我的發現
這個練習給出了兩組句子。每組中的兩個句子語言相同,但標點不同。布置這個練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的區別,體會標點符號的作用。教學時,可以這樣安排教學環節。
1,讓三個學生玩句號、感嘆號、問號,介紹三個標點符號的形狀特點,然後每人說壹個詞,說明他們玩的標點符號要表達的語氣。
感嘆號:同學們,我是感嘆號。(手指頭飾)這是我的造型。在木槌下面加壹點。我的感受最強烈,文章裏沒有人比我重要!
問號:(壹副沈思的樣子)我的形狀像小耳朵,大家都叫我小問號。當妳寫壹個小問題的時候,我馬上跟著句尾。沒有我來提問,如何引起讀者的思考?
句號:我是壹個小圈子——句號。當妳寫完壹個句子,妳必須把我放在句子的右下角。只有我是文章的主角。沒有我,我就只能沒完沒了地說。
2.自己讀句子,體會句子的不同聲調。
3.讀小組裏的句子,看誰讀得好。
4.說妳發現了什麽。告訴我每組的兩個句子意思是否壹樣,有什麽區別。
5.遊戲增強。每組派兩個人參加比賽。兩個人指著背對背的句子,壹個讀,壹個寫標點。每個人都為獲勝的小組鼓掌。
日積月累
這壹部分包括“讀認”、“我會連接”和“讀背”三個內容
“讀認”就是用熟悉的字改偏旁部首來讀的方法。妳需要知道的“才、蘭、顫栗、喉、長、混、混、列、滿、租”這十個新字,除了“長”、“混”之外,都和妳學過的漢字有相同的音讀,六組字讀音相同。作為形聲字,它們除了具有形的表意功能外,還具有音的表音功能。所以對於有壹定獨立識字能力,可以通過換部首來閱讀的初二學生來說,並不難。教學時,要讓學生自主閱讀,讓他們在自主素養中嘗到成功的快樂。可以引導學生分組讀幾遍,邊讀邊新舊對比,了解構詞規律,認識生詞。在此基礎上,讓學生談論他們是如何在小組中認識這些新單詞的。這樣學生就可以有機會展示自己的交際能力,提高自己的素養。最後,可以設計遊戲鞏固識字,增加興趣,檢查識字效果。比如“找朋友”(用偏旁部首和部件拼寫)、“寄信”(把偏旁部首加到部件上形成新詞)。
“我能連接”是壹個單詞搭配的練習。所有列出的單詞都是學生學過的。教的時候可以讓學生先自己讀,哪怕是壹會兒。再讀壹遍名字,改正錯誤。之後就可以根據學生的情況安排接下來的練習了。
1.展示本單元收集和積累的這兩類短語。並鼓勵學生在以後的學習中繼續積累和運用。
2.擴展練習:
打開()、濃密()、()的烏雲。
區分(),天空(),()空氣。
尋找()、鮮()、()枝葉。
《回讀》中有壹首詩《節氣歌》。四行詩包含壹年24個節氣。節氣對學生來說比較陌生,教學應著重於激發學生理解節氣和其他自然知識的興趣。通過閱讀讓學生對節氣有壹個初步的了解就夠了,不要強迫他們記住什麽是節氣,什麽時候是節氣。教學時,可以先熟悉節氣宋,說說自己已經知道的節氣,再念下24節氣的名稱,讓學生比較探究,看看每行都提到了哪些節氣。妳也可以課後翻翻日歷,看看24個節氣分別是壹月的哪壹天。