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《荷葉圓圓》的教學設計

《荷葉圓圓》的教學設計

《荷葉圓》是小學語文壹年級第二冊第四單元14課的課文,是壹首隨筆詩。以下是我整理的荷葉元元的教學設計。讓我們看壹看。

默認目標:

1感受夏日荷塘與自然的和諧之美,產生對自然與美的向往。

在美好的童話情境中展開想象,用表演為文字增添情節,感受文字中蘊含的童趣。

正確、流利、有感情地朗讀課文,積累壹些語言。

預設流程:

首先,大聲朗讀句子,介紹新課。

讓我們繼續學習這壹課?(壹起看題目)

在黑板上貼壹幅荷葉畫。妳能用文中的句子來談談這幅圖嗎?指導朗讀。

3壹起讀。

第二,創設情境,互相交流。

1展示課件配音場景1。

打開正文,看看小嘉賓都說了些什麽。妳會幫這些小客人向大家介紹自己嗎?妳想介紹誰?仔細閱讀他的話,做好準備。

學生代表小嘉賓自我介紹。

第三,讀課文,感受快樂。

1芙蓉姐姐最大的願望是什麽?客人開心嗎?細讀課文,體會。

妳覺得誰最幸福?找出相關的句子,四人壹組讀給大家聽,並讀出其中的快樂。(學生合作學習。)

2交流閱讀,重在引導:

1)第壹段:小水滴躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

2)第二段:小蜻蜓站在荷葉上,展開透明的翅膀。

3)第三段:小青蛙蹲在荷葉上大聲呱呱地叫。

4)小魚在荷葉下笑著遊來遊去,舉著漂亮漂亮的水花。

第四,互動表演,語言訓練。

閱讀1,我仿佛就是那片綠色的荷葉。妳願意成為我的小客人嗎?

我們壹起表演課文好嗎?

老師手裏拿著荷葉,介紹課文,引導學生表演,隨意說。

三四人壹組給小青蛙編幾首歌詞,每人寫壹句。(學生寫的)

報歌詞。

第五,總結要點,擴大積累。

1讓我們感謝蓮姐,壹起讀第壹句。

2課件展示情況2。

展示圖片,引導對積累單詞的理解。

對《荷葉元元》講義稿中教材的理解

文本以荷葉為舞臺,將小水滴、蜻蜓、青蛙、魚以非常立體的形象展現在其中,構建了壹個非常美好的童話世界。文章美輪美奐,將人性化的小動物與自然的和諧氛圍詩意地呈現給讀者。雖然沒有故事情節,但留給孩子的想象空間很大。

談談我對學生的把握

這是壹年級的課文。對於壹年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的。他們能感受到人性化事物中蘊含的童趣,有足夠的想象力,但對文字所呈現的美與和諧缺乏體驗。

因此

讓學生感受到小水滴、蜻蜓、青蛙、魚在荷塘裏生長,和荷葉生活在壹起是壹種和諧快樂的美。打造壹個自然之美和童趣相融合的課堂,讓學生學得有趣,學得快樂,是我的出發點和歸宿。

兩個努力

第壹,改變?教材?為了什麽?用課本教學?。

1多媒體課件的應用?擴充教材?外形?

文字很美,但文字本身沒有形象感。借用多媒體課件視覺形象的優勢,展現文字無法呈現的美,使教材更加美觀。外形?可以擴展到最大程度。本課課件壹方面從文章的童趣出發,為學生創設個性化情境,激發學生參與和學習的興趣;另壹方面,從文字所蘊含的美感出發,放置許多精美的圖片,激發學生對美的向往。這個時候?漂亮?用什麽?好玩?大大超越了教材本身的美觀和趣味性,可以更好的呈現和融合。

2全文閱讀課文語言?擴展課本的?味道?

文字是平面的,只有借助聲音才能立體。通過充分理解文本

閱讀,逐漸吸收和內化語言,文本化?味道?然後就出來了。因此,教材更具有生命力。在這節課上,閱讀貫穿教學始終,我們可以在閱讀中體驗樂趣,可以帶動學生的語言實踐,教會學生讀厚讀深。

3語言練習和積累?被誰?文字?去哪?文外?發展

學習語言的主要目的是使用它。教師要盡可能多地使用教材,拓展學生的學習空間,增加學生語言實踐的機會。這節課主要有兩個中學生進行的語言實踐活動。

1)在了解文本角色的前提下,嘗試體驗角色,介紹自己。通過這種形式,教師試圖讓學生將文本語言轉換成自己的語言,提高他們在交際對話中的表達能力。

2)借助教材,拓展學生的想象力,通過師生互動表演的平臺,也將學生的想象力作為壹種課程資源來訓練他們的言語,這會將文本拓展到更深的層次,豐富和補充文本。同時在學科與詩詞的融合中拓展了文外之文,豐富了學生的語言。

語言的運用離不開語言積累。在課的最後,呈現壹組與課文無關但應該理解的單詞和詩歌,希望將學生的目光從課文中吸引出來,更多地關註有關荷葉、荷花和荷塘的信息。

第二,讓課堂教學過程成為師生與文本對話的過程。

基於學生的對話

1讓學生在課堂上直接與課文對話,給他們足夠的時間充分理解。

閱讀文本,獲得最真實、最生動的感受。閱讀,然後自我介紹;閱讀,品味幸福;邊讀邊互動表演,希望達到學生學習的最佳狀態。

2《課程標準》壹再強調,閱讀要有自己對感興趣的人和事的感受和想法。基於課文的段落結構,在課堂上多次閱讀全文的基礎上進行選擇性學習,而?妳喜歡嗎?妳覺得呢?妳覺得呢?類似的關註點印發,同學們有不同的感受和理解。

(2)生活對生活的對話

在課堂上,教師要強調學生的原創性,善於鼓勵每個學生大膽說出自己的觀點。但同時也要倡導學生之間相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在這堂課上,我多次嘗試讓學生配合,比如大聲朗讀,給青蛙作詞。也盡量讓學生面對面交談,比如自我介紹時提問;也盡量讓學生單獨交流,比如飛蜻蜓的時候和好朋友說話。這樣,我們可以訓練學生學會傾聽,培養他們尊重、包容和欣賞他人的性格。

教師和學生之間的對話

古人說:?親其師,信其道。?老師要有親和力,要能和學生溝通。零距離?聯系對話,把學生當成知識的源泉,而不是知識的容器,充分尊重學生的個性和情感。學生是不同的,但在老師眼裏,每壹個學生的意見都應該被珍惜和重視。在這節課的教學中,授課者試圖通過降低教師的地位,扮演課文中的角色來與學生對話;給予學生更多的欣賞、贊美、肯定和信任;尊重學生的感受、想法和願望,讓自己的觀點在平等對話中與學生的觀點碰撞融合,與學生壹起把課堂建設成美好的精神家園。