我的發現
這個練習給出了兩組句子。每組中的兩個句子語言相同，但標點不同。布置這個練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的區別，體會標點符號的作用。教學時，可以這樣安排教學環節。
1，讓三個學生玩句號、感嘆號、問號，介紹三個標點符號的形狀特點，然後每人說壹個詞，說明他們玩的標點符號要表達的語氣。
感嘆號:同學們，我是感嘆號。(手指頭飾)這是我的造型。在木槌下面加壹點。我的感受最強烈，文章裏沒有人比我重要！
問號:(壹副沈思的樣子)我的形狀像小耳朵，大家都叫我小問號。當妳寫壹個小問題的時候，我馬上跟著句尾。沒有我來提問，如何引起讀者的思考？
句號:我是壹個小圈子——句號。當妳寫完壹個句子，妳必須把我放在句子的右下角。只有我是文章的主角。沒有我，我就只能沒完沒了地說。
2.自己讀句子，體會句子的不同聲調。
3.讀小組裏的句子，看誰讀得好。
4.說妳發現了什麽。告訴我每組的兩個句子意思是否壹樣，有什麽區別。
5.遊戲增強。每組派兩個人參加比賽。兩個人指著背對背的句子，壹個讀，壹個寫標點。每個人都為獲勝的小組鼓掌。
日積月累
這壹部分包括“讀認”、“我會連接”和“讀背”三個內容
“讀認”就是用熟悉的字改偏旁部首來讀的方法。妳需要知道的“才、蘭、顫栗、喉、長、混、混、列、滿、租”這十個新字，除了“長”、“混”之外，都和妳學過的漢字有相同的音讀，六組字讀音相同。作為形聲字，它們除了具有形的表意功能外，還具有音的表音功能。所以對於有壹定獨立識字能力，可以通過換部首來閱讀的初二學生來說，並不難。教學時，要讓學生自主閱讀，讓他們在自主素養中嘗到成功的快樂。可以引導學生分組讀幾遍，邊讀邊新舊對比，了解構詞規律，認識生詞。在此基礎上，讓學生談論他們是如何在小組中認識這些新單詞的。這樣學生就可以有機會展示自己的交際能力，提高自己的素養。最後，可以設計遊戲鞏固識字，增加興趣，檢查識字效果。比如“找朋友”(用偏旁部首和部件拼寫)、“寄信”(把偏旁部首加到部件上形成新詞)。
“我能連接”是壹個單詞搭配的練習。所有列出的單詞都是學生學過的。教的時候可以讓學生先自己讀，哪怕是壹會兒。再讀壹遍名字，改正錯誤。之後就可以根據學生的情況安排接下來的練習了。
1.展示本單元收集和積累的這兩類短語。並鼓勵學生在以後的學習中繼續積累和運用。
2.擴展練習:
打開()、濃密()、()的烏雲。
區分()，天空()，()空氣。
尋找()、鮮()、()枝葉。
《回讀》中有壹首詩《節氣歌》。四行詩包含壹年24個節氣。節氣對學生來說比較陌生，教學應著重於激發學生理解節氣和其他自然知識的興趣。通過閱讀讓學生對節氣有壹個初步的了解就夠了，不要強迫他們記住什麽是節氣，什麽時候是節氣。教學時，可以先熟悉節氣宋，說說自己已經知道的節氣，再念下24節氣的名稱，讓學生比較探究，看看每行都提到了哪些節氣。妳也可以課後翻翻日歷，看看24個節氣分別是壹月的哪壹天。