先描述壹下通過語言介紹詩歌的情況。
在古詩詞鑒賞教學中，教師可以用語言來描繪詩詞的情景，逐步引導學生進入詩詞的意境，使學生的情緒與詩人們的情緒基本壹致，從而產生相應的* * *歌曲。比如教《琵琶行》這首詩的時候，講到詩的第壹段可以這樣描述:深秋的傍晚，潯陽河邊花落，秋風蕭瑟。岸上馬稀舟平，主客相對無言，默默飲酒作別。茫茫江水中，蒼白的月影隨著水波搖曳。通過這樣的描述，可以想象出主人和客人的心情。賓主聽到河邊傳來琵琶聲，壹個忘了出發，壹個忘了回家。什麽情況！
第二，品味詩歌的深刻意境
詩歌鑒賞教學的主要培養目標是讓學生在詩歌的意境中品味詞句之美。要想很好地欣賞詩歌，就必須對詞語和句子有準確的理解，這也是美育和詩歌教學的結合點。例如，如果我們欣賞李白的送別詩，我們可以更好地理解這首詩的整個情感，只要我們準確地把握句子“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我”。具體來說，應註意以下幾點。
1.掌握詞類活用、句子變換等語法現象。
例如，“春風在江南岸是綠色的”這句話中“綠色”的用法就非常神奇。
2.能夠識別詩歌中的語言。
比如陸遊的文章《蔔算子》就刻畫了壹個痛苦孤獨卻又通過表達意誌的手段堅定不移地維護自己的愛國立場和政治操守的愛國詩人形象。
3.能夠理解典型的語言風格
古詩詞的語言風格多樣，有嚴肅幽默的，也有幽默生動的；委婉與大膽，細膩與熱情。比如杜甫的《車店》，就有抑郁沮喪的特點，表現了作者憂國憂民的思想感情。
第三，建立多樣化的教學形式
在高中古詩詞鑒賞教學中，部分教師未能激發學生的學習興趣，使古詩詞鑒賞變得枯燥乏味。這是老師教學方法的問題。為了改變這種狀況，我們應該摒棄陳舊的教學方法，采用多樣化的教學手段，重新把學生吸引到古詩詞的意境中來。
1.流行元素在教學中的應用
在古詩詞鑒賞教學中，加入壹些流行元素，很容易激發學生對詩詞鑒賞的興趣，比如音樂、繪畫等元素的應用。在《明月幾時有》和《春江花月夜》的教學中，教師可以引用詩歌的彈唱版本，讓學生在輕松的環境中體驗古語的聲樂和節奏，詮釋詩歌的情感。壹節課下來，學生們還是意猶未盡。通過這種形式，學生自然不會覺得累，反而會激起他們學習古詩詞的興趣。
2.加強詩歌閱讀訓練。
古詩詞學習中培養語感也很重要。培養它最重要的途徑就是加強閱讀訓練，讓他們大聲朗讀，熟悉它，從而增強他們在語義、語音和語法方面的敏感度。在欣賞這些經典詩詞中，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫的《登高》，就容易把握詩詞的結構，深刻理解詩詞所表達的情感和思想。
壹般來說，壹首詩不容易理解和欣賞，因為它平仄勻稱，句式錯落有致，句尾押韻，節奏鮮明。但是，通過反復閱讀，我們可以把握和體驗到詩歌的音樂美和情感美，進而感知詩人的人格魅力和真情實感，激發學生的學習熱情。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”，“讀壹百遍就知道什麽意思了”。只有充分利用腦、耳、眼、口的結合，通過多層次的感知想象和情感傳播，才能使詩歌的含蓄美和意象美變得更加生動、清晰。
閱讀訓練可以通過兩種方式進行，即閱讀比賽和教師示範閱讀。其中，教師的範文閱讀要求教師要有良好的閱讀技巧，能很好地帶動學生有效地閱讀詩歌。如果教師能在泛讀中充分利用學生的情緒，通過各種形式的引導，讓學生被他們的情緒所感染，就更容易理解詩人的情緒和詩歌的情境。通過朗誦比賽的形式，可以達到良好的欣賞效果。學生渴望在朗讀比賽中表現自己，有聲有情地朗讀，在激烈的比賽中不斷提高自己的閱讀水平，進壹步理解和感知作品。最重要的是，在比賽中，同學們情緒飽滿，發音清晰的大聲朗讀，遠遠超過了課堂上的朗讀效果。此時，學生會對詩歌的節奏和情感進行深入的揣摩，逐漸理解詩歌的內容，從而增強語感，提高鑒賞能力。
3.古詩詞鑒賞教學中的探究性學習
在詩歌鑒賞教學中，教師傳授相應的理論和內容只會是壹種強加的教學方法，但如果能“授之以漁”，將是教學的壹大突破。探究性學習就屬於這種“釣魚”。研究性學習作為壹種新的學習形式，可以通過學生的自主性和探索性來學習和研究某壹專題。這種學習形式由壹群人組成，他們通過相互合作和親身經歷獲得必要的經驗，最終使團隊成員運用綜合知識解決和處理實際問題。
在詩歌鑒賞教學中，教師可以要求學生大量閱讀作品，並查閱相關資料，對作者、寫作背景等內容有壹個微觀和宏觀的了解，從而充分理解詩歌所表達的情感內容，獲得有效的鑒賞效果。
在研究性學習的具體實施中，教師要充分引導學生對自己的研究方向做出明確的選擇。比如學習山水詩人或邊塞詩人的作品，這些詩歌中所表達的意象和悲涼的特點都值得學生去探究。在研究中，學生可以在老師的幫助下與同學合作進行專題研究和討論。通過查閱相關資料等形式完成這個學習任務，再和老師溝通。也可以發表自己的看法，表達自己對詩歌的理解和認知。這樣的研究性學習會培養學生的合作研究精神，形成良好的學習習慣，學生的理解能力和學習能力自然會得到提高。此外，學生可以通過自己的視角獲得對詩歌的獨特審美。
總之，在高中語文詩歌鑒賞教學中，要摒棄應試、形式化的教學形式。在實際教學中，教師要尋求有效的教學方式，與學生進行充分的情感交流和互動，共同體驗詩歌的情感和意境。只有這樣，才能達到提高和發展學生鑒賞能力的目的。
作者:江蘇省海安曲塘中學(226661)