投影顯示，項羽的《垓下歌》和劉邦的《大宋風》用詩詞激發興趣，用各自不同的成敗和相反的成就引導學生思考。同時，教師在講解作品時也傾向於對項進行評論，讓學生帶著遺憾進入文本解讀。二是介紹作者，了解背景。
鑒於學生在初中階段就已經接觸過司馬遷的作品，這節課先由學生總結，最後由教師進行澄清和深化，分析作者的生平、創作和性格特點。在貼出陳涉起義和楚漢之爭的圖片後，簡要介紹了時代背景，創設了文本的學生情境。
三是排除障礙，整體感知。在感知全文框架之前，檢查學生對文中註音和重要實詞的解釋，以及對通假字的掌握情況。
讓學生復述劇情，用四個字從頭到尾概括劇情，要出現在主謂短語中，主語是文中人物。這樣人物、情節進程、性格沖突總是被凸顯出來。
第四，發散思維，分析人物。在分析人物內部層面時，我們首先從文中的插圖來討論人物的心理和性格。
其次，從項和劉的稱謂入手，分析了人物之間的微妙關系，並進壹步分析了的地位及其心理和性格。再者，發散性思維來源於該項目是“婦人之仁”還是“君子之度”
比如有幾種可能的觀點:有深情的大丈夫，壹輩子蓋著自己精神王國的國王，豁達的男人等等。用開放性問題激發學生的思維，讓他們插上創新的翅膀。
可以從是否成就了帝王事業、是否有利於民族團結、是否展現了人性之美、人格之美等角度來討論。第五，分析技巧，理解和借鑒。
本文對描寫人物的方法進行了分析，通過討論，使學生掌握用文字和動作描寫人物，並進行對比的方法。第六，虛擬歷史，訓練想象力。
讓學生以“如果王祥壹怒之下殺了劉邦”為題進行想象和推斷。第七，自主總結，強化古文知識。
1.詞類活用(著名動詞、著名描寫、比喻名、使役動詞等。) 2.句型(省略、狀語後置、介詞賓語、判斷、被動、固定等。) 3.古今不同的含義(結婚、非凡、現代、精致等。) 4.行為5的用法。成語記憶(人工)
2.高中語文教師筆記示例原出版者:晶晶7752
項鏈導師:XXX導語:妳有夢想嗎？瑪蒂爾德也有夢想。感受瑪蒂爾德壹生的悲喜。1，展示自學中的收獲。(按組:學習計劃設計註音字形填空+自主註音字形。積累1個單詞。生出2條線索。生3、4的主題時要諷刺。生活是5樂觀，努力和怨恨，生活是6工人的偉大。場景7:需要-借用-使用-丟失-找到-補償-知道。老師分類:劇情人物主題。) 2.老師問:最欣賞的情節。閱讀課文並解釋原因。借項鏈(閱讀正文)認識項鏈()(找出假項鏈的伏筆)如果沒有假項鏈會怎麽樣？(學生的回答還是不錯的。主旨無窮。老師指出“丟了項鏈”也表現出虛榮心？應該值得推敲。虛榮還是值得信賴？3.學生討論壹個人是否既虛榮又善良，現實嗎？(生:本質是單純善良，社會環境讓人虛榮)4。壹夜出盡風頭，項鏈變成鏈子(學生對聯:半條命過了，美少女變醜/十年過了，朱妍變美/十年滄桑過了，嬌顏變笑/十年青春沒了，美女變女人)問壹下，妳喜歡哪個對聯？瑪蒂爾德有沒有變，不能壹概而論。5.描寫人物的方法(語言、心理、動作、對比、方式)(描寫人物的方法是預設的)6。主題(同情、諷刺、贊美、啟示)生活啟示(生活答案)關於夢。夢想決定高度，高度決定態度。7、作業，在小組活動結束後繼續寫。沒有抓住教學中的重點。作為劇情來說，主要是結尾的美和被褥的打理。老師應該盡早介紹這個。通過學生對劇情的分析，闡述人物性格。結論不是從分析人物得出的，二是分析劇情的副產品。我們不能把課文作為壹個整體來考慮。課程
3.如何讓文言文課堂“活起來”——文言文課堂教學案例——文言文課堂教學案例
李春霞第壹中學
文言文在高中語文教材中占有相當大的比重，但大部分學生對學習文言文沒有興趣，認為知識點龐雜，難以記憶，而且老師往往“精挑細選”，把重點放在詞語的翻譯上，非常枯燥，所以大部分學生對學習文言文沒有興趣。要突破這壹難關，必須從根本上轉變教育觀念，改進傳統教學方法，讓文言文課堂生動活潑起來。下面說說具體的教學策略。
第壹，先換湯。
過去文言文課是以逐條講解詞語的意義和用法為主要內容，我們師生必須改掉。課本上的文言文大多是記敘文，通俗易懂，現在學生獲取信息的途徑越來越多，教材也很豐富。基於以上兩點，我認為文言文基本內容和知識的學習完全可以留給學生自學。教師只起到啟發和引導的作用，上課答疑、討論難點、鞏固測試，教師要“少而精”地教。而是將壹半的精力投入到對文本的思想藝術、人物形象、哲學內涵的探索上。在合作探究的過程中，學生壹定要深挖課本，認真學習，鞏固所學，加深理解。同時，他們開拓思維，將有限的課堂延伸到無限的課外活動，達到“有始無終”的效果。這樣，學生的學習興趣大大提高，更重要的是，學生可以學到文言文的精髓——古人的高尚品質精神，學會如何做人做事。
下面以“蠟燭辭秦老師”為例來說壹下這個班級的合作研究。
提前分發詳細的學習計劃，讓學生充分預習課文，掌握關鍵詞的含義、用法和課文。
課堂上通過反復閱讀、互問互答、鞏固測試掌握基礎知識需要20分鐘左右，進行下面的合作探究需要20分鐘左右。
1，根據妳的理解和課後筆記來簡單勾勒蠟燭的形象。蠟燭的外觀、個性和精神品質...
學生分組討論。
外貌:充分聯想和想象(年齡、身高、外貌、衣著等。)
各組學生代表發言。
答:我六十多歲了，我有壹條寬寬的腰帶在脫妳的外套。
閃爍著智慧的眼睛。
態度不卑不亢。
雖然他老了，但仍然風度翩翩，威風凜凜。……
學生們熱烈討論後，在腦海中呈現出蠟燭的立體圖像，並向大家展示史書中的記載:
4.高中語文老師聽課筆記的例子有哪些？1，莽(前緊後松，時間分配不當)
教學流程:1，標註讀音和意義；結合筆記，明確課文的意思。2.老師問:有哪些問題沒有解決？(學生問中的“之”是什麽意思？取消獨立。) 3.《談笑風生》《快樂奔跑》4。再讀——學生讀得太快。5、解釋:螮螮螮螮，交易絲綢，螮、湯湯、難受6、總結故事:男人被騙、被壓迫等。7.問:有哪些概括女主角情感變化並反映出來的句子？(學生在黑板上展示)期待-快樂-抱怨-悲傷-妥協8。單詞分析:微笑著說話9。問:為什麽女人會改變主意？學生回答:吃不飽，穿不暖；就讓工作；抱怨“二三德”，人生雖好，但有兩顆心，無奈又難過。(為什麽不追根究底呢？二航。鈴聲響了，主題還沒挖掘出來。)過程思維:1，呼聲高，但感情不強；2.教學態度平淡，課堂語氣太直，有點兇，語氣不夠委婉；3.學生T理解全文嗎？分析情緒變化。4.學生不懂就進行空洞的分析，但是呢？5.課文還沒寫完。
總評:1，本課錯誤有三:先緊後松，時間分配不當，其壹；壹個問題:感情變化找詞簡單浪費時間太多，第二個也是；框架結構不清楚，第三也不清楚。2.老師表情冷漠；3.學生理解不好，就說不好。2、《念奴嬌赤壁懷古》(九組平鋪直敘，但又如何？教學過程:1。簡介:面對苦難，屈原選擇了——陶淵明選擇了——2。梳理和積累:單詞。3.問:妳寫了什麽？學生甲:在最後壹部電影上寫壹個場景；下壹部電影是抒情的。4.問:什麽樣的閱讀方式？(已經下課35分鐘了)5。讓學生在黑板前看書？(壹壹展示，* * *八組全部上臺朗讀)6。兩組打:壹組念兩句，另壹組念兩句。思考過程:1。學生整理單詞需要很長時間嗎？2.好的課堂用語。3.閱讀風格過於寬泛。4.讓各組早點排練，對吧？(壹個小組也有單讀、分讀、聯讀。) 5.只是讀書太平淡，沒有遞進的層次。6、只是閱讀，不是欣賞？
5.初中或高中語文講稿模板講稿通用版
“講稿”
妳們好，評委們。我今天說的課的內容是《第壹課》，接下來我將從教材、教法、學法、教學思路、教學程序五個方面來闡述這門課的設計。
壹、教材分析
1，文字的地位和作用:
《》是省級語文課本第壹單元的第壹篇課文。是什麽文章？根據本單元的教學目標；以及本文的特點，確定了本文的教學目的和重難點。
2.教學目的
1)知識目標:
2)能力目標
3)德育目標
3.教材的重點和難點
教學重點
教學困難
第二，教學方法
1，根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣、問題引導、指導歸納進行教學。
根據《教學中應註意的問題》新《綱要》指出:“教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。“根據本課程的目標和內容，從學生已掌握的知識基礎和發展水平出發，我運用多種教學方法調動學生的主動性，通過激發興趣、問題引導、引導歸納等方式進行教學。讓他們在老師的引導下圍繞中心話題各抒己見，相互交流，相互啟發，相互爭論，激發他們主動獲取知識，培養健康的情感。首先激發學生學習這篇文章的興趣，然後引導學生優美地閱讀短文，思考閱讀過程中提出的問題，最後在老師適當的指導、歸納和總結中欣賞文本，了解作者在這篇文章中的感受。
2.運用多媒體等視聽手段，擴大教學容量。
在教學中，我運用多媒體等電化教學手段，豐富了教學手段，擴大了教學容量；這既吸引了學生的註意力，激發了他們的學習熱情，又通過直接的感知促進了對知識的理解和鞏固，符合教育學中的意識和直覺原則。
第三，學習法律的指導
教學是教師和學生之間的雙邊活動。我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以提問為主線”的教學思路來指導學習方法，采用主觀思考法、小組討論法和反饋練習法。在引導過程中，首先要調動學生參與課堂學習的積極性，然後讓學生根據與教學密切相關的壹系列問題進行獨立思考、分析和討論，從而解決問題，鞏固課文欣賞後的課後問題。從感知到理解，從感性到理性，從學習到上學，學生不僅學到了知識，也提高了能力。
四，教學思路
本文是壹篇重要的閱讀和口語課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西很多。因此，我在教學中安排三節課。我的教學設想是，在第壹節課上，我會初步理解文章的內容，理解作者對主要景物主要特征的細致描寫，表達對祖國寶地濟南的贊美。第二節課，通過學習比喻、擬人等修辭手法，分析語言，充分感受作者的感情。第三節課，將這篇文章與朱自清的《春天》進行比較，了解散文的特點和作用。這個案例只展示了第壹類。
動詞 （verb的縮寫）教學程序
教學要點:
教學方法:激發興趣、問題引導、引導歸納、朗讀。
教學手段:課件
教學步驟:本課我按照“導入新課(3分鐘)-講授新課(30分鐘)-反饋練習(10分鐘)-歸納總結(2分鐘)”的原則進行教學。
1，新課導入:我先抽查布置的預習作業，明確生詞答案；然後用簡潔的文字介紹新課，用課件介紹與課文相關的作者及其經歷。
2、講授新課:
3.反饋練習:要求學生根據老師的教學和自己的筆記閱讀課文，然後用自己的話回答課後練習或練習冊，以加深學生對課文的理解，體會作者的感受。
4.總結:在學生練習的基礎上，討論課文題目，理解中心意思，做最後。
5.作業:根據課文練習或練習冊確定2-3分。
六、黑板設計:
6.高中語文課的素材李白怎麽用？
天生壹副傲氣十足、桀驁不馴、與世俗格格不入的樣子。他鄙視平庸，渴望做出成績。
他曾說:“十五好劍法，遍諸侯，三成文章，歷至香清，雖不足八尺長而心滿。”他把自己比作大鵬:“大鵬壹日順風而起，翺翔萬裏。”
性格直爽奔放，不諂媚奉承。他寫道:“松柏各有其心，難為桃李。”他看不起有權有勢的人，不屈不撓。在王公顯貴面前，沒有奴性和媚態。他敢“呼天子而不上船，自稱臣乃酒仙。”他的作文是“曾玲瓏抹巾，禦史勺，貴妃捧硯，力士脫靴”。
在那個煙花三月的時代，人們期待妳歌頌，討好皇帝，換取高官厚祿；而妳，卻要壹個人去高樓。早上要脫靴磨墨，野外要放壹只白鹿在青崖之間。所以妳註定是孤獨的，“直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，使我們三個”，但妳自豪地說，“鐘鼓，罕見的菜肴和寶藏是什麽？，希望醉後永遠不要醒”。
而當我們回頭看唐朝的時候，站在盛世唐朝中間的不是皇帝，而是妳！
酒入胸口，七分化作月光，剩下三分化作劍氣咆哮，繡口吐的是半個盛唐。
“很難走，很難走，路很多，還有今天的安全。”妳把這首詩從長安唱到空谷，成了傲岸的蘭花，只留下傲岸的背影和力士脫靴的美談。
從此，妳遊遍了名山大川，唱出了“飛臨三千尺，疑是銀河落九天”的壯闊，唱出了“明月舉如鏡，海雲閃如宮”的奇幻，暢想了“黃河之水如何移出天外”的壯闊，傳播了“既然天賜人才，就讓其用人吧！，旋壹千銀子，全回來！”。
壹株傲然屹立於歷史的蘭花，依然散發著幽香，讓整個時代都隱隱通透。
當唐朝的衣服褪去，人們記住的不是皇帝，而是妳，都在妳的陰影下。
山谷中的蘭花高傲、頑強、安靜，讓人感受到壹種從未有過的美。歷史長河淘出了英雄，卻淘不出妳。妳是整個世界最美的象征，讓人難忘。
7.高中文言文怎麽學？呵呵，這是我擅長的。
其實不要覺得難。很簡單。嘗試遵循以下步驟。
第壹步:首先妳必須在課堂上聽老師講解壹篇文章，註意老師說的話的用法。因為文言文有時候和現代漢語壹樣，他只有壹個詞的幾種用法。妳只需要理解並記住它。註意壹下。妳必須理解它。而且，這篇文章壹定要看得懂，理解得很好。
第二步:在徹底理解這篇文章後，妳應該再找壹篇帶註釋的文言文。先不要看註釋，看壹遍，這次絕對看不懂，然後閉上眼睛想壹想，再聯系註釋看。然後妳會意識到壹些事情。
第三步，回頭看妳老師講解的文章和妳剛看的那篇。再記壹下什麽是常用詞，詞的特殊用法和壹些特殊句型的特點。
第四步，拿出壹本新的文言文。記住，壹開始要選簡單的。最好是拿壹篇自己之前不是很懂的文章，看看自己能不能看懂。看裏面的單詞，用法，句型。當然，還會有壹些以前沒見過的新的。沒關系，還會有新的，新的會漸漸越來越少。老師看的時候會不斷遇到新的。
妳可以學好它！加油！希望能幫到妳。