渴望春天教案1年級:初中壹年級下學期
教學內容:渴望春天
教材分析:
《渴望春天》是壹首兒童抒情詩。它是奧地利著名作曲家莫紮特(1756――1791)在1791年用詩人奧弗貝克的壹首短詩寫成的。同年，作曲家去世。那時，他貧病交加，疲憊不堪，正處於他短暫生命中的寒冬。但這首歌以兒童天真稚氣的甜美音調和生動清晰的音樂語言，表現了兒童對春天的向往，花開花落，鳥語花香，沒有任何陰郁的影子，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫紮特的本質思想和世界觀。
這首歌是D大調，以單聲部和兩聲部的形式再現。
《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最清晰、最樂觀的壹首歌，唱出了春潮不可阻擋的生命力。它不是壹部普通的抒情作品，而是1905年資產階級革命到來之前，俄國動蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
《北方的春天》是壹首音樂風格的歌謠，作者是遠藤實。寫於1977，壹年後紅遍日本。這是壹首思念家鄉的歌。歌手是壹個為了學習或謀生而離開北方農村的年輕人。他想念南方城市春天的家鄉，渴望回家。歌曲民族色彩濃厚，最後壹段歌詞雷同的旋律扣人心弦。
《春之歌》是德國作曲家門德爾松最著名的無聲歌曲。它描述的是春回大地，萬物蘇醒，萬物生機勃勃。
教學目標:
以“春”為主題，讓學生通過唱春歌、欣賞春樂，去發現、發現、感受春天。
能以甜美、圓潤、富有彈性的嗓音和活潑的情緒演唱歌曲《春光乍泄》。
欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受和體驗他們的音樂意境和風格。
教學重點:感受和體驗歌曲的音樂意境和風格。
教學難點:歌曲情感的表達。
教具:鋼琴、多媒體等。
教學時數:1課時。
教學過程:
引入
聽聽《春光乍泄》這首歌
提問:
這首歌的內容是什麽？
這首歌的節拍是什麽？給妳什麽樣的感覺？
妳知道哪些歌唱春天的歌曲和音樂？
學生聽後贊賞地回答:
歌唱教學
學習唱歌
學習唱壹個部分樂譜。
有節奏地讀樂譜。
學唱音樂。
讓學生通過對比來區分問題:
(註意“是”和“羅”的語調。)
曲式分析與歌曲處理
1，提問:
(1)這首歌的音樂結構是怎樣的？(A+B兩段體。)
(2)A段和B段的旋律和節奏特點是什麽？唱歌應該用什麽樣的聲音和情緒？
2.經過討論，學生回答:
學生設計演唱方案並演唱。
學生自我評價
欣賞春天歌唱的歌曲和音樂。
(1)大潮(俄羅斯)
1，提問:
這首歌給了妳什麽？
是通常的抒情山水作品嗎？
2.經過討論，學生回答:
3、教師總結:
《春潮》這首歌是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最清晰、最樂觀的壹首歌。它雄渾有力的歌聲唱出了春潮不可阻擋的生命力——在斑斑點點的雪花最終從田野中消失之前，它奔向沈睡的岸邊。
它不是壹部普通的抒情作品，而是1905年資產階級革命到來之前，俄國動蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
(2)北國的春天(日本)
提問:
(1)這首歌反映了什麽？
(2)這首歌是什麽流派？有什麽特點？
學生討論後回答:
教師總結:
(1)這是壹首思念家鄉的歌。歌手是壹個為了學習或謀生而離開北方農村的年輕人。收到南方母親的包裹和短信後，他不禁思念年邁的父母，思念未能表露真情的心愛之人，思鄉之情如箭。歌曲民族色彩濃厚，最後壹段歌詞雷同的旋律扣人心弦。這首歌寫於1977，壹年後紅遍日本。
(2)這是壹首以彈曲子為風格的歌謠，是日本流行歌曲之壹。歌曲有兩個顯著的特點:壹是用與日本民間唱法相聯系的強烈發聲法演唱；第二，歌曲的旋律有著日本民謠特有的拖腔。
(3)春之歌(德國)
1，提問:
(1)這首曲子的音樂結構是怎樣的？
(2)這首曲子的體裁是什麽？有什麽特點？
2.經過討論，學生回答:
3、教師總結:
這首曲子的音樂結構是三部曲。
這首曲子的體裁是《無字歌》。“無詞歌”又稱“無詞歌”，是小型器樂的壹種獨特體裁。它追求器樂的發聲。歌唱和浪漫的歌曲是這類作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用這首歌即興創作。
創造性活動:
學生分組:
用《春之歌》或《春之渴望》來即興表演舞蹈。
用詩歌或繪畫的形式表達妳對春天的感受。
總結，下課
渴望春天教案第二部分教學目標:
1，有情懷唱《春光乍泄》。
2.體驗6/8拍活潑開朗的特點，了解弱小節和臨時變化的作用。
3.通過學習加深熱愛自然、熱愛生活的意識。
教學重點:
學唱《渴望春天》。
教學難點:
體驗和感受6/8 beat活潑開朗的特點。
教學過程:
壹、組織教學
第二，新課程的引入
背景音樂——門德爾松的《春之歌》配幾張春景圖。
老師:春天是四季之首，是人們藝術創作中永恒的主題。她不僅告訴我們“壹年之計在於春”，還在於她是萬物復蘇與生機的代言人。同學們，妳們知道多少關於春天的成語或詩歌？(學生甲)今天，讓我們走進春天，開始這節課的音樂之旅吧！
三，新課程的銜接
1.讀歌詞，分析主題。
老師:請打開第42頁。首先，請閱讀歌詞，思考歌詞所表達的內容。壹種對春天的渴望，壹種歡快而迫切的心情。)
2、對比分析，解決難點。
老師:讓我們試著把這首歌詞和旋律搭配起來。我給妳兩首曲子。我們來聽聽哪個更適合它，並說明理由。-播放《四季歌》(2/4)和《渴望春天》(6/8)的片段。(回答並揭曉答案:播放歌曲《春光乍泄》)
老師總結:音樂之所以給我們活潑開朗愉快的感覺，主要是由音樂的節拍決定的。《春光乍泄》這首歌是6/8拍，6/8拍本身就是活潑歡快的。6/8拍的意義和力度是相關的。含義:以八分音符為壹拍，每小節有六拍。實力關系:強，弱，弱，次強，弱，弱。)如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中，妳會選擇哪個圖形來表示6/8拍？(學生A)跟老師做6/8拍練習。此外，歌曲還采用了弱唱法，更能表達人們渴望春天的迫切心情。
3、作者介紹，開闊視野。
老師:這首歌是著名作曲家莫紮特在1791年創作的。請閱讀第43頁作者的介紹。
老師補充道:莫紮特寫這首歌的時候，他已經在受病痛、貧窮和疾病的折磨，而我們卻絲毫沒有感受到瀕臨絕望的悲傷和絕望。就像剛才同學們說的，到處都是壹種輕松、開朗、渴望的情緒，從中也可以看出莫紮特堅定的意誌、剛毅的性格和樂觀的人生態度。讓我們帶著對藝術家的崇敬和敬仰來學習唱這首歌。
4.唱歌曲並回答問題。
情緒
力量
速度
短語
歡快歡快
中強
中速略快。
四個短語
5.不斷鞏固歌曲。(拍手唱歌；變調、延長、裝飾音等的加強。)
屈折音、延音、裝飾音的作用:豐富音樂表現力的作用。壹種清新明朗的感覺。)
6.所有的人都在伴奏下唱歌。
第四，深化體驗，合作展現。
以團為單位，用自制打擊樂器打歌，加深對6/8拍的掌握，請配合默契有效的團來表現。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
老師:我們期待春天的到來，大自然賦予我們無窮無盡的青春活力。我們要珍惜生活中美好的春光，它與詩畫交織成壹曲永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春，相信通過妳們的努力，壹定能唱出妳們人生的“春之歌”！
渴望春天教案3壹、教學目標:
1.在反復聽唱《春光乍泄》的過程中，感受到了歌曲那種清澈愉悅的心情。
2.培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、春天、生活樂觀積極的情感體驗。
3.讓學生了解作曲家的生平和其他音樂及相關文化。
4.我能從以“春”為主題的古詩詞歌賦中感受和體驗到人與自然和諧共處的快樂，我願意參與表達和創造“春”的音樂活動。
二，教學的重要性和難度
1，盡量用聲音、速度、力度的變化來表達贊美和向往春天的心情。
2.認識音標，學習臨時音變的唱法。
三、課前準備:
欣賞《春天在哪裏》，播放壹些歡快的以春天為主題的音樂作品，從音樂風格上創設情景，幫助學生自然地走近春天。同學們從來都是無意中關註，卻在不經意間領略到了春天的詩意，溫暖等境界。課前營造適宜的藝術環境，突出音樂的藝術美，為音樂課營造悠閑輕松的氣氛。
四、教學過程:
(1)進口
(隨著《春天在哪裏》的音樂走進教室)
老師:剛才演奏的這首曲子大家應該很熟悉了。妳能告訴我它的名字嗎？
生:春天在哪裏？
老師:這首歌表達了什麽？春天的歌。現在春天的腳步正慢慢向我們靠近。想請同學們用壹些他們熟悉的詩詞歌賦來形容春天。
老師:學生們表現得很好。他們在短短幾分鐘內講了這麽多關於春天的詩詞歌賦，可見他們是多麽熱愛美麗的春天。
1，在聽(渴望春天)
老師:首先，我請同學們欣賞壹首歌。聽完後，請談談妳在演唱中的感受。(用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團演唱的錄音歌曲，讓學生熟悉旋律和音樂，初步體驗和感受音樂的意境。感受歌曲清晰愉悅的心情)
生:我感受大自然...萬物復蘇。
老師:剛才有同學講了自己的感受，所以我想那些沒有舉手的同學壹定還在回味。能給這首歌加個標題嗎？
健康:渴望春天
2.簡單介紹壹下音樂大師莫紮特的出生地、出生時間和非凡的音樂才華。
老師:我們剛才聽到的歌曲《渴望春天》是莫紮特創作的。
老師:妳對他了解多少？上課前，我讓同學們查了壹些關於莫紮特的資料。大家分享壹下吧。
學生:他是奧地利作曲家，維也納古典樂派的代表人物之壹...
老師:學生們找了很多資料，現在我們對莫紮特有了初步的了解。讓我們走進他的歌，壹起欣賞。
3.再聽春光乍泄。
老師:現在請大家再次欣賞《春光乍泄》，並在聽的同時思考以下問題:
A.歌曲演唱形式:1，男聲合唱2，童聲合唱3，女聲合唱。
b、歌曲的意境:1、激昂2、歡快3、深沈憂郁
C.歌曲的時間簽名:1，3/4 2，6/8 3，3/8。
六拍由兩個三拍組成。
D.歌曲描述的是壹種什麽樣的畫面？
第壹次帶著問題聽音樂，邊聽邊記下前三個問題的答案。第二遍跟著錄音哼唱，同桌回答最後壹個問題)
4.學習唱歌
老師:學生用自己的語言畫出不同的圖畫，那麽我想知道用歌曲畫出的圖畫是否也同樣美麗？先聽老師唱這首歌。聽了這些，我想妳壹定也想學唱這首歌。
(1)學生壹邊彈樂譜，壹邊學著輕聲唱，找出自己認為最難的句子。解釋尖角、裝飾音、休止符、不完整的小節和連接線。
老師:這首歌有很多停頓，所以我們必須註意剩下的部分。
(2)盛穗勤用“拉”輕聲唱。
(3)學會唱歌詞，帶著感情去唱。
老師:這首歌是什麽意境？那我們唱什麽？和磁帶上唱歌的情緒壹樣嗎？
(增強學生對音樂作品的情感體驗，讓學生明白詞與歌的情感應該是壹致的、和諧的。)
5、歌曲創作:
請用妳喜歡的形式作曲。
6.課程總結
老師:妳看，今天的春天很美，空氣很清新。現在真的是壹個百花齊放，歌舞升平的季節，那就讓我們去大自然，感受壹下春回大地，萬物復蘇的景象吧。
渴望春天教案4壹、教材分析
《春的渴望》是義務教育課程標準人聲版音樂第二冊第六單元《春之聲》的壹首歌曲。這首歌是奧地利作曲家莫紮特1791創作的抒情歌曲，深受孩子們的喜愛。用孩子們天真的童心和活潑的語言，表達了孩子們渴望春天到來時的心情，鳥語花香。歌曲采用D大調，6/8拍，歌曲的結構是帶有再現性的壹聲部形式；整首歌以分解三和弦和遞進音調的旋律為基礎，流暢、清晰、優美，充滿青春活力，以活潑跳躍的6/8節拍，表現了孩子們渴望春天的快樂心情。
二，教學設計思路
教學主線是“感受春天(創設情景)-體驗春天(歌唱春天)-表達春天”，從而激發學生學習演唱歌曲《春的渴望》的興趣，同時引導學生從整體上感受和體驗音樂優美、流暢、抒情、愉悅的特點，體會和融入春天的懷抱。
三，教學目標
1，能從以“春”為主題的音樂作品中感受和體驗到人與自然和諧共處的快樂，願意參與表達和創造“春”的音樂活動。
2.能夠用甜美圓潤的聲音演唱《春的渴望》這首歌，並嘗試用聲音、速度、力度的變化來表達贊美和渴望春天的心情。
3.知道莫紮特對音樂的主要貢獻。認識發音符號和學習音。
四、教學重點:
感受和體驗歌曲的音樂意境和風格，帶著感情演唱歌曲。
五、教學難點:
歌曲情感的表達。
六、教學方法:
情境教學法、欣賞法和合作學習法
七、教學準備:
多媒體課件、鋼琴等。
八、教學過程
壹、感受——春天(情境創設)
1.播放宋祖英的《田野裏的春天》，讓學生感受音樂帶來的快樂、溫暖和充滿活力的情緒。
老師:同學們，這首歌是什麽意境？這首歌是關於什麽季節的？
健康:溫暖而充滿活力春天！春天！
2.讓學生說出描述春天的單詞。(2)說壹首關於春天的詩。
健康:省略
設計意圖:創設情景，從文學的角度出發，利用聽說的情景導入，營造春天的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生真切地感受到自己正處在春天的懷抱中，為後面的歌曲欣賞做好情感準備。
二、體驗——春天(演唱《春的渴望》)
1.展示題目《春光乍泄》，播放歌曲《春光乍泄》。
老師:聽完之後，請談談妳在演唱中的感受。妳看到了什麽樣的照片？
生:花、杜鵑等。
老師:歌曲讓我們看到了美麗的春景，五月的陽光、鮮花和松林。
設計意圖:通過老師的整體描述，為後期的歌曲欣賞和學習奠定情感基礎，能更好地激發學生對春天和學習歌曲的渴望。
2.老師:同學們，妳們知道這首優美的歌曲是哪位作曲家寫的嗎？他是哪裏人？妳寫過什麽作品？妳對他了解多少？根據收集到的信息，讓學生了解莫紮特。
①成莫紮特
②了解歌曲創作的背景。
設計意圖:培養學生的自主學習能力，教師要給予適當的引導，讓學生積極表現出濃厚的興趣，提高學習效果。引言引起學生對莫紮特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師的尊敬，為歌曲的情感做鋪墊，進壹步理解歌曲的內涵。
3.再聽壹遍這首歌。讓學生跟著音樂哼唱歌曲的旋律。聽並思考以下問題:
a、歌曲的演唱形式:1，男聲合唱2，童聲合唱3，女聲合唱。
b、歌曲的意境:1、激昂激動2、抒情明朗歡快3、深沈憂郁
C.歌曲的時間簽名:1，3/4 2，6/8 3，3/8。
4.學會唱歌曲的旋律
老師示範，用“拉”哼唱旋律
②學生用“拉”(坐姿)哼唱旋律
老師:這個旋律出現在什麽樂譜上？
學生:尖角、前傾、休息、連線等。
(3)讓學生視唱旋律。
師:學生唱完這首歌的旋律後，按照旋律方向，這首歌可以分成幾個聲部？
a(1-8部分)B(9-16部分)壹件式結構
設計意圖:視唱練耳可以加深對歌曲旋律的印象，通過演唱旋律為分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，學生可以從整體上感受和體驗優美流暢的音樂、活潑的歌唱和跳躍的特點。讓學生邊聽邊打拍子，可以讓學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。
5、學唱歌，再聽壹遍歌，《春光乍泄》
①學生跟著音樂輕聲唱歌(唱歌姿勢和狀態)。
②學生跟著秦壹起唱歌，找出唱歌不夠的地方給予指導。
6.處理歌曲
老師:我們學過這首歌，那麽應該如何用速度、力度、感情來唱呢？
6.學生帶著感情唱歌
設計意圖:加深對歌曲的理解和處理，以兒童天真稚氣的甜美音色和生動清晰的音樂語言，表現出兒童向往春天、花開花落、鳥鳴的情懷，充滿青春氣息。在教學過程中，教師必須準確、流暢、自如、富於表情地演唱和演奏，才能深刻而有意義地向學生傳達作品所蘊含的思想內涵和情感意義。
7.發展
讓學生說或唱描述“春天”的作品。
②作業:回去收集“春”的作品。
設計意圖:通過演唱其他春天的歌曲，讓學生開闊視野，了解更多關於“春天”的作品，將學習從課內延伸到課外，讓學生進壹步體驗和感受春天帶來的美好，得到更深的理解。
三、表演——春天(實踐創作)
1.讓學生用不同的形式表達春天。(朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等。).
2.分組創建。
3.把學生壹個壹個分組展示，老師鼓勵他們給予肯定。
設計意圖:通過繪畫、舞蹈、詠春等。，這個環節可以激發學生的興趣，讓學生在實踐中體驗音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中展現春天，讓學生用心感受春天的氣息。通過分組表演，發揮學生的特長，培養學生的創造力、表演能力和團結協作精神，使課堂氣氛達到高潮。
四、總結:
渴望春天教案第五章教學內容:
1.宋:渴望春天。
2.創作:用打擊樂為歌曲伴奏。
3.音樂散文:春天。
教學準備:
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角板、響板、沙錘等。
教學目標:
1.學習歌曲《春光乍泄》，在反復練習中體會十拍活潑開朗的特點。
2.通過朗誦散文《春天》，學生可以感受到音樂與文學的密切關系和審美內涵。
3.鼓勵學生大膽參與音樂實踐。
教學過程:
1.教師應充分重視“教學導入”的重要性，精心設計。比如(1)可以通過課本上的彩色圖片激發學生的想象力，用語言描述春天的景色；(2)可以用優美的旋律引入；(3)可用短詩引入；(4)視頻資料(風光片、春景圖、音樂隨筆)可以導入。要求學生參與。
2.要求學生背誦散文詩《春》，並選擇適當的音樂作為背景音樂，帶著感情表演。
老師也可以激勵學生自己找壹些抒情音樂的錄音，讓大家聽壹聽，討論壹下，選擇合適的音樂作為背景。
3.放首《春光乍泄》吧。請仔細聽，用文字描述歌曲所表達的情緒。
4.跟著錄音哼唱歌曲。其間，老師可以為學生演唱，也可以用鋼琴演唱。通過各種形式的歌唱練習，學生可以逐漸熟悉歌曲。
5.讓學生從樂譜中找出相同的旋律片段。並及時反復唱，加深印象。
6.讓學生從樂譜中找出屈折音。歌唱中要註意準確的音高和旋律對情感表達的作用。
7.再放壹遍《春的渴望》這首歌的錄音。提示學生從以下幾個方面感受音樂:
(1)音樂的速度是多少？快，再快壹點，非常快，非常快。結合詞和歌的特點，來說說為什麽會以這樣的速度表達。
(2)歌唱的強度是多少:很弱(pp)、弱(P)、中等強度(mf)、強(F)、很強(ff)。妳覺得應該用什麽樣的力度來表達這首歌最好？
(3)應該用什麽樣的情感來恰當地表達歌曲的意境？
妳喜歡這首歌嗎？為什麽？談談妳對整部作品的感受。
8.由老師的鋼琴伴奏(或用磁帶；所有的學生都動情地唱起了《春光乍泄》這首歌。演唱形式可以是主唱和合唱。之後，學生們也可以單獨或集體演唱。
9.讓學生選擇打擊樂器為歌曲伴奏。伴奏類型可以由老師和學生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，在唱歌的同時加入打擊樂伴奏。