《荷葉圓》是小學語文壹年級第二冊第四單元14課的課文，是壹首隨筆詩。以下是我整理的荷葉元元的教學設計。讓我們看壹看。
默認目標:
1感受夏日荷塘與自然的和諧之美，產生對自然與美的向往。
在美好的童話情境中展開想象，用表演為文字增添情節，感受文字中蘊含的童趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累壹些語言。
預設流程:
首先，大聲朗讀句子，介紹新課。
讓我們繼續學習這壹課？(壹起看題目)
在黑板上貼壹幅荷葉畫。妳能用文中的句子來談談這幅圖嗎？指導朗讀。
3壹起讀。
第二，創設情境，互相交流。
1展示課件配音場景1。
打開正文，看看小嘉賓都說了些什麽。妳會幫這些小客人向大家介紹自己嗎？妳想介紹誰？仔細閱讀他的話，做好準備。
學生代表小嘉賓自我介紹。
第三，讀課文，感受快樂。
1芙蓉姐姐最大的願望是什麽？客人開心嗎？細讀課文，體會。
妳覺得誰最幸福？找出相關的句子，四人壹組讀給大家聽，並讀出其中的快樂。(學生合作學習。)
2交流閱讀，重在引導:
1)第壹段:小水滴躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2)第二段:小蜻蜓站在荷葉上，展開透明的翅膀。
3)第三段:小青蛙蹲在荷葉上大聲呱呱地叫。
4)小魚在荷葉下笑著遊來遊去，舉著漂亮漂亮的水花。
第四，互動表演，語言訓練。
閱讀1，我仿佛就是那片綠色的荷葉。妳願意成為我的小客人嗎？
我們壹起表演課文好嗎？
老師手裏拿著荷葉，介紹課文，引導學生表演，隨意說。
三四人壹組給小青蛙編幾首歌詞，每人寫壹句。(學生寫的)
報歌詞。
第五，總結要點，擴大積累。
1讓我們感謝蓮姐，壹起讀第壹句。
2課件展示情況2。
展示圖片，引導對積累單詞的理解。
對《荷葉元元》講義稿中教材的理解
文本以荷葉為舞臺，將小水滴、蜻蜓、青蛙、魚以非常立體的形象展現在其中，構建了壹個非常美好的童話世界。文章美輪美奐，將人性化的小動物與自然的和諧氛圍詩意地呈現給讀者。雖然沒有故事情節，但留給孩子的想象空間很大。
談談我對學生的把握
這是壹年級的課文。對於壹年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的。他們能感受到人性化事物中蘊含的童趣，有足夠的想象力，但對文字所呈現的美與和諧缺乏體驗。
因此
讓學生感受到小水滴、蜻蜓、青蛙、魚在荷塘裏生長，和荷葉生活在壹起是壹種和諧快樂的美。打造壹個自然之美和童趣相融合的課堂，讓學生學得有趣，學得快樂，是我的出發點和歸宿。
兩個努力
第壹，改變？教材？為了什麽？用課本教學？。
1多媒體課件的應用？擴充教材？外形？
文字很美，但文字本身沒有形象感。借用多媒體課件視覺形象的優勢，展現文字無法呈現的美，使教材更加美觀。外形？可以擴展到最大程度。本課課件壹方面從文章的童趣出發，為學生創設個性化情境，激發學生參與和學習的興趣；另壹方面，從文字所蘊含的美感出發，放置許多精美的圖片，激發學生對美的向往。這個時候？漂亮？用什麽？好玩？大大超越了教材本身的美觀和趣味性，可以更好的呈現和融合。
2全文閱讀課文語言？擴展課本的？味道？
文字是平面的，只有借助聲音才能立體。通過充分理解文本
閱讀，逐漸吸收和內化語言，文本化？味道？然後就出來了。因此，教材更具有生命力。在這節課上，閱讀貫穿教學始終，我們可以在閱讀中體驗樂趣，可以帶動學生的語言實踐，教會學生讀厚讀深。
3語言練習和積累？被誰？文字？去哪？文外？發展
學習語言的主要目的是使用它。教師要盡可能多地使用教材，拓展學生的學習空間，增加學生語言實踐的機會。這節課主要有兩個中學生進行的語言實踐活動。
1)在了解文本角色的前提下，嘗試體驗角色，介紹自己。通過這種形式，教師試圖讓學生將文本語言轉換成自己的語言，提高他們在交際對話中的表達能力。
2)借助教材，拓展學生的想象力，通過師生互動表演的平臺，也將學生的想象力作為壹種課程資源來訓練他們的言語，這會將文本拓展到更深的層次，豐富和補充文本。同時在學科與詩詞的融合中拓展了文外之文，豐富了學生的語言。
語言的運用離不開語言積累。在課的最後，呈現壹組與課文無關但應該理解的單詞和詩歌，希望將學生的目光從課文中吸引出來，更多地關註有關荷葉、荷花和荷塘的信息。
第二，讓課堂教學過程成為師生與文本對話的過程。
基於學生的對話
1讓學生在課堂上直接與課文對話，給他們足夠的時間充分理解。
閱讀文本，獲得最真實、最生動的感受。閱讀，然後自我介紹；閱讀，品味幸福；邊讀邊互動表演，希望達到學生學習的最佳狀態。
2《課程標準》壹再強調，閱讀要有自己對感興趣的人和事的感受和想法。基於課文的段落結構，在課堂上多次閱讀全文的基礎上進行選擇性學習，而？妳喜歡嗎？妳覺得呢？妳覺得呢？類似的關註點印發，同學們有不同的感受和理解。
(2)生活對生活的對話
在課堂上，教師要強調學生的原創性，善於鼓勵每個學生大膽說出自己的觀點。但同時也要倡導學生之間相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在這堂課上，我多次嘗試讓學生配合，比如大聲朗讀，給青蛙作詞。也盡量讓學生面對面交談，比如自我介紹時提問；也盡量讓學生單獨交流，比如飛蜻蜓的時候和好朋友說話。這樣，我們可以訓練學生學會傾聽，培養他們尊重、包容和欣賞他人的性格。
教師和學生之間的對話
古人說:？親其師，信其道。？老師要有親和力，要能和學生溝通。零距離？聯系對話，把學生當成知識的源泉，而不是知識的容器，充分尊重學生的個性和情感。學生是不同的，但在老師眼裏，每壹個學生的意見都應該被珍惜和重視。在這節課的教學中，授課者試圖通過降低教師的地位，扮演課文中的角色來與學生對話；給予學生更多的欣賞、贊美、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和願望，讓自己的觀點在平等對話中與學生的觀點碰撞融合，與學生壹起把課堂建設成美好的精神家園。
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