第壹，借助流教方法。
為了順利達到閱讀積累的目標，需要在如何教孩子理解難懂的詩詞含義上有所突破。
1.自己讀詩，想象畫面。幼兒自讀課文後，引入學生單詞後的第壹首詩，讓幼兒說說自己看到的圖片，讀到的內容，不明白的地方。
2.再讀詩，質疑，提出難題。這個時候，學習中的問題自然就成了我們要突破的難點，成為我們學習的起點。
3.多種方法，學會理解。人影如何能把小溪染成綠色？問題提出後，讓孩子朗讀關於小溪的詩，感受小溪可愛的綠色和寧靜。這時，讓孩子在平時的閱讀中學會理解上下文中的難句。然後我又問:魚可以在草地上跳。作者怎麽把笑形容成在草地上跳？這樣可以嗎？聯系上下文思考。學以致用，孩子不難發現，魚是撲通壹聲上鉤的。每個人的笑聲壹定是清脆的，愉快的，有活力的，所以笑起來就像在草地上跳。
4.情感閱讀，背誦，積累。這時，孩子們對整首詩有了深刻的理解，於是各種形式的朗誦，如空心朗誦、師生朗誦、集體朗誦、音樂朗誦等，使朗誦目標得以順利實現。
這種教學實際上是識字、朗讀、想象、理解、背誦的結合，符合兒童思維發展的規律。
二、練習《在河上》和《在森林裏》中的應用方法。
因為這堂課選了其中的三首詩，所以要重點用“壹帶二路”和“學以致用”的策略指導第壹首詩《小溪》的學習，總結學習方法和步驟:初讀詩，想象畫面——重讀詩，提問——各種方法，學會理解——情感閱讀，背誦，積累。第二首詩小組學習，第三首詩可以讓孩子自己學，全班報告。這樣才能在課堂上進行學習和訓練，讓教學真正發生，讓孩子真正學會。本課所承載的“運用各種方法理解難句”這壹語言元素，自然有效地落實了。
第三，總結全文，找到人物特點，為練習打下基礎。
第二個語言元素“寫壹個妳身邊的人，試著寫出他的特點”，明明是為了這堂課的練習而提出的，但是這堂課有什麽可以貫穿的東西嗎？我覺得有:釣魚的孩子執著於歡聲笑語，戲水的孩子像“水葫蘆”壹樣露出“兩排銀牙”的可愛，松林裏采蘑菇的孩子居然抓住了人物的特點來寫。然後學完三首詩，總結整理壹下這些孩子的特點，或者妳可以讓孩子說說妳身邊人的特點，妳可以嘗試用比喻。如果孩子抓不住人物的特點，可以安排仔細觀察，看看誰是“觀察小能手”，找到那些別人找不到的特點，為單元練習做鋪墊。