語文第六單元教案1柳宗元《錢的驢》講述了壹個發人深省的寓言，啟發人們認識事物的本質，克服對未知的恐懼，從而控制和征服客觀事物。也警示人們掌握真正技能和天賦的重要性。
劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》，表現了作者不同的世俗態度和生活情趣。
林嗣環的腹語描述了腹語者高超的技巧。
陶淵明的《飲酒》從自然景物中表達了作者舒適的心境和豐富的精神生活。
王婉的《北堡山下的泊》和馬致遠的《天井沙·秋思》表達了流浪者的思鄉之情。
韓愈《初春示張水部十八員》描繪了初春的景色，表達了他的愛情。
李賀的《雁門太守行》歌頌了將士們誓死報國的戰鬥意誌和決心。
單元教學要求
1.了解古文的文體特征，比如說，碑文，寓言，筆記小說。
2.借助參考書和課文筆記理解課文的思想內容。
3.閱讀和背誦古詩詞，註重欣賞古詩詞的音韻美，了解作者的立意、遣詞造句的獨特性，提高文學素養。
4.重視課文中涉及的古代語文知識，提高語文能力。
單元教學的重點和難點
關鍵點:
(1)理解課文的思想感情。
⑵欣賞古詩詞的音韻美。
⑶體驗“題記”的特點。
困難:
(1)體驗作者有意寫作、遣詞造句的獨創性，提高文學素養和語文能力。
⑵理解每篇課文的深刻含義。
單元教學建議
1.查找信息。
搜索與文章作者和寫作背景相關的信息，可以幫助我們理解作者的寫作意圖，體會文章中要表達的感情或告訴大家真相。
2.分析線索。
作為散文，大多有壹條貫穿全文的線索。找到它便於把握全文的思想感情和內容。
3.對比閱讀。
選擇與課文相關性高的課外閱讀材料，與課文進行對比，提高學生的閱讀能力。
語文第六單元教案2本單元是初三上冊閱讀單元的延伸和拓展。第壹次安排文學單元，與四年級、五年級、六年級下冊的文學單元壹起形成系列單元。這樣安排的目的是引導學生閱讀名著，無論是作品還是作家，從而引導學生走進文學的殿堂。
本單元采用安徒生作品的編排和安徒生的生活經歷。首先，從對安徒生作品的理解中，我們可以理解安徒生作品中“同情與關懷”的主題。正是這種對和他壹樣出身貧寒的弱者的深深的愛和同情，他的作品才能跨越國界，跨越時代，影響和打動壹代又壹代的讀者。然後通過安徒生的作品《醜小鴨》、《安徒生自傳》、《安徒生的故鄉》，了解安徒生的人生經歷和這位世界聞名的童話大師敏感而豐富的內心世界。綜合學習通過更豐富、更詳細的信息介紹、讀者感知和實踐活動，使安徒生形象逐漸立體、豐滿。
本單位的學習可結合當地情況靈活處理。條件較好的學校可以通過以下教學環節達到本單元的教學目的。
第壹，課內外大量閱讀安徒生的作品。
第二，收集整理關於安徒生的資料。
3.對感興趣的問題的深入研究、作品或作家；或感人的故事，或作者的人格魅力，藝術特色...呈現的結果是次要的，重要的是讓每壹次學習都參與到學習過程中來。
第四，交流展示研究成果。可以是獨立的研究成果，也可以是合作研究的結晶；妳可以寫、說、說和表演...通過豐富多彩的形式展示學生壹段時間學習的經歷和收獲，在體驗學習過程的同時獲得壹種成功的體驗。
條件壹般的學校，首先要引導學生認真研讀課本提供的幾篇文章，在課堂上通過幾篇童話感受安徒生作品的主題和藝術感染力，通過安徒生的生平資料了解他的人格魅力。同時，要最大限度地拓展學生的視野，把對作品的學習和對作家的了解融為壹體，讓學生了解作品，關註作家，為以後的課外閱讀、學習、研究做好心理儲備。
語文第六單元教案三教材分析
本單元的教學內容是古詩詞閱讀。課文選的是最後壹課的五首古詩，其余四課是古代遊記或名勝古跡。在小石塘的故事中，柳宗元把自己的生活經歷、思想感情與小石塘自然風光的描寫結合起來，通過被遺棄在偏僻處的美景來表達自己的不幸，傾訴自己的怨恨和苦悶。《嶽陽樓記》也超越了單純寫山水、建築景色的狹隘境界，將自然、陰晴的黑暗變化與“動客”的“見物之感”結合起來，從而將全文的重點放在了討論政治理想上，拓展了文章的境界。《醉翁亭記》的作者自己也承認“醉翁亭的意義不在酒，而在山川之間”，他在意的是慷慨仁慈和“百姓之樂”。而袁宏道卻沈迷於山川，陶醉於鄉村春日的美景。他熱愛自然，厭倦官場，這是作者個性的張揚和表現。
教學目標
(壹)知識和能力目標
1，帶著感情背課文。
2、借助提示、筆記和參考書閱讀課文，可以將散文翻譯成現代漢語。
3.掌握文言文中“極”的文體特征。
4.把握文章的情景與情感的相互依存關系，領略文本構思的精妙，領悟文本中深刻的思想內涵。
(2)過程和方法目標
1，註重閱讀，在閱讀中體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。
2.品味不同文章的語言特色，品味古詩名句的思想感情，結合親身經歷加深理解。
(三)情感、態度和價值觀目標
通過多讀中國古典詩詞，可以開闊視野，深刻感受錦繡河山的濃郁民族文化，加深對祖國自然風光和傳統文化的熱愛。
教學重點和難點
1，重點:讀古詩。積累文言文的實詞和虛詞，學習情景傳情、情景交融的表現手法。
2.難點:把握作品的思想內涵和藝術風格。
教學理念(教學措施)
在古詩教學中，首先要疏通詞語，然後根據本單元課文的特點，或以朗讀背誦為主，在閱讀中體會語感；或以合作探究為主，了解作者的思想感情，學習景物描寫的方法；還需要學生了解作者概況、時代背景以及文言文詞語、句式的知識，從而達到閱讀簡單文言詩詞的目的。
語文第六單元教案4教學內容:
第22課去中國百花園。
教學目標:
1，要求認本單元63個生詞，寫37個生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道真誠是壹種美德。做壹個誠實的孩子。
4，懂得做人，壹定要信守承諾，不能忘了大義。
5.懂得學習，懂得做事，就要持之以恒，否則將壹事無成。
6.要知道只要肯動腦筋，壞事也有可能變成好事。
7.從笑話中了解漢字不同同義詞的特點。
教學重點:
1，要求認本單元63個生詞，寫37個生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會其中蘊含的道理。
4.正確區分同音詞，在特定的語言環境中靈活運用。
教學難點:
1，能寫出本單元37個新單詞。
2.在理解課文內容的基礎上，感受課文中蘊含的道理。
教學時間:
***17課時。
語文第六單元教案5壹、教學淺析；
圍繞“走進鄉村，熱愛鄉村”這壹主題，這組教材安排了四篇課文:《鄉村家庭》描寫詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現異域的鄉村風光，《三首古詩》生動再現鄉村風光和有趣的畫面，《麥少》著重描寫農村孩子在農村無憂無慮、其樂融融的童年生活。雖然每篇文章都從不同的角度描寫了農村的風光和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同壹個情感，那就是對農村田園生活的真摯熱愛、贊美和向往。教師在講授課文時，要統籌安排，強化整合教材的意識，做到讀與思、讀與寫、讀與活動相結合。
二、教學目標:
1.能識別並寫出本單元的新單詞。正確讀寫生詞，了解擬人的特點。
2.在閱讀中學會把握景物的特點，理解作者如何通過簡單生動的語言展現農村生活，豐富自己的語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過閱讀文本，感受田園之美，體驗泥土、自然、質樸的鄉村生活，激發對鄉村田園生活的熱愛和向往的情感。
三、教學中的難點:
1.引導學生閱讀文本，感受田園風光，體驗泥土、自然、淳樸的鄉村生活，從而產生喜愛和向往。
2.引導學生在閱讀中把握景物的特點，了解作者如何通過簡單生動的語言表現農村生活，學習作者的表現方法，豐富自己的語言積累。
四、課表:
1.鄉下人有兩個課時
2.牧場國家1課時
3.三首古詩，2個課時
4.麥少1課時
《中國園林六》4課時
總課時10