂風格，深厚紮實的教學功底，嫻熟的課堂駕馭，真的從內心打動了我們。在給大家講述自己成長經歷的過程中，他多次提到自己的專業閱讀。《壹天十五分鐘》這本書記錄了他這幾年的43本閱讀書籍和閱讀感受。何老師說，他的成長史是通過壹本又壹本專業書的閱讀，不斷的課堂實踐，用筆尖勤奮的書寫而成的。。。。。。這樣的例子數不勝數。可以說古今中外沒有壹個教育專家沒有在這樣的專著中讀過。
在這裏，我想用羅老師剛剛給的《太陽是大家的》這本書。羅老師的課和我們平時的兒童詩有點不壹樣。他基本上是通過朗讀來促進整個教學目標的實現，尤其是在教師幹預策略這壹節，幫助學生思考、學習和使用詩歌中的詩意語言。我們可以看到，在設計的主要目標背後，必然涉及到文章學的知識。同時，認真讀過教授專著《語文教學內容的重構》的老師，也要教王教授詩歌。當然，這樣的例子太多了。沒有這些理論的支撐，我們就不會想到《那綠色的爬山虎》要教會學生借景抒情。如果沒有兒童心理發展理論，張騫老師也不會想到用“自我識字與提前閱讀”的研究項目來培養孩子識字的興趣，解決孩子早期閱讀的障礙。同時，由於對兒童寫作知識的勤奮學習，在國家級優秀中文期刊《中國教育學會項目成果期刊2014》第七期發表了論文《斷字聊天寫字》。同時還獲得了2014重慶市科研先進個人。沒有這些理論的支撐，許婧老師不可能發表《刷梅》這樣優秀的課堂實錄，獲得重慶市第八屆小學青年教師語文教學技能大賽二等獎(本次比賽最高獎)。論文《閱讀兒童文學的樂趣和意義》獲“市基礎教育課程改革第十屆征文比賽”壹等獎。論文《實施語言文字運用打造新區優秀課堂》發表於國家大型教育學術期刊《素質教育》第二期(月刊)2014。2014年6月獲得第六屆“今日教育杯”小學生新課程作文評優活動指導老師壹等獎。、袁兩位老師也首次亮相各類教學技能競賽，分別獲得第八屆重慶市語文精品課競賽壹等獎，代表重慶市參加全國掃盲教學研討會及展示活動，主持市級重點課題研究。羅鵬老師獲得北部新區首屆青年教師論壇壹等獎，北部新區小學語文主題教研壹等獎。
所以，綜上所述，我們可以看到，壹個教師在職業發展的初級階段，追求技術轉型是非常必要的，但要想在職業發展的中級階段成為壹名研究型教師，不僅要知道為什麽。理論學習是必由之路，否則永遠是模仿，無法超越和創新，無法形成自己的教學思路和教學特色。被優秀喚醒後，我們再也不能輕易對理論說不。我們四個也是通過閱讀教學專著走在從模仿到研究的路上。
第四，擺脫“看孩子打孩子”的教研方式，建立系統的培養模式。
新區的快速發展，自然帶來了教育規模的快速擴張。學生的湧入和教師的引進，對新區的教學和科研提出了更高的要求。我們迫切地感到，原來那種先看到問題，再解決問題的教研方式，已經遠遠不能適應教育發展的需要。因此，在董老師的帶領下，團隊由張騫、兩位兼職語文教研人員具體負責，通過全面普及和特色培訓的方式重構培訓模式，如通過輿情調查找出壹線教師教學中的突出問題，針對問題進行有梯度的系統培訓，針對特色教師進行專業指導，在後臺搭建網絡平臺促進交流等。
從2014，10六月開始，確定了以“如何在中級閱讀教學中實施語用學”和“如何在高級閱讀教學中實施語用學”為主題的兩次培訓。方法都是提前指導，然後選老師親自上示範課。全區老師針對具體案例進行分析點評，最後由董老師就此話題進行全方位的講解和培訓。到學期末，組織全區教師學習如何提出小學語文試卷，以此來檢驗和促進課堂教學的反思和實施。
從2065438+2005年3月開始，整個學期進行了四次關於背誦和語文教學的專題培訓。四項活動都選壹個學校，指定壹個在這方面有專長的老師，每個學校在三年內派出教研負責人和初任教師，持之以恒地參加這四項活動，進行系統的培訓。承擔這項活動的是壹位年輕有為的老師，黃偉，他在這方面有專長。在學校的大力支持下，他專程去南京學習。回來後，他給老師們上了四節現場課和技能培訓，包括“朗誦與語文教學”、“朗誦技能培訓”、“朗誦教學示範”。期間，他還在北部新區成立了誦經團，上傳了他從全國各地收集的誦經資料和自己創作的壹些誦經資料，為小語種教師打開了壹扇誦經的窗口，同時也將中國古典文化的壹支滲透到了老師和孩子們的心中，拓寬了學生和老師的人文視野。按照系統培訓的做法，6月，董老師繼續為全區小學語文教師和分管語文學科的領導進行“期末考試試題生活化培訓”講座。此次在之前培訓框架的基礎上，進壹步落實了具體實例，讓老師們更加清楚生活化試題的具體操作方法。
2065 438-2005年9月由低到高進行系列習題教學，做到壹月壹題，理論提升與教師試水實踐相結合。同時，在後臺成立了北部新區小學語文工作室，圍繞教育教學的實際問題，為壹線教師搭建了壹個交流、探討、發展的空間。
通過建立這樣壹種系統化培訓的新型教研模式，從北部新區小學語文教師培訓需求的調查總結中可以看出，近兩年來，我區小語種的教研工作得到了老師們的肯定，老師們留下的建議也為我們後續教研工作的推進提供了很好的第壹手資料，有利於我們教研工作的進壹步優化和提高。
在過去的700天裏，我們經歷了國家從建立初期的成功到步入正軌，再到在導師的指導下勇於“破”和“立”。可以說，我們正在壹步步接近我們共同的願景，我們總是期待著願景實現的美好局面。所以在接下來的日子裏，我們會壹如既往的更加投入到持續修煉的道路上。
最後，我想說，壹路走來，感謝新區教育局領導的真心關懷和真心幫助，感謝新區各校領導的支持、理解和幫助，更感謝各校老師。我們壹起研究零碎的東西。所以，我代表小學語文家教團隊，再次說聲謝謝！謝謝大家！