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高中文言文課堂模板

1.高中文言文的講課程序有哪些主要由以下幾個程序組成:壹、引詩,創設情境。

投影顯示,項羽的《垓下歌》和劉邦的《大宋風》用詩詞激發興趣,用各自不同的成敗和相反的成就引導學生思考。同時,教師在講解作品時也傾向於對項進行評論,讓學生帶著遺憾進入文本解讀。二是介紹作者,了解背景。

鑒於學生在初中階段就已經接觸過司馬遷的作品,這節課先由學生總結,最後由教師進行澄清和深化,分析作者的生平、創作和性格特點。在貼出陳涉起義和楚漢之爭的圖片後,簡要介紹了時代背景,創設了文本的學生情境。

三是排除障礙,整體感知。在感知全文框架之前,檢查學生對文中註音和重要實詞的解釋,以及對通假字的掌握情況。

讓學生復述劇情,用四個字從頭到尾概括劇情,要出現在主謂短語中,主語是文中人物。這樣人物、情節進程、性格沖突總是被凸顯出來。

第四,發散思維,分析人物。在分析人物內部層面時,我們首先從文中的插圖來討論人物的心理和性格。

其次,從項和劉的稱謂入手,分析了人物之間的微妙關系,並進壹步分析了的地位及其心理和性格。再者,發散性思維來源於該項目是“婦人之仁”還是“君子之度”

比如有幾種可能的觀點:有深情的大丈夫,壹輩子蓋著自己精神王國的國王,豁達的男人等等。用開放性問題激發學生的思維,讓他們插上創新的翅膀。

可以從是否成就了帝王事業、是否有利於民族團結、是否展現了人性之美、人格之美等角度來討論。第五,分析技巧,理解和借鑒。

本文對描寫人物的方法進行了分析,通過討論,使學生掌握用文字和動作描寫人物,並進行對比的方法。第六,虛擬歷史,訓練想象力。

讓學生以“如果王祥壹怒之下殺了劉邦”為題進行想象和推斷。第七,自主總結,強化古文知識。

1.詞類活用(著名動詞、著名描寫、比喻名、使役動詞等。) 2.句型(省略、狀語後置、介詞賓語、判斷、被動、固定等。) 3.古今不同的含義(結婚、非凡、現代、精致等。) 4.行為5的用法。成語記憶(人工)

2.高中語文教師筆記示例原出版者:晶晶7752

項鏈導師:XXX導語:妳有夢想嗎?瑪蒂爾德也有夢想。感受瑪蒂爾德壹生的悲喜。1,展示自學中的收獲。(按組:學習計劃設計註音字形填空+自主註音字形。積累1個單詞。生出2條線索。生3、4的主題時要諷刺。生活是5樂觀,努力和怨恨,生活是6工人的偉大。場景7:需要-借用-使用-丟失-找到-補償-知道。老師分類:劇情人物主題。) 2.老師問:最欣賞的情節。閱讀課文並解釋原因。借項鏈(閱讀正文)認識項鏈()(找出假項鏈的伏筆)如果沒有假項鏈會怎麽樣?(學生的回答還是不錯的。主旨無窮。老師指出“丟了項鏈”也表現出虛榮心?應該值得推敲。虛榮還是值得信賴?3.學生討論壹個人是否既虛榮又善良,現實嗎?(生:本質是單純善良,社會環境讓人虛榮)4。壹夜出盡風頭,項鏈變成鏈子(學生對聯:半條命過了,美少女變醜/十年過了,朱妍變美/十年滄桑過了,嬌顏變笑/十年青春沒了,美女變女人)問壹下,妳喜歡哪個對聯?瑪蒂爾德有沒有變,不能壹概而論。5.描寫人物的方法(語言、心理、動作、對比、方式)(描寫人物的方法是預設的)6。主題(同情、諷刺、贊美、啟示)生活啟示(生活答案)關於夢。夢想決定高度,高度決定態度。7、作業,在小組活動結束後繼續寫。沒有抓住教學中的重點。作為劇情來說,主要是結尾的美和被褥的打理。老師應該盡早介紹這個。通過學生對劇情的分析,闡述人物性格。結論不是從分析人物得出的,二是分析劇情的副產品。我們不能把課文作為壹個整體來考慮。課程

3.如何讓文言文課堂“活起來”——文言文課堂教學案例——文言文課堂教學案例

李春霞第壹中學

文言文在高中語文教材中占有相當大的比重,但大部分學生對學習文言文沒有興趣,認為知識點龐雜,難以記憶,而且老師往往“精挑細選”,把重點放在詞語的翻譯上,非常枯燥,所以大部分學生對學習文言文沒有興趣。要突破這壹難關,必須從根本上轉變教育觀念,改進傳統教學方法,讓文言文課堂生動活潑起來。下面說說具體的教學策略。

第壹,先換湯。

過去文言文課是以逐條講解詞語的意義和用法為主要內容,我們師生必須改掉。課本上的文言文大多是記敘文,通俗易懂,現在學生獲取信息的途徑越來越多,教材也很豐富。基於以上兩點,我認為文言文基本內容和知識的學習完全可以留給學生自學。教師只起到啟發和引導的作用,上課答疑、討論難點、鞏固測試,教師要“少而精”地教。而是將壹半的精力投入到對文本的思想藝術、人物形象、哲學內涵的探索上。在合作探究的過程中,學生壹定要深挖課本,認真學習,鞏固所學,加深理解。同時,他們開拓思維,將有限的課堂延伸到無限的課外活動,達到“有始無終”的效果。這樣,學生的學習興趣大大提高,更重要的是,學生可以學到文言文的精髓——古人的高尚品質精神,學會如何做人做事。

下面以“蠟燭辭秦老師”為例來說壹下這個班級的合作研究。

提前分發詳細的學習計劃,讓學生充分預習課文,掌握關鍵詞的含義、用法和課文。

課堂上通過反復閱讀、互問互答、鞏固測試掌握基礎知識需要20分鐘左右,進行下面的合作探究需要20分鐘左右。

1,根據妳的理解和課後筆記來簡單勾勒蠟燭的形象。蠟燭的外觀、個性和精神品質...

學生分組討論。

外貌:充分聯想和想象(年齡、身高、外貌、衣著等。)

各組學生代表發言。

答:我六十多歲了,我有壹條寬寬的腰帶在脫妳的外套。

閃爍著智慧的眼睛。

態度不卑不亢。

雖然他老了,但仍然風度翩翩,威風凜凜。……

學生們熱烈討論後,在腦海中呈現出蠟燭的立體圖像,並向大家展示史書中的記載:

4.高中語文老師聽課筆記的例子有哪些?1,莽(前緊後松,時間分配不當)

教學流程:1,標註讀音和意義;結合筆記,明確課文的意思。2.老師問:有哪些問題沒有解決?(學生問中的“之”是什麽意思?取消獨立。) 3.《談笑風生》《快樂奔跑》4。再讀——學生讀得太快。5、解釋:螮螮螮螮,交易絲綢,螮、湯湯、難受6、總結故事:男人被騙、被壓迫等。7.問:有哪些概括女主角情感變化並反映出來的句子?(學生在黑板上展示)期待-快樂-抱怨-悲傷-妥協8。單詞分析:微笑著說話9。問:為什麽女人會改變主意?學生回答:吃不飽,穿不暖;就讓工作;抱怨“二三德”,人生雖好,但有兩顆心,無奈又難過。(為什麽不追根究底呢?二航。鈴聲響了,主題還沒挖掘出來。)過程思維:1,呼聲高,但感情不強;2.教學態度平淡,課堂語氣太直,有點兇,語氣不夠委婉;3.學生T理解全文嗎?分析情緒變化。4.學生不懂就進行空洞的分析,但是呢?5.課文還沒寫完。

總評:1,本課錯誤有三:先緊後松,時間分配不當,其壹;壹個問題:感情變化找詞簡單浪費時間太多,第二個也是;框架結構不清楚,第三也不清楚。2.老師表情冷漠;3.學生理解不好,就說不好。2、《念奴嬌赤壁懷古》(九組平鋪直敘,但又如何?教學過程:1。簡介:面對苦難,屈原選擇了——陶淵明選擇了——2。梳理和積累:單詞。3.問:妳寫了什麽?學生甲:在最後壹部電影上寫壹個場景;下壹部電影是抒情的。4.問:什麽樣的閱讀方式?(已經下課35分鐘了)5。讓學生在黑板前看書?(壹壹展示,* * *八組全部上臺朗讀)6。兩組打:壹組念兩句,另壹組念兩句。思考過程:1。學生整理單詞需要很長時間嗎?2.好的課堂用語。3.閱讀風格過於寬泛。4.讓各組早點排練,對吧?(壹個小組也有單讀、分讀、聯讀。) 5.只是讀書太平淡,沒有遞進的層次。6、只是閱讀,不是欣賞?

5.初中或高中語文講稿模板講稿通用版

“講稿”

妳們好,評委們。我今天說的課的內容是《第壹課》,接下來我將從教材、教法、學法、教學思路、教學程序五個方面來闡述這門課的設計。

壹、教材分析

1,文字的地位和作用:

《》是省級語文課本第壹單元的第壹篇課文。是什麽文章?根據本單元的教學目標;以及本文的特點,確定了本文的教學目的和重難點。

2.教學目的

1)知識目標:

2)能力目標

3)德育目標

3.教材的重點和難點

教學重點

教學困難

第二,教學方法

1,根據課文特點和學生實際情況,以激發興趣、問題引導、指導歸納進行教學。

根據《教學中應註意的問題》新《綱要》指出:“教學過程要突出學生的實踐活動,引導學生主動獲取知識,科學訓練,全面提高語文能力。“根據本課程的目標和內容,從學生已掌握的知識基礎和發展水平出發,我運用多種教學方法調動學生的主動性,通過激發興趣、問題引導、引導歸納等方式進行教學。讓他們在老師的引導下圍繞中心話題各抒己見,相互交流,相互啟發,相互爭論,激發他們主動獲取知識,培養健康的情感。首先激發學生學習這篇文章的興趣,然後引導學生優美地閱讀短文,思考閱讀過程中提出的問題,最後在老師適當的指導、歸納和總結中欣賞文本,了解作者在這篇文章中的感受。

2.運用多媒體等視聽手段,擴大教學容量。

在教學中,我運用多媒體等電化教學手段,豐富了教學手段,擴大了教學容量;這既吸引了學生的註意力,激發了他們的學習熱情,又通過直接的感知促進了對知識的理解和鞏固,符合教育學中的意識和直覺原則。

第三,學習法律的指導

教學是教師和學生之間的雙邊活動。我遵循“以教師為主導,以學生為主體,以提問為主線”的教學思路來指導學習方法,采用主觀思考法、小組討論法和反饋練習法。在引導過程中,首先要調動學生參與課堂學習的積極性,然後讓學生根據與教學密切相關的壹系列問題進行獨立思考、分析和討論,從而解決問題,鞏固課文欣賞後的課後問題。從感知到理解,從感性到理性,從學習到上學,學生不僅學到了知識,也提高了能力。

四,教學思路

本文是壹篇重要的閱讀和口語課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西很多。因此,我在教學中安排三節課。我的教學設想是,在第壹節課上,我會初步理解文章的內容,理解作者對主要景物主要特征的細致描寫,表達對祖國寶地濟南的贊美。第二節課,通過學習比喻、擬人等修辭手法,分析語言,充分感受作者的感情。第三節課,將這篇文章與朱自清的《春天》進行比較,了解散文的特點和作用。這個案例只展示了第壹類。

動詞 (verb的縮寫)教學程序

教學要點:

教學方法:激發興趣、問題引導、引導歸納、朗讀。

教學手段:課件

教學步驟:本課我按照“導入新課(3分鐘)-講授新課(30分鐘)-反饋練習(10分鐘)-歸納總結(2分鐘)”的原則進行教學。

1,新課導入:我先抽查布置的預習作業,明確生詞答案;然後用簡潔的文字介紹新課,用課件介紹與課文相關的作者及其經歷。

2、講授新課:

3.反饋練習:要求學生根據老師的教學和自己的筆記閱讀課文,然後用自己的話回答課後練習或練習冊,以加深學生對課文的理解,體會作者的感受。

4.總結:在學生練習的基礎上,討論課文題目,理解中心意思,做最後。

5.作業:根據課文練習或練習冊確定2-3分。

六、黑板設計:

6.高中語文課的素材李白怎麽用?

天生壹副傲氣十足、桀驁不馴、與世俗格格不入的樣子。他鄙視平庸,渴望做出成績。

他曾說:“十五好劍法,遍諸侯,三成文章,歷至香清,雖不足八尺長而心滿。”他把自己比作大鵬:“大鵬壹日順風而起,翺翔萬裏。”

性格直爽奔放,不諂媚奉承。他寫道:“松柏各有其心,難為桃李。”他看不起有權有勢的人,不屈不撓。在王公顯貴面前,沒有奴性和媚態。他敢“呼天子而不上船,自稱臣乃酒仙。”他的作文是“曾玲瓏抹巾,禦史勺,貴妃捧硯,力士脫靴”。

在那個煙花三月的時代,人們期待妳歌頌,討好皇帝,換取高官厚祿;而妳,卻要壹個人去高樓。早上要脫靴磨墨,野外要放壹只白鹿在青崖之間。所以妳註定是孤獨的,“直到,舉起我的杯子,我問明月,給我帶來我的影子,使我們三個”,但妳自豪地說,“鐘鼓,罕見的菜肴和寶藏是什麽?,希望醉後永遠不要醒”。

而當我們回頭看唐朝的時候,站在盛世唐朝中間的不是皇帝,而是妳!

酒入胸口,七分化作月光,剩下三分化作劍氣咆哮,繡口吐的是半個盛唐。

“很難走,很難走,路很多,還有今天的安全。”妳把這首詩從長安唱到空谷,成了傲岸的蘭花,只留下傲岸的背影和力士脫靴的美談。

從此,妳遊遍了名山大川,唱出了“飛臨三千尺,疑是銀河落九天”的壯闊,唱出了“明月舉如鏡,海雲閃如宮”的奇幻,暢想了“黃河之水如何移出天外”的壯闊,傳播了“既然天賜人才,就讓其用人吧!,旋壹千銀子,全回來!”。

壹株傲然屹立於歷史的蘭花,依然散發著幽香,讓整個時代都隱隱通透。

當唐朝的衣服褪去,人們記住的不是皇帝,而是妳,都在妳的陰影下。

山谷中的蘭花高傲、頑強、安靜,讓人感受到壹種從未有過的美。歷史長河淘出了英雄,卻淘不出妳。妳是整個世界最美的象征,讓人難忘。

7.高中文言文怎麽學?呵呵,這是我擅長的。

其實不要覺得難。很簡單。嘗試遵循以下步驟。

第壹步:首先妳必須在課堂上聽老師講解壹篇文章,註意老師說的話的用法。因為文言文有時候和現代漢語壹樣,他只有壹個詞的幾種用法。妳只需要理解並記住它。註意壹下。妳必須理解它。而且,這篇文章壹定要看得懂,理解得很好。

第二步:在徹底理解這篇文章後,妳應該再找壹篇帶註釋的文言文。先不要看註釋,看壹遍,這次絕對看不懂,然後閉上眼睛想壹想,再聯系註釋看。然後妳會意識到壹些事情。

第三步,回頭看妳老師講解的文章和妳剛看的那篇。再記壹下什麽是常用詞,詞的特殊用法和壹些特殊句型的特點。

第四步,拿出壹本新的文言文。記住,壹開始要選簡單的。最好是拿壹篇自己之前不是很懂的文章,看看自己能不能看懂。看裏面的單詞,用法,句型。當然,還會有壹些以前沒見過的新的。沒關系,還會有新的,新的會漸漸越來越少。老師看的時候會不斷遇到新的。

妳可以學好它!加油!希望能幫到妳。